《口算除法》说课稿.docx

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《口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿

　　《口算除法》说课稿3篇

　　《口算除法》说课稿篇1

　　今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。

　　一、说教材--首先我说教材及学情分析：

　　这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。

这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。

对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。

掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

　　教材的编排：

例1

（1）和

（2）是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。

我在设计这节课是稍做了调整，把例1

（1）分气球和例1

（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1

（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。

　　二、说教学目标及重、难点和教具

　　基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：

　　1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。

　　2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

　　3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。

　　4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

　　我确定的教学重点事：

1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

　　2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

　　我确定的教学难点是：

探索口算除法的算理。

　　为了突出重点、突破难点我准备了教具：

多媒体课件

　　三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：

　　1、情境的创设。

教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。

又把学生推上了学习主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

　　2、让学生多说，说算理，说想法。

在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。

学生利用已有知识独立思考得出80÷20的口算方法后在小组内交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。

通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

　　3、让学生多练，练速度，练准确率。

设计不同形式、不同层次的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联系，所以在课中安排了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

　　四、说教学设计——本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。

　　我设计了如下教学过程：

　　1.课前热身

　　课的开始我先让学生做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为学生学好本节课做好铺垫。

　　2.创设情境，探究新知

　　第一步：

（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意列出算式“80÷20=”，从而揭题导入新课。

接着请先学生思考“80÷20=”的口算方法然后小组合作交流口算的方法，并汇报。

我板书主要方法。

　　第二步：

（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题、分析问题并独立解决问题，指名说一说“120÷30=？

”。

有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

　　这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。

这样，学生学得轻松，乐于学习。

　　第三步：

出示4道夺红旗的口算练习，以小组比赛的形式进行，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算方法内容进行复习巩固。

　　3.拓展估算，巩固算法

　　第一步：

出示问题：

引导学生分析题意，大约说明要估算，然后合作讨论估算方法并全班交流。

　　第二步：

估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带变成每班分19根彩带，学生独立完成。

　　第三步：

是两道估算的题：

有了前面两道估算题的基础，我直接让学生进行估算。

　　第四步：

出示三组口算估算练习题，让学生通过计算得出估算就是把不是整十、整百或几百几十的数估成与它最接近的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。

让学生明确估算和口算之间的练习。

　　4.综合练习、提高技能：

　　在这一环节我首先设计了摘桃子的游戏，在这个游戏中有八道口算估算练习题，引导学生在游戏中掌握口算、估算方法。

　　接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把学生置于问题之中进行口算估算练习，通过解决问题发展学生的能力。

同时知道乘车、乘船时绝对不能超载。

　　5.归纳总结，深化新知：

　　总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：

这节课我们一起参与学校庆元旦联欢会的准备工作。

新的一年里就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的一年里：

学习进步，快乐成长！

请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

　　《口算除法》说课稿篇2

　　尊敬的各位领导、老师大家好！

　　今天我说课的题目是:

九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。

　　一、说教材的地位和作用。

　　本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数除以整十数的.口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。

　　四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。

　　二、说教学目标。

　　基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：

　　1、知识目标：

使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。

　　2、能力目标：

使学生经历探索口算方法的过程。

通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感目标：

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　三、说教学重、难点。

　　教学重点：

通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。

　　教学难点：

理解用整十数除的口算算理。

　　四、教法和学法。

　　本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌

　　握新知。

在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　五、说教学设计。

　　我设计的教学过程基本上分为五大块：

　　一、复习导入新知

　　课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：

20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

　　二、自主探究，发现方法：

　　第一步：

（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。

总结两种方法：

第一种：

因为20×4=80，所以80÷20=4。

也就是算除想乘。

第二种：

因为8÷2=4，所以80÷20=4。

也就是根据表内除法做除法。

让学生选出自己喜欢的方法。

整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。

　　第二步：

练习60÷20=90÷30=80÷40=

　　第三步：

（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“120÷30=？

”。

有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

要求学生说的完整表述的更具体。

　　第四步：

总结算法，巩固练习180÷30=240÷40=420÷60=

　　第五步：

探索估算

　　出示了两道估算题：

83÷20≈80÷19≈给学生一定的思考空间，让学生完成，交流并总结估算方法

　　有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122÷30≈120÷28≈。

　　三、多层训练，巩固练习：

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。

学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。

我设计了多种练习内容：

　　例如比一比：

准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣

　　誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。

　　还有赠书活动：

新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。

一共有240本书，你打算怎样捆包呢？

　　生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握

　　四、归纳总结，深化新知：

　　总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：

引导学生总结口算方法再次巩固。

　　五、布置作业：

　　为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：

请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

　　《口算除法》说课稿篇3

　　尊敬的各位领导、老师：

大家好。

　　今天我说课的题目是：

九年义务教育小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。

　　根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：

　　一、说教材的地位和作用。

　　本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。

　　二、说教学目标。

　　基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：

　　1、知识与能力：

使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力

　　2、过程与方法：

使学生经历探索口算方法的过程。

通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观：

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　三、说教学重、难点。

　　教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。

我制定了如下教学重点和难点：

　　教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

　　教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

　　四、说教学设计。

　　通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。

我设计了如下教学过程：

　　1、导入新知

　　课的开始我先让学生做了10道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

　　（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。

）

　　2、探究新知，理解新知：

　　第一步：

学习例1，（多媒体出示）在运动会开幕式的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生根据自学指导，自己总结口算的方法，并汇报。

　　教师总结。

有两种方法：

第一种：

因为20×4=80，所以80÷20=4。

第二种：

因为8÷2=4，所以80÷20=4。

让学生选出自己喜欢的方法。

整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。

　　（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前，创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。

）

　　第二步：

大屏幕出示书中“做一做”作为练习，巩固学生的口算方法。

　　第三步：

我把估算改成了解决问题的形式出示给了学生，让学生自己列式，想到用估算的方法解决。

给学生了一定的思考空间。

　　第四步：

学习例2，多媒体出示题目，让学生分小组讨论研究，然后找学生代表汇报有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

　　第五步：

是两道估算的题：

122÷30≈ 120÷28≈有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。

　　第六步：

我还是用了书中的“做一做”作为练习，让学生体会了口算和估算的联系。

　　我设计例题教学时：

主要体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。

）

　　3、多层训练，巩固练习：

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。

学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。

我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。

　　（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。

把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。

形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。

）

　　4、归纳总结，深化新知：

　　请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

　　5、布置作业：

　　为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：

请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

　　（通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。

在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。

在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。

）