建三型学校筑智力高地徐同芝论文版Word格式.docx
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先后与大连教育学院、大连大学、东北师范大学、辽宁师范大学、中央广播电视大学等高等教育机构签订办学协议和培训协议，形成了与高等学校联合与合作的办学机制。
同时，学校建立了与市教育学院主要业务部门基本一致的研训一体的工作机制。
并在金州区教育网开设了金州区教师进修学校研训平台，近期已经完成金州区教师进修学校网建设，与全区中小学校全部联网，可以全方位地进行双向视频远程教学，实施远程教研、远程培训、远程指导，所有业务部室根据各自工作特点与基层学校建立了联系和沟通的有效工作运行机制。
教师进修学校是中小学教育的重要组成部分，是中小学教师教育、教学研究和教育科研的组织实施机构，是提高中小学教育质量，引领和推动区域教育持续、健康发展的重要而不可替代的业务主管部门。
因此我们充分发挥教师进修学校在全区教育工作中的业务统领、组织、监督、检查、评估、指导、管理和服务的功能，已经成为小实体、多功能、大服务的现代教师学习与资源中心。
（一）加强教师干部培训，努力提供教师干部专业素质。
“十一五”期间，我们按照金州区基础教育阶段教师教育规划，具体组织实施“十一五”期间教师教育各类培训，参加培训教师初中1376人、小学1775人、幼儿园511人。
按照《方案》，我们从全员培训、骨干教师培训、新任教师培训、非城区小学英语教师培训、信息技术教师培训、班主任教师培训、研训教师培训、教坛新秀培训、名教师培训等9个层面开展了具有金州区特色的培训。
在干部培训方面，“十一五”期间，根据有关法规政策和要求，学校制定了金州区小学校长、幼儿园园长培训计划。
通过自主学习、专题讲座、专题研讨、专家引领、区外考察、挂职锻炼等多种途径，组织和支持小学校长、幼儿园园长参加培训。
自2006年以来培训校长、园长150名，培训率达到100%。
培训工作有过程资料，效果较好。
其中三期正职校长提高培训、一期校长高级研修班培训、两期中小学教学校长和副书记提高培训、两期中小学校长课改班培训、两期中小学校长提高班培训、三期后备干部岗位资格班培训，干部培训人数计643人次，并建立了校长培训档案。
同时，学校采取“请进来”和“走出去”相结合的方式，聘请东北师范大学、大连大学、辽宁师范大学、北京专家委员会的部分专家教授及市教育学院王冬凌副院长、赵娟、李风荣、王文峰主任等30余名专家教授来校专题讲座，选派了校长参加国内外高级研修班培训。
通过这些活动，使校长们开阔了眼界，拓宽了思路，提高了素质，提升了理念。
（二）加强校本研修指导，努力提高校本研修质量。
我们采取集中系统培训、专家专题培训、岗位提高培训、网络培训等形式，有计划、有针对性的开展指导和帮助。
举办校长专题培训，用示范校校长经验引领，解决如何做第一责任人问题；
举办副校长专题培训，用主管校长经验引领，解决如何做主管责任人问题；
举办教师教育专干培训，用优秀专干经验引领，解决如何做直接责任人问题。
指导基层学校建立网络环境下的校本研修机制，根据网络校本研修实际需要，及时组织学校领导、教师教育专干、信息技术教师、全体教师等4个层次培训，及时解决不同层面的不同问题。
指导基层学校按照教育学院有关教师教育档案建设要求，建立健全教师教育学籍档案、个人发展档案，准确评价、及时维护。
所有档案均有电子版。
学科研训教师积极组织名教师、骨干教师向教育学院有关部门和大连教师网上传优秀教学设计、优秀教学反思。
在教学研究方面，为全区中小学教学研究提供指导和服务，促进教师专业发展，每学年我们深入课堂教学指导2600节以上，组织研修活动300次以上，开展送教到校750人次以上、1360多节课，“十一五”期间，为各学科构建课堂教学模式总计46个，全区中小学教师省级优秀课95节，市级优秀课442节，区级优秀课775节。
（三）加强远程教育服务，努力提高教师教育工作效率。
充分利用现代教育技术，发挥网络优势，为广大中小学教师搭建自主学习、同伴互助、专业引领网络平台，在充分使用大连教师网的同时，我们在金州教育网上建立了金州区教师进修学校研训平台，开设了中小学各学科27个互动平台、研修论坛和各类工作平台，开设了专家热线、研修动态、精品教案、优秀课件、名师话语、中考热线等160多个栏目，上传文章资料数千篇，为全区教师教育教学提供全方位支持和服务。
（四）加强培训监控管理，努力提高服务水平。
我们根据工作需要制定了培训质量监控制度、培训检查制度和培训评估制度。
按照省、市“十一五”期间干部和教师教育有关意见，针对干部、教师队伍建设中存在的问题和薄弱环节，我们集中对中小学校长进行多方面的专题培训；
对教学副校长进行系列教学业务工作培训；
对专职副书记进行系列党务工作培训。
在教师培训中，我们坚持以德为首，实施教师职业道德建设培训计划；
坚持学历牵动，实施教师学历提升培训计划；
坚持面向全体，实施教师全员培训计划；
坚持名师引领，实施骨干重点培训计划。
在培训中，充分体现了普及与提高的统一、知识与技能的统一、基础与前沿的统一、实用与发展的统一、提高了教师教育工作的针对性和实效性，受到了基层校长和教师欢迎。
同时根据反馈意见及时调整策略，使培训质量不断得到提高。
在培训管理方面，一是建立档案。
我们根据教育学院要求和我区中小学教师教育工作实际，在全区建立了中小学教师教育档案、校长培训档案，并在大连教师网上建立了中小学教师教育电子档案、校长培训档案。
二是管理档案。
各类档案管理规范、分类合理、资料完备，达到了省档案二级管理标准要求，已获得省颁发的二级档案管理牌匾。
三是学分管理。
严格执行市教育学院中小学教师和校长培训学分管理制度及区定各类培训学分管理制度。
四是学分登记。
严格把好中小学教师和校长的培训学分登记上传工作，做到及时、规范、准确、真实。
（五）加强培训模式构建，努力提高培训实效。
主要采取以下机制：
一是组织管理链节式，即主管区长——教育局长——进修学校校长——教师教育中心――基层学校校长——继续教育专干。
把握各个环节，齐抓共管、上下互动、形成合力。
二是实施调控辐射式，即区教师进修学校教师教育中心中学教师教育专干——各中学教师教育专干；
区教师进修学校小学教师教育专干——各小学继续教育专干；
区教师进修学校幼儿园教师教育专干——各幼儿园教师教育专干。
专干要协助校长具体落实执行有关继续教育方面的政策法规和培训计划，具体组织学校教师教育活动。
三是课程设置多样式，即在课程设置进行改革和创新，除了必须完成市区规定的研修课程，各基层学校可以根据学科的需要、自我提高和发展的需要自主选择培训课程，从而提高教师教育的实用性和实效性。
四是全员培训双轨式，即一条是离岗培训，由教师教育中心具体组织实施；
一条是岗位培训，由基层学校具体组织实施。
五是骨干培训多元式，即市、区、校骨干分别由教育学院和区教师进修学校统筹；
同时采取“请进来，走出去”的方式，聘请高校专家、学者对骨干教师进行专业化培训；
同时选派12名骨干教师到国外培训机构进修，120名骨干到高校进修。
六是新任教师培训引领式，即坚持实践为主、校本为主，组织新任教师参加教学观摩研讨活动、参加班主任沙龙活动，同时，学科研训教师跟踪指导，让他们在工作岗位上边实践、边观摩、边改进。
七是学科专业培训“区校合作”式，即在教师专业化培训方面，除了通过正常教师教育培训工作外，重点放在与高校的合作上。
八是学历提升多渠式，即通过广播电视大学开放教育、大连教育学院为主的函授教育、自学考试、辽宁师范大学研究生教育、网络学院的教育形式等来提高教师学历。
九是校本课程课题式，即在确立各基层学校校本课程时，明确要求基层学校必须把校本课程开发与教育科研有机地结合起来，所有开发课程符合科研课题开发的要求。
十是指导基层研训结合式，即在对基层学校教育教学和教师教育等具体工作指导中，坚持教研培训化，培训教研化。
十一是网络辐射互动式，即充分利用教育网络资源，学校各部室和各学科教研员、科研人员，根据各自工作特点构建网络互动平台。
十二是典型引路式，即为了推动继续教育全局性工作，就必须紧紧抓住典型，在工作中发现典型，培养典型。
目前，全区50所中小学全部建立了校本研修基本模式。
从运行情况看，各种培训模式都具针对性和实效性，运行效果卓有成效。
近三年来，学校参与省（地）课题研究16项，其中2个国家级立项。
每年组织2次全区教师教科研成果交流活动。
近五年内，在省级以上获奖的有6项以上，在省级刊物上公开发表的教科研成果和文章有80项以上。
（六）加强教师教育现代化建设，努力提高基地档次。
学校拥有各类专业教室8个，同时可容纳600人培训；
普通教室26个（其中学科专用研训教室12个），同时可容纳1040人的培训；
有餐厅（食堂）1个，面积500㎡，同时可容纳300人就餐；
有床位708个可安排住宿培训。
学校有多媒体教室3个，微格实验室1个，图书资料室1个，电子阅览室1个，综合实验室1个，学术报告厅1个，心理咨询室1个，信息中心总控室1个。
其特点一是功能齐全。
二是适用够用。
三是设备先进。
资源数量。
学校现有各类报刊100种，图书资料33330册，电子图书10万册，音像资料总量10000小时。
三年来，学校的图书音像资料补充更新率达到26％。
所有的音像资料注重质量，针对性强。
学校现存的报刊、图书和音像资料有数据档案记载。
学校建设了卫星电视接收系统，与互联网相连接；
建设计算网络系统，与区域内中小学相连同；
建设卫星电视教学系统，与“校校通”相连接；
开通双向视频教学系统，实现网上教学。
学校有100兆局域网，带宽100M,100M交换到桌面，与CHIN#NET或CERNET等国家公用的传输网络连接，网络出口2M带宽配备浏览、资源存储等功能的专用服务器及保证其正常运行的UPS电源，实现在区域网上存储和共享教学信息。
全校研训教师每人1台办公电脑，能够访问互联网。
多媒体网络教室3个，180台电脑，最低配置为CPUPII1450、128M内存、20G硬盘的能联网的多媒体计算机。
向学员及时提供优质信息资源，信息资源总量达到300OG。
有效支持中小学通过远程手段开展校本研修，支持教师通过远程教育手段实现自主学习。
对学员学习过程和教师教学过程进行有效监控和管理。
（七）加强教师队伍建设，努力提高培训能力。
学校现有教职工135人。
其中专职教师116人，（含专职业务人员13人），管理人员5人，后勤服务人员14人。
兼职教师281人。
专职教师及专职业务人员（含兼任教师49人）共116人，占教职工总人数86％。
学校专职教师116人，占全区专任教师总数（3238人）的3.58％。
学校专职教师中从事中小学教育6年以上工作经历的有113人，比例为97％。
专职教师和专职业务人员管理纳入中小学教师管理体系，实行教师队伍动态管理，专职教师和专职业务人员流动更新率为20%。
专职教师能够掌握现代教育理论、了解本学科发展趋势、具备一定的学术水平，较强的实践能力、创新能力和教育教学研究能力。
2006年以来，专职教师共撰写学术论文130篇以上，获国家级论文奖17篇以上，省级奖35篇以上，市级奖78篇以上。
专职教师都熟悉中小学教师教育的特点、规律，善于开展和组织教师进行有关教育教学活动。
专职教师熟悉基础教育，能够深入中小学课堂，参与和指导中小学教师进行教学改革和研究。
具有本科及以上学历教师114人，占专职教师的比例98.27%；
硕士研究生和研究生课程进修班结业的49人，占42％。
获中、高级职称的102人，占教师总数的87.9%；
其中高级教师90人，占教师总数的77.5％。
在省内外有一定影响的知名教师有5人。
学校有特级教师1名。
学校相继建立健全了研训人员业务工作考核制度、研训人员学习制度、关于研训人员专题研究的有关规定、学校研训平台建设管理制度等一系列规章制度，种类齐全、分工明确、责任到位、执行良好。
为提高研训教师的整体素质，我们加强了规划管理、目标管理和培训管理，制定了研训教师整体素质提高方案。
根据学校工作实际，不断创新学习和培训形式，全体研训教师建立了个人发展档案，建档率100％。
此外，加强制度建设、加强规划管理、加强教育科研、加强经费投入等等也都是建“三型”学校筑“智力”高地的必要措施。
三、建“三型”学校筑“智力”高地必须改革创新，培训工作特色化。
在特色创新方面，学校坚持走“全方位、高起点、优质化”的“外联内拓”的办学之路，全面实施“三化”战略推进：
即“模式化”（教师教育模式、学科教学模式）战略推进、“均衡化”战略推进和“网络化”战略推进。
特别是学校在充分使用《大连教师网》优质资源的同时，积极搭建金州区本土办公自动化远程互动三级平台，《大连教育》曾专题报道了我校平台建设的成功经验。
这些战略的实施，推进了基础教育课程改革工作和教师教育工作开展，同时形成学校的办学特色。
学校以“厚德载物”为校训，把“以人为本”作为办学宗旨，把“以学习为本，以研究为本，以服务为本”作为办学理念，以创建“学习型、研究型、服务型”学校作为办学目标，实施“五大策略”：
（1）课题牵动策略，走科学发展之路；
（2）模式推广策略，走规范化发展之路；
（3）学科整合策略，走信息化发展之路；
（4）同伴互助策略，走均衡化发展之路；
（5）名师引领策略，走专业化发展之路。
使教师进修学校真正成为本区中小学校长和教师培训与管理、教学改革、教育科学研究、业务指导和教育信息资源开发与交流中心，真正成为本区教育行政部门和上级业务部门的有力助手和参谋机构。
在教师教育工作体系构建方面，统筹规划、精心设计，建立新型教师教育工作“三种机制”：
一是建立组织形成管理机制；
二是改革体制形成工作机制；
三是建章立制形成保障机制。
在校本研修责任人作用发挥方面，实施“四个引领”：
用先进的理念引领；
用科学的反思引领；
用挂职锻炼引领；
用推广典型引领。
在校本研修统领指导方面，做到“三个提供”：
为教师自主学习提供服务；
为教师同伴互助提供帮助；
为教师专业发展提供指导。
在过程监控评价反馈方面，开展“十项评比”：
（1）评选校本研修示范校；
（2）评选先进备课组；
（3）评选名教师；
（4）评选教坛新秀；
（5）评选《论坛》标兵；
（6）评选优秀课；
（7）评选学科整合优秀课；
（8）“巧匠杯”大赛；
（9）学者杯大赛；
（10）“能手杯”大赛。
具体特色归纳如下：
“十一五”期间，我校努力开发网络资源和强化区域专题研究，充分发挥区级教师进修学校统领、服务、指导、管理功能，提高全区校长管理专业化和教师学科专业化水平。
1、三次探索、两次改版升级，努力构建教师教育服务体系
大连市“十一五”中小学教师教育总体模式是“校本研修、研训一体、网络支撑”，明确了培训体制、培训形式和培训载体。
我们觉得，随着社会和教育的发展，没有网络支撑，校本研修，研训一体将举步维艰。
为此，“十一五”以来，我区十分重视网络建设，通过三次探索、两次改版升级，已经形成全区教师教育工作网络服务体系。
（1）第一次探索：
提供教师备课资源
为了加强网络建设，在2005年10月，我区在金州教育网上开设了一个“学科资源”专栏，教师点击“学科资源”，就可以看到我们为全区中小学每个学科都设置了一个备课资源平台。
进修学校中小学部学科研训教师在各自的平台里根据学科特点、教师所需和研训的特长分别设置了200多个栏目，构建了教材常识、课标解读、教材教法分析、优秀教案、优秀试题等一个一个系列，为一线教师提供了丰富的备课资源。
（2）第二次探索：
引领教师开展研修活动
随着教师教育工作的不断深入和教师对网络进一步的需求，我们认为网络不只是“资源的载体”，建网也不仅仅是“建资源库”。
于是，我们开展对网络建设进行二次探索和第一次改版升级工作。
2007年6月，我们在金州区教育网上建立了一个“金州区教师进修学校研训工作平台”，在这个平台上，我们以进修学校九个部室为中心，除了提供学科备课资源外，还增加了网络办公、网上研修、教师博客、月研训工作发布等功能，引领教师开展研修活动。
#1、开展网络办公
网络办公是进修学校内部管理，下设四个栏目：
月份工作、工作布置、工作反馈、工作通报。
月份工作是校长每月初在网上发布进修学校本月重点工作，工作布置是校长对应急工作布置，工作反馈是校长对单项工作进行总结，工作通报是校长对全校月研训工作总结，并召开月研训工作总结大会，在会上对全校、部室和个人的研训工作情况进行通报。
#2、开展网上研修
网上研修是在“金州区教师进修学校研训工作平台”上为全区中小学每一个学科设置一个“研修论坛”。
教师把在教育教学中遇到的问题和困惑发到论坛上，寻求帮助，学科研训教师和学科骨干教师在论坛上解答，在研训教师和学科教师在研修论坛互动过程不仅是求教答疑，还创生了思想交流、主题研讨、活动延伸、资源提供等研修方式。
思想交流式：
教师在论坛上提出自己理想和心理问题，大家在网上互动。
比如一个教师在网上提出想辞职改行，大家纷纷发表意见，有的教师说改行成功者少，失败者多。
学了那么多年专业知识，去干别的，得不偿失，大部分教师还是做教师会有更好的发展。
语言切切，真情实意，使提出问题的教师容易接受。
主题研讨式：
研训教师根据区级研究专题，或下校看课发现学科教师在教学中存在的共性问题，有意识地在论坛上提出问题然后和教师共同研讨。
活动延伸式：
是在教研活动年后，大家兴趣未尽，然后来到论坛上就这次教研活动继续评说，畅所欲言。
资源提供式：
研训教师或学科教师发现最新信息或最好网站发到论坛上，大家共同分享，大家共同交流观后体会。
#3、建立网上博客
我们选拔教师博客建设好，特色突出的学校，然后连接到我们研训平台的首页，供全区校长和教师学习。
#4、发布研训活动计划
每个月初，我们进修学校九个部室要制定出本月研讨活动安排，并发布到平台上，各校根据活动计划早做布置和安排。
（3）第三次探索：
统领教师教育工作
到了2009年10月，我们感到现在的研训平台不能满足统领全区教师教育工作的需要，于是我们开始了网络建设的第三次探索和第二次改版升级工作。
第二次改版后，在保留原有学科资源和部室研训指导基础上，重点开发进修学校研修课程资源，建立进行学校、部室、研训教师三位一体层次化、系列化地区资源，发挥网络快捷、方便、省时的优势，实施统领、服务、指导、管理策略
第二次平台改版升级后，实现三大功能。
一是统领功能，我们在门户网站上开设“工作指南”、“会议纪要等栏目，向全区发布进修学校和各部室每学期工作计划、培训计划、活动方案、培训方案和每次进修学校召开重要会议的领导讲话和会议下发重要材料。
二是指导服务功能，在门户网站的首页我们设置了《金州教育》、《教育简报》、《教育文库》、《教育专著》、《精品课件》、《精品教案》、《精品课堂》、《德育风采》、《教师作品》、《学生作品》十大本区开发的资源库。
另外，在原有个体参与论坛研修的基础上，建立跨学科、跨学校的各类学习型组织，通过网络互动、合作、共享。
三是管理功能我们在门户网站上开设了“基层学校”一栏。
根据进修学校各项计划、活动方案，评选要求，对各校参与全区教师教育工作及取得成果，进行量化统计，年末召开总结大会，并将量化统计表在网上通报。
为了保证网络研修有效健康持续发展、网络研修走的常态化，我们做了以下三个方面的工作。
一是加强领导，构建管理体系
区教育局成立信息化工作小组，区进修学校成立网络研修工作领导小组，下设研修网工作室，教研、科研、培训和信息中心分工合作，共建网络管理体系。
二是加强制度建设，明确工作职责
全区制定了《金州区教师进修学校研训平台建设工作要求》，对进修学校部室主任、研训教师和基层学校校长和学科教师提出了不同的要求，年末要对各校教师参与网络研修工作进行一次视导和总结。
三是开展评选活动，激发教师参与网络研修的热情。
几年来，我们先后开展评选信息化先进学校、论坛研修标兵、教师“博客之星”和“能手杯”评选活动，并对各校教师参与教育技术能力培训完成情况和向金州教育网投稿情况进行通报。
5年来，我们的网络建设经历了三次探索和两次改版升级，由开始以研训教师个体为中心提供备课资源服务，逐步发展为以训室为中心引领全区研训工作，以进修学校为中心统领、指导、服务、管理全区教师教育工作。
在网络建设初期，就得到时为大连教育学院骆东升院长的肯定，并让我校宋黎夏老师到学院为学院中层以上领导做现场解说。
在2009年年末大连市教育局召开教育工作会议上，时为大连市教育局局长骆东升在听取我校校长网络建设工作汇报后表示，金州区应在网络建设上形成材料，在全市推广。
2、一个专题，三个有效研究，努力构建教师教育统领体系。
大连市十一五教师教育工作的亮点是校本研修，做为区级进修学校的主要任务是做好本区域内校本研修的业
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