我们的城市文档格式.docx
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（三）
《马路上的车子》案例分析
片段一：
在今天的美术活动中，开始时我让幼儿安静下来仔细地看我画了什么在纸上，画好了问小朋友我画了什么？
小朋友都说是汽车，接着我又在上面画了一辆简笔画的公交车，但是这辆车子是被汽车遮住一部分的，画好了之后我同样的问了小朋友画的是什么，他们说是公交车，接着我又问着两辆车子你们能看到全部么？
小朋友说我能看到全部的汽车，公交车只能看到一部分的，接着我说：
为什么公交车只能看到一部分呢？
只有一个小朋友说被小汽车遮住了，我说对，后面的公交车被小气车遮住了只能看到一部分，接着我说看不到的地方要画么？
许多小朋友说不画的，你们看工交车的地面的这条线是在哪里的。
许多小朋友说在汽车的底线上一点。
在幼儿开始绘画时，为了加强一下，我又领了一下：
车子被遮住的地方画不画，被遮住的车子的地线画在哪里，车子画好了可以再添画一些马路上的景色。
绘画活动中，小朋友画好了车子，然后不假思索地画了被遮住的车子，被遮挡的地方没有画出来，被遮挡住车子的底线也是在挡住车子的上方一点点的。
大部分的幼儿画出了挡住与被挡住的关系，只有及个别幼儿将车子的底线画了与挡车子的底线一齐了。
片段二：
桌子上搭了一条路，还有许多的模型车子。
教师先是引起幼儿的兴趣：
迪迪迪，开过来了一辆蓝车子，迪迪迪又来了一辆绿车子，你们看这两辆车子，你发现了什么？
小朋友说了很多：
是两辆不同颜色的车子，我看见车轮子了，我看不到它的车窗……教师总结了：
蓝色车子挡住了绿色车子，所以汽车的车头看不见了.教师继续引导：
蓝色车子继续往前走，看看绿色车子的什么地方又被遮住了？
那我们将刚才的场景画下来，蓝色车子已经画好了，那我们再来画绿色的车子，教师画了绿色的车子并且很精致的，并且说了被遮住的部分不画出来。
绘画活动中，很多的孩子拿了笔不知如何的着手，有的孩子下手了也是不知道如何画是好，只有几个孩子画出了重叠的车子，但是重叠得也不是很规范的，两辆车子是在同一条水平线上的，只有两个孩子照着老师很好地表现了重叠的关系。
大班幼儿已经积累了相当的经验了，他们已经能一定程度上从语言来想象相关的事物了，此外，他们的抽象思维也有了长足的发展，他们已经能依据自己的经验理解一些简单的抽象的东西了。
虽然如此，但是，由于经验、能力等方面的原因，他们的学习还是要依赖与一定的模仿的。
同样是画马路上的车子，体现重叠的关系，而两节教学活动采用了不同的方式，案例一，由于大班幼儿已经能从全局来看事物能根据简单的线条将其联想成一个完整的事物了，能够将不完整的事物联想完整，基于此我便采用了抽象的方式向小朋友展示了重叠的关系，直接让幼儿从线条上来理解重叠的关系，挡住的部分不画出来，被挡住的物体的水平线要稍高一点；
案例二：
教师采用的是形象和抽象相结合的方法向小朋友展示了重叠的关系。
但是从两节课的教学效果来看我感觉案例一的方法更好一点：
既然是重点让小朋友以画展示重叠的关系，不管从教师角度还是幼儿的角度来说，你的教学不能突出你的重点，幼儿没有发展，你的教学还有什么意义呢。
大班幼儿对重叠的现象已经有所感知了，只是他们还从来没有关注过而已，对于重叠他们也能想象出来一些具体的画面，对于重叠的事物，他们也能把他们看成是一个具体完整的事物，虽然没有表现出来，但是，幼儿已经有了这些生活的经验，完全没有必要再多此一举地再展现具体的重叠的场景，扰乱幼儿的思维，转移了幼儿的注意力，增加幼儿认知难度。
我们要做的只是如何用最简单的方法表达最抽象的关系收获最大的成果；
我们要做的就是如何用笔将幼儿知道的重叠以最简单的方式在纸头上定格下来，于是，我采用了简笔画，让幼儿感知车子也是很容易的可以用几段线条表现出来的，遮挡也就是被遮住的部分不画出来而已，只是简简单单的几笔就能表示出这个车子遮住了那个车子了，即使是不会画车子的小朋友也可以很容易地模仿我画的车子及遮挡关系，会画车子的小朋友也可以获得一种新的简便的画法。
重叠是一个二维的空间问题，对大班的幼儿表现来说也是有一定的难度的，如何由难变易是值得我们教育者深思的。
以简笔画在简单的线条中让他们从最简单的地方突破很难的二维空间，又何乐而不为呢，再说了他们掌握了这个画二维空间的方法又何愁他们不会运用呢，掌握一种方法要比学得一种技能要有用得多了。
这个可以从小朋友没加思索下笔看出一点点的端倪。
幼儿通过他们简单的几笔就能表现出来他们感觉很复杂的事物，他们从中所获得的乐趣是可想而知的。
换句话来说，即便是寥寥的几笔就可以表现出事物，但是他们可以发挥的地方还是很多的，如装饰的空间，线条撒动的空间等等。
幼儿在别人没有想到的地方有了自己的创造那也是成功快乐的一件事情的。
我感觉初次接触很难的事物没有必要给他们太过具体和完美的事物，太好了会增加他们的心理负担的，他们的畏难情绪。
案例二的许多孩子不知如何下手（很多的孩子已经会画车子了），我认为教师给他们的车子太具体完美了，这么完美的两辆的车子重叠在一起密布的空间没有幼儿发挥的余地了，以至于他们无所适从不知从何用抽象来表现这个具体。
（四）
《城市让生活更美好》案例分析
城市是幼儿既熟悉又陌生的。
“我们的城市”是以幼儿熟悉的住房为切入点，通过看一看，画一画等多种感官活动，让幼儿了解城市建筑的特点、风景名胜、道路交通、公共设施、饮食文化、娱乐场所，以及相关行业人员的工作、学习、生活方式，了解城市生活中基本的社会行为规则。
在教师引导下能大胆想象并设计城市的未来，用清晰连贯的语言畅谈美好生活。
随着主题《我们的城市》的开展，我们有意识地和孩子聊天，说说他们买的新房子。
有一天，住在李园新村的雅雅高兴地对大家说，我们的房子要变漂亮了。
天天经过李园一村的我也发现了这个教育锲机，便和孩子们参观了李园二村，让孩子们去发现。
但问题也随之产生了，悦悦说：
我觉得还不漂亮，没有喷水池，树木太少------她的话语使几个买了新房的孩子产生了共鸣。
这是一个非常有价值的问题，说明他们对周围事物开始关注，也能从“城市让生活更美好”的角度来考虑问题了，于是我们就把周边资源和孩子现有热点问题变为孩子学习活动的基点。
在幼儿生成、师生共建的基础上我们开展了一次次活动，整合数、美术和社会性情感，通过个体习得，拓展运用，同时也激发了积极的情感——关心周围事物并乐于帮助。
在组织形式上，尝试孩子小组合作的学习，旨在提高他们的协调能力、合作能力，并注重营造宽松的人际环境，使孩子有时间、空间去感受、表达表现。
活动中，孩子们可以自主表达、积极思索，给予他们完整的情感体验，我想这对他们终生发展是有利的。
二、学习活动
活动名称：
小房子的新家
设计思路：
《小房子的新家》是一篇比较经典的儿童绘本故事，故事内容很长，所以在设计这次活动时将故事做了一定的改变，使其更适合大班幼儿的欣赏和理解。
由于孩子们对一些老建筑不太熟悉，所以在活动前请幼儿收集一些老建筑的图片，让他们更能理解故事中小房子的心情。
内容与要求：
1.听故事，了解小房子变化的过程，感受城市的变化。
2.联系实际生活体验，关注环境的改善，为周围环境越来越好而高兴。
活动准备：
1.师生共同收集上海的现代建筑，如东方明珠、国际会议中心、上海科技馆、环球金融中心等，以及古老建筑，如外滩、城隍庙、大世界等。
2.幼儿家门前的房屋照片。
活动过程：
一、交流谈论
1、观察各种幼儿熟悉的上海代表性房子的照片，说说他们的名称和特征。
2、将收集到的房屋照片按照老房屋作界定，分别放在两块展示板上。
参加展示的幼儿分别介绍。
3、幼儿将家门前的房屋照片按新房子或老房子贴在展示板上，或介绍它在哪里，或介绍它的特点，或介绍它的功用。
4、谈论各自喜欢那种房屋，思考为什么我们周边会保留很多古老的房子。
二、倾听故事：
《小房子》
1、倾听故事前半部分——了解原来小房子生活的田园风光。
2、倾听故事后半部分——了解城市化为小房子的周围带来的变化，如宽阔的道路，便捷的交通，方便的生活，热闹的居住环境……
3、根据故事结尾思考：
小房子为什么不习惯城市的生活，怎样才能使小房子保留下来。
三、分享经验
1、介绍自己的想法，讨论哪些办法最好。
2、了解上海已经成为世界十大旅游城市之一，上海市民共同努力，会让我们的城市更美好。
活动反思：
城市里的老房子对于孩子们而言是比较陌生的，孩子们主要在家里附近的地方活动，因此我们引导幼儿收集各种老房子与新建筑的图片，通过欣赏来丰富他们的经验，通过这些图片同样让孩子们感受到了我们城市的变化，体会到了我们生活变化的日新月异。
广告
广告不仅在电视节目中出现，在我们的城市中也到处可以看到广告的身影，广告对孩子们来说也非常熟悉，本周我们正在进行“我们的城市”主题中“路边新事”这一板块，本次活动的目标是让孩子们知道广告的作用及它给人们生活带来的方便，并尝试为自己喜欢的产品做广告，所以活动开始我设计播放一段儿童牙膏广告来引起孩子们的共鸣。
1．知道广告的作用及它给人们的生活带来方便。
2．尝试为自己喜欢的产品做广告。
商业广告和公益广告各一段、各种物品。
一、激发兴趣
价值分析：
知道生活中广告处处能见，广告和我们的生活紧密相连，并给人们带来方便。
1．今天我们来说说广告，你在什么地方看到过广告？
小结：
哦，原来广告到处都有，广告就在我们身边。
2．（播放广告）你从这段广告里看到了什么？
原来这种介绍商品的，吸引大家都去购买它的广告叫“商业广告”。
二、说说我喜欢的广告
愿意学学、唱唱广告语，能大胆表现自己。
1．教师说自己喜欢的广告。
2．我们的身边有那么多的广告，你有喜欢的广告吗？
说说喜欢的理由。
3．学学广告：
学一学广告语、唱一唱广告歌。
原来好看的画面、好听的音乐、有趣的语言都是我们喜欢广告的理由，而且广告让我们了解到许多商品的信息。
三、设计广告
通过合作自编广告，锻炼幼儿口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。
1．今天老师有几样商品要卖出去，请你们来做做广告，好吗？
2．出示实物，幼儿设计广告。
3．分享交流。
四、公益广告
1．除了向大家介绍、推销商品的商业广告外，还有什么广告？
2．（播放公益广告）刚才你看到了什么？
这个广告和我们看到的商业广告有什么不一样？
这是“公益广告”，公益广告是不介绍产品的广告，而且是有教育意义的。
幼儿对于广告非常熟悉，几乎每天都能接触到，孩子们也能说出在哪些地方见过广告，都说的很好。
在活动开始我播放了一段儿童牙膏的广告，里面的广告歌几乎每个孩子都会哼唱，一下子就调动了他们的情绪，效果很好，运用孩子熟悉的场景或事物是引入活动的一个好方法，今后可以多尝试使用。
本次活动还有一个让我惊喜的地方就是有些孩子知道公益广告，也明白其中的含义，这是在活动设计时没有预料到的。
儿童商店营业员
通过对钱币的认识并通过简单的商品买卖，钱币交易是生活中经常用到的数概念，所以孩子相对而言比较熟悉，运用他们熟悉的环境购买一些简单的学习用品作为启发，提高孩子的计算能力是非常有帮助的。
内容和要求：
1、认识部分人民币的面值，知道简单的钱币兑换关系。
2、知道币的用途。
3、了解商店和营业员的功能。
1、课件《儿童商店营业员》。
2、一元纸币一张、1元硬币一枚、5角硬币两枚、1角硬币10枚。
一、谈话
1、教师出示一张一元的人民币纸币。
师：
你们知道这是什么吗？
2、师：
钱有什么用呢？
3、教师启发幼儿大胆讲述、表达自己对钱币的认识。
教师播放课件【视频欣赏一】，幼儿通过图片和视频进一步了解人民币特征和用途。
钱可以让我们在商店里买东西。
二、认识钱币
1.教师播放课件【图片欣赏】，教师引导幼儿观察不同面值的人民币，也可现实认知。
2.教师告诉幼儿人民币基本的货币单位元、角、分。
三、钱币的兑换
1.教师手中拿着一元硬币，师：
你们看我手中拿的是多少钱？
（一元）
2.师：
商店的营业员是要知道人民币的转换关系的。
现在，你们来说说，1元可以换成几个5角硬币？
3.师：
那1元硬币可以换成几个1角硬币？
4.师：
5角可以换成几个1角硬币？
5.师：
我们有多少种方法可以组合成1元钱？
本次活动中孩子对钱有所认识？
当问到钱有什么作用的时候，孩子们的回答可真是五花八门。
可以洗车、吃肯德基、逛大润发、买车买房，人民币基本的货币单位有：
元角分。
通过视频的观看我们了解了人民币的特征和用途，还掌握了简单的钱币兑换。
小汽车和小笛子
本周我们正在进行“我们的城市”中的“通畅的路”板块，《小汽车和小笛子》这一故事中的城市由于车子太多而发生了很多问题，这和我们上海的交通情况非常相似，容易引起孩子们的共鸣，所以选择这个故事来让孩子们关心城市交通道路的变化，体会通畅的路给我们生活带来的方便。
在活动环节安排方面，最后部分是请孩子试编故事结尾，这是我们班的孩子非常喜欢的一种形式，在以往的活动中也尝试过且效果良好。
1、理解故事内容，初步学习分析故事，大胆地发表自己的意见。
2、关心城市交通道路的变化，体会通畅的路给我们带来的方便。
多媒体课件
一、导入（观看多媒体课件欣赏故事前半部分）今天，我们一起来听一个好听的故事。
二、回忆故事前半部分内容，分段理解故事内容
图一：
1、城里发生了一件什么事？
故事里事怎么讲的？
2、城里的汽车多得都成灾了，你从哪里看出，故事中的哪句话听出汽车多得都成灾了？
3、小结：
城市里的汽车多得成灾了，马路上、人行道上、广场上、门廊下很多汽车相互碰撞，挤在一起。
人们绕过汽车，越过汽车，或从汽车下面才能爬过去。
结果脑袋撞在汽车上，哎呦呦。
城市里的交通真是乱七八糟。
图二：
1、这个人是谁？
（市长）你觉得市长的心情怎样？
从哪里看出？
2、市长在为什么事情而烦恼呢？
3、师：
城里的交通乱七八糟，该怎么办呢？
市长真是伤透脑筋。
图三：
有一天，来了一位希奇的年轻人，他说了什么话让市长变得很兴奋？
图四：
年轻人知道怎样才能让汽车不挤在马路上，可是他还让市长答应他办一件事，究竟是什么事情？
图五：
1、师：
市长想了想说：
“好吧，我答应。
你快开始吧。
汽车多的快堆到高楼上了。
”希奇的年轻人拿出一根笛子吹起来。
他从大楼走到大街，从大街走到河边，
2、年轻人究竟会想一个什么好办法解决城里的交通问题呢？
你们知道吗？
你们能不能帮他想一想？
（幼儿猜想故事后半部分情节）
3、刚才，我们小朋友帮年轻人想了那么多的办法，那么我们来听一听年轻人想的办法，他也想了好几种办法？
让我们来仔细听一听，哪个办法最合理？
三、欣赏故事后半部分的三个结尾
1、刚才你们一共听到了几个结尾？
2、你最喜欢哪个结尾？
为什么？
有谁也同意第三个结尾，说说你的理由？
3、第二种结尾也挺好，就是有一些不方便。
为什么你们都不喜欢第一种结尾？
四、学编故事结尾
1、这个故事有三种结尾，有的比较合理，有的比较不合理，其实，刚才我们小朋友也想出了许多合理的好办法，你们能不能试一试，把你们的好办法也编成故事的结尾？
不过，不需要每个人来编，三个好朋友一组合作编，让我们来听一听，哪组编的故事最合理，最能解决城市的交通问题，又能让人们变得很快乐，方便。
在听了这个故事后，我们班的孩子们都觉得车子太多会带来很多问题，也曾经给自己带来过一些麻烦，比如说上课迟到，堵车让自己感到很着急等等，都能体会到通畅的路给我们带来的方便。
而在续编故事结尾环节，孩子们都发挥了自己的想象力，为故事编出了很多不一样的结尾，但是有些孩子容易受他人影响，比如当一个孩子说道“所有车子都到天上去了”这个结尾后，后面的孩子都编了“汽车去哪里了”这样子类似的结尾，导致结尾缺乏多样性，教师应当加强引导。
（五）
老房子
随着时代的发展、社会的变迁，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。
家乡的老房子对现代的孩子来说已是很陌生的概念了。
课前通过活动前查找资料，尽可能多地提供给孩子可供参考的直观资料。
引导孩子学会欣赏、评述、分析不同时期的老房子及运用自己喜欢的表现形式表现老房子。
1、了解老房子的常见类型，感受老房子的独特的美。
2、体验并学习用线描画老房子。
1、PPT课件
2、线描画老房子的范例。
一、说说你对老房子的感觉。
我们已经欣赏过大哥哥大姐姐参观太平老街的一段视频。
你从视频中看见了什么？
让幼儿说说对老房子的初步感受。
今天老师来当导游也带你们去逛一逛我们的太平老街。
带上漂亮的小眼睛，出发喽！
3、欣赏PPT课件，引导幼儿观察老房子的造型、色彩。
这些建筑与我们现在住的房子有什么不同？
（从色彩上来看：
整体颜色灰暗，墙壁斑斑驳驳。
从外形上来看：
造型优美，屋顶上有两个伸出去的飞檐。
从材料上来看：
有的用土，有的用木，有的用砖头。
从地点来看：
在水边。
）
4、小结：
在很早的时候，中国人就根据自己的生活需要及自然条件，建造了适合自己的房子。
我们都要保护这些老房子。
二、你愿意来画一画吗？
老师不但用照片记录了这些老房子，还用画画的方式记录下来了。
2、出示范例老房子，讲步骤、要点。
（1）先画屋顶，然后画墙壁，最后画门帘。
（2）屋顶有各种形状，如果屋顶上有尖尖的角该怎样表现呢？
（3）屋顶上有一棱一棱的瓦片该怎样表现？
三、幼儿作画，教师巡回指导。
四、作品展示，幼儿自我介绍作品。
本次活动主要是用线条绘画法来表现老房子目的为了突显出古镇“老房子”古朴素淡的意境美感，在表现老房子的最大特点就是老房子的屋顶很有代表性，突出得让孩子进行观察。
让孩子初步掌握铅笔绘画工具的不同表现手法并能快速地表现画面，体会老房子建筑的审美情趣。
活动中，孩子由于缺少对老房子近距离的观察，在表现老房子时缺少多样性和代表性，对于形的把握还不够，对于线描画的表现还少有自己的情感体验。
（六）
小猴的出租车
《小猴的出租车》是一个有趣的童话故事，生活中，乘坐出租车对幼儿来说并不陌生，幼儿具有这方面的生活经历，但故事中的这辆出租车由于乘坐对象的改变（变为动物），而且出租车又能根据乘坐对象的不同特征发生变化，这一题材本身就体现了趣味性和丰富的想象力，让幼儿感到新鲜，符合大班幼儿的年龄特点，有助于幼儿想象和表达，因此，我设计了本次活动，旨在让幼儿在其原有经验的基础上进行拓展想象，发展幼儿的语言表达能力。
1.能根据故事《小猴的出租车》提供的线索续编故事。
2.体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
1.课件《小猴的出租车》。
2.玩具轿车一辆。
1.教师出示玩具轿车。
2.教师：
小猴买了一辆汽车，你说他会用这辆小汽车做什么呢？
二、欣赏故事《小猴的出租车》
1.教师播放课件【第一段】，幼儿欣赏后教师提问：
苹果先生为什么不乘小猴的车？
如果你是小猴，
你会怎样解决这个问题？
2.教师播放课件【第二段】，然后请幼儿讨论：
刺猬爷爷为什么会犹豫呢？
大家帮小猴想个解决办法。
3.教师播放课件【第三段】，然后请幼儿讨论：
小猴会让小猪上车吗？
猜猜他会怎么做？
4.教师播放课件【第四段】，幼儿欣赏故事。
三、讨论
1.教师：
你们喜欢小猴和他的出租车吗？
和你的小伙伴讨论一下，还有哪些动物想坐小猴的出租车？
小猴又会遇到哪些困难？
它会如何
解决呢？
3.教师：
你们说了好多动物要乘车，也想了很多的办法！
我们来听听看，故事里是怎么样的。
4.教师播放课件【第五段】，幼儿欣赏故事的结尾。
四、重复欣赏故事《小猴的出租车》
教师播放课件【整体欣赏】，幼儿看课件，完整地欣赏故事《小猴的出租车》。
延伸活动：
教师：
这么一辆神奇的出租车，你们想乘吗？
你知道要怎么乘出租车吗？
如果你去乘小猴的出租车，你
希望这辆车有哪些特殊的功能？
本次活动是以大班幼儿的生活经验为出发点，在幼儿对各种动物的外形特征有了一定了解的基础上实施的。
在活动过程中，先运用课件帮助幼儿理解故事线索，学习故事中的对话，为幼儿的续编故事奠定了基础；
在幼儿自由讨论时，教师根据幼儿的不同能力给予恰当引导，允许幼儿有分歧，鼓励幼儿大胆说出自己的理由和想法，形成一种宽松的语言环境，肯定了幼儿的想象，促进了“每个幼儿富有个性的发展”，让幼儿体验到成功的
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