化学教育教学反思.docx
《化学教育教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学教育教学反思.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
化学教育教学反思
化学教学反思
———————————————————————————————— 作者：
————————————————————————————————日期：
ﻩ
教学反思一
对２013学年的教学反思
（一）认真研究新教材及各单元处理方法：
这两年教材作了一定的改动与调整。
平时教学中要注意用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题,如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透,引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,学会用化学的知识解决生活中的问题。
（二）认真研究新课程标准和考试说明:
在新课改的形势下,我加强了新课程观念和新课程标准的学习,不断转变教育理念,认真研究总结历届中考试题,细心研究考试说明,总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
（三）深化课堂教学的改革：
在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来,多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点,动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段,运用多媒体等教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：
近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会,用化学视觉去观察问题和分析问题。
（五）注重与学生的情感交流：
虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态,多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学,变要他学为他要学。
2014年9月2日
教学反思二
学生自主选择课程模块的设想
九年级学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的化学课程。
初中化学课程为学生提供了多样化的课程模块,给学生的学习以较大的选择空间。
教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好,挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能,对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
ﻫ 初中化学课程是由若干模块组合构建的,教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式,优化教学策略,提高教学质量。
教师在教学中要注意在教学内容的处理上注重整体性,引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法,加强化学与生活、社会的联系,创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动,激发学生学习化学的兴趣。
在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出,要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。
同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
2０14年9月3日
教学反思三
拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系,对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
例如,“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。
在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景,引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识,认识化学与人类生活的密切关系,理解和处理生活中的有关问题。
又如,“化学与能源”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。
在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件,组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题,综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
２0１4年９月4日
教学反思四
创设情境，培养创新意识ﻫ 作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
要培养学生的科学探究能力,我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要,以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮 助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。
所以,可利用新教材中的学生实验和研究性课题。
多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验,化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
２０14年９月13日
教学反思五
如何学会在教学中反思
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
在前面的气体收集教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案。
同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,一起到更好的引导效果，实现学生为主体,教师为主导的教学理念。
在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识,解决问题的能力,更好的提高了教学质量和教学效果。
20１４年９月２6日
教学反思六
《原子的结构》教学设计反思
本学期人教版教材第三、四单元编排有所改变,更符合学生的认知规律,化学概念体系化比较明显，本节课题是衔接《分子和原子》 知识和下节《元素》知识的纽带，相对来说本节内容比较抽象，对于抽象思维能力欠佳的学生而言，本节知识学习，颇为迷茫，为使学生更好地认识和理解原子的构成，我主要采用了：
阅读前人的实验现象——发现问题——分析——提出假设——验证的方法，通过课堂的表现来看,这种方法虽是可行的。
学生的积极性较高，大多数学生能投入思考，提出自己的假设。
但也看出大部分学生探究意识还不够,仅停留在面上，未作深入的思考，小组交流,组内,班级展示整体效果欠佳,教学设计还有待进一步改进。
2０14年1０月9日
教学反思七
离 子
“离子”编排的顺序与过去有所不同,原教材介绍《元素》以后就介绍了“离子”。
学生刚刚接触原子的构成,不太适应微观概念，但现用教材就改进了，课本上介绍离子之前先介绍了“核外电子排布”,但内容比较少,为了学生在学习离子时更易理解,我用投影打出了1——２0号元素的原子结构示意图,并按金属,非金属，稀有气体三大类进行归类总结,在此基础上讲解离子的形成，并逐一写出１——20号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号，然后介绍离子根据带电荷不同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相互作用形成离子化合物。
课后,我又要求学生记忆常见离子符号,使学生巩固世界上千千万万种物质都是由原子,分子，离子构成的。
现用教材又把学生学习较困难的化学式与化合价安排在第四单元第四课题,前后相距近两周教学时间，这样,更符合学生认知规律。
由此我越发感觉到,课改的任重道远,他需要我们教师不断的反思，探讨。
20１4年10月10日
教学反思八
学会教学前反思
在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。
其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本＂这一理念的过程。
回忆上节授课中,我第一步是让学生回忆什么是分子,原子,引出离子，原子为什么会向离子转化,这样的设计培养了学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神。
还安排的学生实验,以培养学生的动手能力。
另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。
在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展。
上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2014年１０月1１日
教学反思九
元素
学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学,其原因是这部分内容比较抽象,难以理解,识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，然而这次教学中，我充分利用新教材上的插图,取得了意想不到的效果。
在学习了元素的定义及元素与分子、原子的区别后，我让学生翻到教材７2页看插图，并提问“桌上放了几个瓶子？
里面各装有什么?
”学生回答：
“铜、锌、钙”,紧接着,我又问“这个人为什么不认识？
”学生都笑着抢答“外国人,不认识中文”，于是我趁热打铁地又问道:
有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙?
从而引出元素符号，在介绍完元素符号的书写规则后,我又让学生阅读教材Ｐ6１页的图３-2０,从而讲解元素符号所表示的意义，然后让学生参照表３-4做有关元素符号意义的口头练习,然后进行小组内训练，最后组织抢答，学生回答问题的热情迅速高涨，连平时班中对学习不自信的学生也纷纷举手争着抢答,并埋怨老师未叫他回答。
班上的课堂气氛十分活跃，学生们学得非常起劲。
与平时相比，本节课学生主动参与的次数较多，学习兴趣较浓,课堂气氛活跃，布置的作业第二天批改时,完成的情况及质量都较好,较高，缺点是学生课前准备不足,元素符号又较多，学生一时难以全记住。
2０１4年1０月１1日
教学反思十
探究实验的反思
１、提出问题。
首先向同学们提出:
如何在家里里制作简易净化水装置?
提示同学们可根据课本图中提供的信息，从日常生活中找物品,或代替品。
要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中,分工合作，用制作简易装置净化水。
2、实验探究。
周末的两天里，各科学小组都行动起来,我用电话摸底，并提出相应的建议,对较弱的小组,到现场辅导和鼓励。
3、成果展示与交流，上课开始后,各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置,并进行实验，一边实验一边陈述探究的过程。
各式各样的饮料瓶;细软管;而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：
用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。
实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等,都成了同学们手中的实验仪器。
这不仅使他们理解了简易净化水装置和原理。
4、反思与评价。
当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价,后其他小组对展示小组进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思,包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。
2０14年10月22日
教学反思十一
《化学方程式》练习评讲课
第五单元《化学方程式》进行了测验后对试卷进行了评析。
怎样使学生通过这节课的学习分析,能清楚地知道自己在测试中存在不足的地方，从而在今后的学习中有针对性地学得更好呢？
在试题的设计上,根据本单元的知识要点:
①质量守恒定律；②正确书写化学方程式；③利用化学方程式的简单计算等从不同的角度考查学生的知识能力。
另外,依据教学特点,我还特别设计了两条题目:
一条是自编化学方程式计算的题目,目的在于培养学生参与评价的能力,知道在升学会考中正确规范书写的重要性。
另一条是实验设计题,目的在于为学生提供开放的学习空间,注重学生合作学习,激发学生学习化学的兴趣,并进一步明确学习化学的方法之一是必须通过实验探究才能验证实验结论。
在评讲中，基本能按预期达到目的。
其中较为理想的题目有:
通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。
①加热高锰酸钾 2KＭnO4 ===＝2K2MｎO4+MｎＯ2+O2↑
②电解水 2Ｈ2Ｏ=＝＝= 2Ｈ２ ↑+O2↑
③在常温下使过氧化钠（Nａ２O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气
２Na2O2 +2CＯ2==＝= 2Ｎａ2CO３ +O2↑
④加热氧化汞 ２ＨgO====2Hｇ+ O2↑
⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解 2Ｈ２Ｏ2====2H2Ｏ+ O２↑
学生发表意见:
学生1：
选取电解水。
潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。
学生2:
选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。
生成物为固体和液体，容易分离。
学生３：
选取在常温下使过氧化钠（Ｎa２O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气,利用了人体呼出的二氧化碳,循环再用，保护环境。
没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。
这大概学生已知其原因。
学生讨论、分析，气氛热烈,分析细致，有独特的见解,收到较好的效果。
最后从条件、药品、环保等多角度进行比较,选出合理答案：
最适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠（Ｎa２O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。
与其它方法相比，该方法的优点:
常温下能进行反应,且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。
2014年10月23日
教学反思十二
学会教学后反思
教学后的反思--有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。
在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题，找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
２０14年10月２4日
教学反思十三
探究学习教学体会
（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。
本次课程改革以科学探究为突破口，但我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。
我的体会是：
分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。
因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了化学知识的主干,形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。
（二）帮助学生建立进行探究的条件。
在学生刚开始学习化学时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法,帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。
（三）教师应当做探究“向导”。
在学生探究阶段,教师要融入学生的探究活动中,要巡视各小组的表现情况,及时给予必要的帮助和辅导,如有的小组只是在盲目地做实验,没有一定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体的学生情况。
2０14年10月25日
教学反思十四
积极培养学生的科学探究能力
探究学习是学习化学的一种重要方式,是培养学生探究意识能力的重要途径。
要培养学生的探究能力,教师必须探究教学方法,以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求,积极开展实验探究活动。
教师通过实验创设学习情境,学生通过实验探究认识物质,掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑,初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。
要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。
２014年11月5日
教学反思十五
加强实验教学
在与学生的接触中,发现他们对化学实验非常感兴趣,只要课堂上一做实验，兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,培养学生的观察能力,分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中,充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学。
在演示实验中,除按基本操作要求进行示范操作外,还可以引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
还要结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果,加强实验内容的实用性和趣味性,激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。
20１4年１1月8日
教学反思十六
推行“自主、探究与合作”式学习
在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式,加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。
把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
例如，学生进行了一周的课外自主探究活动，比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进行广泛的交流和讨论,得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素,寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。
学生学习知识更加灵活， 理解知识更加深刻。
2０14年12月5日
升级会员 