《复式条形统计图》说课稿范文Word文档格式.docx

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能从统计图中获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；

欣赏条形统计图，进一步体会统计与生活的密切联系；

在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学习兴趣。

锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　教法学法：

根据所学统计内容的特点及学生的实际情况，我主要采用情境教学法及用Excel辅助教学的方法进行授课，并引导学生通过合作交流、动手操作进行学习。

　　教学过程：

为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。

浏览前面有关统计图的教材，本节第一次出现数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他课件，大多是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。

这一方面没有合并的强烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。

我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。

为了避免学生合并的随意和盲目，避免浪费有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我不是马上放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图仔细观察，思考如何合并？

在学生充分思考及讨论达成大致模式后再让动手尝试。

这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化。

学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程；

从统计图中获取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。

　　预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。

从学生已有的知识经验出发，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。

引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点，明确其适用的情境。

而且，让学生先面临具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。

由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。

又能让学生感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。

　　这里值得一提的还有一点，那就是在展示完学生的合并作业后，我特地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。

我发现学生呈现的图虽然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学习效率。

应用环节，我首先提供缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别，紧接着让学生观察统计图捕捉信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。

在保证重点落实的基础上出现变式——横向统计图，旨在培养学生灵活应对的能力。

　　统计的作用如何体现，以让学生寻找生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。

用EXCEL制作复式条形统计图，对学生来说极有新鲜感，极有利于激发学生的学习兴趣，故我特地作为拓展点引入。

　　课堂总结，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手让学生畅所欲言谈收获，又重点引导对复式条形统计图的认识。

　　统计教学，需要我们关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。

统计知识的学习、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。

只有学生在教师精心预设的问题驱动下，主动地学习收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效发展。

（2）

　　一、说教材复式条形统计图是北师大版小学数学五年级下册第八单元内《统计》中的一个内容。

在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。

掌握了单式条形统计图等知识。

新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生”经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。

因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。

　　二、说学情这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生

　　对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。

对于单式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。

具备了一定的知识背景和生活体验，但间隔时间较长，部分学生忘记了前面所学知识。

因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构，让学生亲身经历，整理数据，分析数据，真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。

能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用（数据中蕴含着信息）。

　　三、说教学目标

　　1、通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能力。

　　3、能从统计图中获取尽可能多得信息，体会数据的作用。

　　四、说教学重难点重点是认识复式条形统计图的特点。

　　难点是能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　五、说教法学法如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？

根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用”探究发现教学法”，教学中，采用激励引入——引导探究——读图分析——比较归纳——练习应用——归纳总结六大环节，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。

主要的学习方法是：

运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。

另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。

　　六、说教学过程从培养学生主体参与，自主探索的角度出发，分如下六个环节完成本节课的教学。

　　环节一：

激励引入，提出评选办法根据课前的氛围相机引入，提出本节课将根据同学们上课的表现评选智慧星和风采星的评选办法。

用评奖的办法既可以调动学生课堂参与的积极性，同时也为同学们绘制复式条形统计图提供统计的数据。

　　环节二：

引导探究，凸现必要性通过谈话抛出球类比赛中单手投球远还是双手投球远的问题？

让学生猜测。

引导学生体会要知道哪种情形投球远，需要用数据说话，培养学生的统计意识。

　　在出示第一小组同学投球统计表后提问：

　　1、老师采用了什么方式整理这些数据？

你能分别介绍单手投球和双手投球的具体情况吗？

（侧重让学生观察单手和双手投球最远和最近的同学如果想一下子就看出单手投球或者双手投球远近情况？

还可以用什么方法把这些数据表现出来）课件出示两幅单式条形图，复习相关知识，如横轴表示什么？

纵

　　轴表示什么？

单位长度大小？

……（有意识创设让学生根据两幅图分别说出1、2、3号同学的单手

　　投球和双手投球的情况，观察起来不方便的实际困难，凸现学习复式条形统计图的必要性。

）

　　2、如果要很快看出每个同学两种情形对比的情况，怎么办？

（我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。

）组织学生讨论后交流，在这里我紧紧抓住”如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。

　　通过观察，学生很容易得出这样一些结论：

　　1、”将两幅图重合在一起”，当学生出现这一想法时教师马上让学生讨论其可行性并通过可件展示，如果完全重合后，横轴和纵轴完全重合再了一起，便于观察了，可直条也重合了，反而不便于观察了，那怎样来解决这一问题呢？

　　2、将两幅图的直条并列在一起：

由于学生受语言表达能力的限制，很可能不能准确的表述并列的过程，老师有意识的引导：

各个部分怎样合并？

并借助课件进行直观演示，让学生清晰理解两幅图的合并过程：

横轴纵轴完全重合，两种直条并排在一起。

　　揭示课题：

像这样，用不同颜色直条表示出两种或者两种以上数量的条形统计图叫做复式条形统计图。

　　环节三：

读图分析，加深认识，当新的统计图呈现在大家眼前之后，引导学生自主观察思考：

　　1、复式条形统计图由哪些部分组成？

　　2、从统计图你能得到哪些信息？

让学生从不同的角度对统计图

　　进行分析，比如，数量多少情况，相差情况等等，只要合理就给以肯定。

　　3、大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？

与你的猜测一致吗？

　　4、你能根据上述7位同学投球情况猜测一下你的单手投球远还是双手投球远呢？

说说你的依据是什么？

（根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。

　　环节四：

对比分析、总结优势

　　1、这幅统计图和统计表比较，你认为条形统计图有哪些优点？

　　2、复式统计图和单式统计图比较，你认为又有哪些优点？

（在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。

使他们在老师的引领下，通过观察、比较、交流，思维互相碰撞，实现资源共享，实现对”复式统计图”这一知识的深度建构。

）小结板书：

形象直观便于比较环节五：

巧设联系，巩固应用接下来，让孩子们根据完成教材后面的练习学生先独立完成，再小组交流。

环节六：

交流作业，互相小结《复式条形统计图》说课稿范文

　　（3）

　　一、教材分析

（一）说教学地位与作用《复式条形统计图》是是北师大版小学数学五年级下册第八单元《数据的表示和分析》的第一课时，本课是在学生已学习了初步认识条形统计图和用统计图直观、有效地表示数据的基础上教学的，是以后学习认识扇形统计图、统计图的选择等知识的基础和前提，因此认识条形统计图在小学数学中起到承上启下的作用。

（二）说教学目标根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的全面发展，我确立如下三维教学目标：

　　1、知识与技能：

能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　2、过程与方法：

通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　3、情感态度价值观：

感受统计图在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

　　（三）教学重、难点基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

同时将能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用确定为本节课的教学难点。

　　二、说学情五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们

　　很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。

他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了。

同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。

　　学生在学习本节课之前已经初步认识了条形统计图，这些都是学习本课内容的基础。

　　三、说教法、学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以情境教学法、猜测法、小组讨论交流法、练习法等几种教学方法的优化组合。

　　《数学课程标准》指出：

　　“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”以此为依据，结合本节课的特点，我把小组合作学习作为主要的学习方式，让学生在探究与交流中学习新知识。

　　四、说教学过程为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出《精打细算》这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情景、引入新课

　　1、与同伴说一说你的猜想。

如何验证。

　　上课伊始，我先用班班通设备播放课前录制的五一班同学玩投球游戏的视频短片，停在主题情境的画面。

提出问题：

单手投球远还是双手投球远？

大家猜一猜，并说出你是怎样想的。

在学生猜想的基础上，提出验证的要求，进入第二环节教学。

　　设计意图：

由于5年级学生以形象思维为主，通过视频的直观形式，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。

（二）自主探究，合作交流。

　　2、课件呈现第一活动小组同学的投球情况。

　　先让学生观察数据，说说哪种方式投得远？

学生会发现表格中的数据不大好观察。

这时我适时提出问题：

怎样用条形统计图表示表格中的两组数据呢？

设计意图：

让学生体会到数据整理的重要性，并为下一个问题的学习埋下伏笔。

　　3、说一说，下面的图是怎么得到的

（1）以小组为单位尝试完成复式条形统计图。

（2）与教材上提供的统计图比较，想一想：

怎样制作复式条形统计图呢？

（3）全班交流，随着学生的汇报，我在黑板上的方格纸上完成统计图。

　　4、从统计图中你能得到哪些信息？

在大多数情况下，哪种情形投球距离远一些，与你的猜测一致吗？

小组交流：

到底是哪种方式投得远？

说说你的思考过程？

与你的猜测是否一致呢？

让学生养成反思自己思考过程的意识，培养学生的数

　　据分析观念。

　　（三）练习巩固、扩展应用要达到数学知识的形成与深化，还要辅以多形式、有层次的练习。

　　在这一环节，我设计了三道练习题：

教材83页1、2、3题。

1题让学生再次经历统计的全过程，2题是根据数据绘制统计图，3题是在开展实践活动的过程中，再次经历统计的全过程。

由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学生都能获得学习成功的喜悦，

　　（四）总结全课，深化目标提出：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

在这里采用提问式小结，既能训练学生的语言表达能力，又能培养学生的归纳概括能力；

同时通过对本节所学知识的总结与回顾，还能使学生学到的知识系统化、完整化。