金属的热胀冷缩教学设计文档格式.docx
《金属的热胀冷缩教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金属的热胀冷缩教学设计文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教材分析
《金属热胀冷缩吗》是小学科学教科版五年级下册“热”单元的第五课，它是在延续液体、气体的热胀冷缩探究后，进一步对金属固体的探究。
本课有观察铜球、钢条热胀冷缩两个实验活动，在这两个实验的基础上，根据铜球、钢条不同金属的热胀冷缩来推断是否所有的金属都有热胀冷缩的现象，同时让学生意识到，从个别到一般的概括是需要大量事实依据的，特别注意事物的特殊性。
学情分析
五年级学生已经具有一定的科学知识和技能，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，并能小组合作操作一些实验。
教学目标
1、科学知识（知识和技能）：
1）知道许多固体有热胀冷缩的性质。
2）认识有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
22、科学探究（过程与方法）：
1）通过演示实验和学生实验培养学生的观察能力、实验能力和探索能力。
2）能够设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
3）会正确使用酒精灯给物体快速加热。
33、情感、态度、价值观：
1体验能按自己小组设计的实验进行实际操作的乐趣。
。
2）通过改进实验，培养学生思维的进取性和创造性。
3）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点和难点
能够设计实验观察金属固体体积变化的现象
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、
创设情境、设疑激欲
用多媒体出示生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；
把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？
师：
这些都是我们在生活中看到的现象，或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，刚才影像中的物体都是（固体），那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？
金属是常见的固体，而且在实验室用金属材料做实验更方便，今天我们就来研究（板书：
金属热胀冷缩吗）这个问题。
学生很容易会说到是热胀冷缩的原因。
学生很想研究固体是不是也具有热胀冷缩的性质
从学生的原有经验出发，紧密联系前两节课所学的知识引出物体具有热胀冷缩的性质，开门见山。
二、
设计实验，观察现象
（出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示：
这是一个铜球，这是一个铁环，铜球现在刚好能通过铁环。
你们能用这些材料设计一个实验来研究铜有没有热胀冷缩的特点？
请各小组汇报本组的设计方案，设计并汇报得好的一个小组上讲台与老师一起做演示实验。
做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。
（用多媒体出示幻灯二）
酒精灯使用时要的注意些什么呢？
友情提示：
①分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
②加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。
③保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。
引导学生根据实验现象得出结论：
铜具有热胀冷缩的性质。
师板书：
铜热胀冷缩。
分小组讨论实验方案及实验中要注意的问题。
一个小组上讲台与老师一起做演示实验。
其他小组在座位上认真观察整个实验过程，并且把观察到的现象记录在实验记录单
（一）上
生填好实验记录单
（一）
先教师演示一铜球在自然条件下能通过铁环，接着请学生按原有的经验讨论并设计实验方案，再通过全班观察验证，让学生体会科学操作方法的重要意义，领会科学研究的严谨性。
四、
联系生活，拓展延伸
现在你们能解释清楚前边生活中的做法及现象了吧！
（放一小段生活中热胀冷缩运用的影片）师：
在我们的生活中，人们经常会利用物体热胀冷缩的性质。
请同学们说一说自己看到过或听见过的有关热胀冷缩的现象。
同学们纷纷发言，如果学生没有说到铁桥通常都架在滚轴上这种现象，师可作适当提醒，看课本37页及同步训练22页，还可以与这节课做的分组实验进行联想
通过多种现象，使学生知道，任何事物总有它的两面性，我们要防止它的不利一面，利用它的有利一面。
生活中处处是科学！
板书设计
金属热胀冷缩吗
铜、钢、铁、铝……大多数金属
热胀冷缩
许多物体
（锑、铋，热缩冷胀）
教学反思
1、本节课的实验都要用酒精灯加热金属固体，由于我课前课堂都关注了学生使用酒精灯的情况和实验时的安全问题，所以整堂课都进行得很顺利！
2、观察钢条热胀冷缩的实验，我为学生准备了与教材上不完全相同的实验材料，利用四年级学过了的简单电路的知识、技能，提高了学生探索的兴趣，使本节课的实验更有效、更方便、更利于探索地开展了。
实验之后，学生对热胀冷缩这一知识点有了更深刻地了解，有的学生还发现了有关热传导等问题，收到了意想不到的课堂效果。
我相信学生在今后的生活中一定能更好地运用物体的热胀冷缩这一性质。
升级会员 