《菜园里》教学设计4篇Word文件下载.docx

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自己是这读一读吧！

3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？

4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？

（师相机指导朗读这一行）

5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！

我们一块读读儿歌的最后两行！

6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；

也可以两个人一块读；

还可以做动作表演读。

想怎么读就怎么读，开始吧！

7．想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！

四、写字

1．（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？

2．你怎样记住这两个字？

卜：

数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看？

心：

“心”字怎样写？

有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？

齐读：

“卧钩”。

书空“心”字，师范写，生练写。

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《菜园里》教学片段与评析

执教：

厦门市杏西小学周亚慧评析：

杏林区教育局教研室陈仲彪

师：

同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。

读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？

找一找，还有什么不懂的地方？

读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。

学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：

我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：

我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：

我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：

我读懂了“茄子高高打灯笼”。

就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

你真棒。

（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？

它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：

我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。

就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。

其他同学还有补充吗？

（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

有。

我还看到很多萝卜露出头来。

有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。

我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？

就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

同学们懂得真不少。

还有什么不懂的吗？

南瓜越老皮越黄是什么意思？

这个问题谁来解决？

我知道。

就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。

就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。

可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。

后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。

这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

[评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。

本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。

培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。

学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。

（摘自《福建教育》2002/7）

《菜园里》教学设计二

山东省淄博市高桂霞

教学目标

1．知识目标：

认识14个生字。

会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。

认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：

通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。

结合上下文和生活实际来理解词句。

能正确、流利地朗读儿歌。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：

培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。

识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法

1．教法：

从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：

一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。

根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备

1．课前准备：

在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。

在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。

不会写的字可以请家长帮忙。

）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：

“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。

”出示课件图，提问：

“这是什么地方？

你是怎么知道的？

”（师当堂板书：

菜园里）谁来读一读？

看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。

大家喜不喜欢？

你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。

下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。

等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。

谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。

大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。

哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？

学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。

本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？

（让学生了解草字头字的构字规律）

5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。

如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。

告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！

接着问一个问题：

“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？

”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。

火车没停的小组可得一颗小红星。

为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。

比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。

注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。

在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：

说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。

最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。

再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。

再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。

看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。

用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。

（1）你喜欢读哪里？

请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？

哪个词读得好？

说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。

能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

二、体验交流，展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。

2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3．全班同学参与评价，评出优秀板报。

三、练习写字，重点指导

1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2．你能写好哪个字？

写好这个字最关键的地方在哪里？

谁还有不同意见？

（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。

3．重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？

有没有同学认识这个笔画？

（随机出现“卧钩”）

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧钧”，它像什么呢？

（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

怎样才能写好它呢？

（随机边范写边讲清写字要点：

起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？

（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？

（学生交流。

老师边点拨边范写：

“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。

4．学生练习写字，老师巡回个别指导。

《菜园里》教学实录

河南省蕉作市山阳区龙源湖学校石旭芳

一、创设情境，激发兴趣

今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

高兴！

去哪儿呢？

（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？

菜园里。

师板书课题（3、菜园里）问：

谁来读一读课题？

（生读课题）

你教大家读一遍吧！

（生领读课题）

大家看，菜园里的菜可多啦！

今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。

大家想和它们交朋友吗？

想！

小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？

生数一数并回答：

有九种。

下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！

咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。

（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）

XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。

请大家坐好，把卡片摆在桌上。

老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

二、汇报交流，巩固认字

我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。

咱们比一比，赛一赛。

看谁找得快，找得准！

你们准备好了吗？

准备好了！

师出示“豆角”：

大家找一找它的卡片。

生找卡片，举起来，让老师看一看。

谁会读？

师指名生读：

豆角，生领读、齐读。

从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜”四个词语的方法与认读“豆角”一词的方法相同。

师相机指导茄子的轻声读法；

“白菜”的“菜”平舌音的读法。

师出示“茄子”：

谁能找到它的卡片？

生找卡片举起来，让老师看。

谁来读一读？

师指名读。

“茄子”的“子”有声调吗？

没有。

像这样的音节该怎样读？

谁能读一读？

生领读，齐读。

现在咱们换一换：

我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。

其他同学和我一起出示卡片。

谁愿意上讲台找蔬菜？

指名学生上讲台找蔬菜。

师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。

他找对了吗？

找对了！

多聪明的孩子呀！

带领大家读一遍吧！

生领读“辣椒”一词。

认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜”中“心”前鼻音的读法；

“萝卜”的卜的轻声读法。

咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！

师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：

茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？

生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。

这些蔬菜的颜色好看吗？

好看。

你喜欢吗？

生；

喜欢。

菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。

（展示课件，出示儿歌）

三、学读儿歌，细细体会

请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

自读儿歌。

看见大家读得那么认真，老师也想读一读。

请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！

师范读儿歌后，问：

老师读得好不好？

好！

老师读得怎么好呀？

生评议：

你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……

谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？

那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

生齐读儿歌。

你们觉得儿歌中哪句话最难读？

生汇报自己觉得难读的句子。

师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。

现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。

小组合作学读儿歌。

汇报学习结果。

现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？

我还有第四句读不好。

谁来帮帮他？

生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。

你教他读一读第四句话。

生教读第四句话。

还有哪个小组说说自己读不好的

句子？

生汇报，指名学生教读。

咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！

谁能读一遍儿歌？

指名学生读儿歌。

读得多流利呀！

谁敢向他挑战？

生争着举手挑战，另一名学生读儿歌。

读得多棒呀！

现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？

全体学生起立表演读儿歌。

咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。

蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

四、扩展延伸，发散思维

师播放课件，创设情境

（1）。

画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。

师指着大屏幕：

这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？

生选择自己喜欢的小动物：

我喜欢小白猫。

师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：

你会读吗？

生读”辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。

现：

还有谁来选择自己喜爱的小动物？

生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。

播放课件创设情境

（2）：

蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：

小朋友们，你们好！

我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？

说对了，我有礼物送给你们！

课件显示文字内容：

（）青青细又长，（）地下捉迷藏。

（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。

听清楚小精灵的要求了吗？

你们平时还见过哪些蔬菜？

它是什么形状、颜色的？

有什么特点？

我见过蒜苔。

蒜苔是什么颜色、什么形状的？

蒜苦是绿色的，又细又长。

你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？

蒜苔青青细又长。

说得多好，奖励你一朵小红花。

我见过蘑菇。

蘑菇像一把小伞。

说得真好，奖励你一朵小红花。

我见过土豆。

土豆长在什么地方？

土豆长在土里。

你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。

土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……

你们知道的可真多，我真高兴。

课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。

你们爱画画吗？

爱！

老师今天布置的作业就和画画有关！

播放课件出示作业：

画画连连（P96的课后练习）会做吗？

没问题，会做！

你们这么棒呀！

这么了不起！

我真为你们感到骄傲！

画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！

下课！