《设计表现技法》课程建设规划Word文件下载.doc
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同时还注意培养双师型的青年骨干教师，增加团队的力量。
第二、加强了教材建设，除了使用高职高专优秀教材和规划教材外，还与企业联合编写了设计表现技法的实训指导教材。
第三、加强了与同类院校的交流，学习同类课程的教学方法和经验。
第四、进一步完善电子教案和多媒体课件，教学录像已逐步实现了全程上网，使学生的视野得到扩展，同时也增加了教学的娱乐性。
第五、建设了相应的实习实训基地，完成了教、学、做一体化的教学模式，使人才培养能够适应设计行业一线工作的需要。
第六、完善了课程评价和考核，以课程任务的形式参与评分，目的是让学生掌握设计的造型方法和规律，能自如地去表达要表达的内容，为以后的实际设计打下良好的基础。
为此本课程的考核既要考察学生对理论知识的掌握，更重要的是以考察学生设计表现技法能力为主。
通过课程项目的实训，提高了学生的学习自主性，培养了学生的实际设计水平和设计语言表达能力。
三、教学条件：
校内专业条件：
（一）专业资料室：
在学校的大力扶持下，使得该门课程的扩充性资料非常多。
学生可以通过以下渠道获得：
1.学校图书馆的借阅室。
学校为了方便学生的学习，设立了设计专业阅览室，订购了大量有关期刊与相应的专业图书；
2.电子阅览室。
网上资源非常丰富，在学校的校园网上和电子阅览室可以快速地查阅相应的资料。
（二）设计计算机实训室：
未来两年，争取建成配备齐全、配置高的专业计算机教室2个，机器共有80余台，拥有主机、服务器等设备，实现网络化。
（三）在学院网站上设置专题栏目、论坛：
学生的作品均可以在网站上公布、点评，得到与外界的沟通与交流的机会。
学生们主动利用互联网专业网站的资讯，扩展自己的视野，尽可能与国际同行接轨。
（四）教学大纲、教案、以及教师制作的课件在我院的网站上公布，便于学生查询和学习；
另外还将我院的基础性教学成果展的优秀作品发布到网站上，供学生观赏、研究。
教学过程中任课教师都与班级学生利用网络即时通工具建立了互动交流群，进行答疑、作业传送和公开示范、讨论，延伸了教学过程，强化了学习辅导，效果突出。
四、教学内容、方法和手段
从创新能力的培养方面来讲，设计表现效果草图训练理论上讲可以界定为两个阶段。
第一、培养对造型的基本表现能力，这也是图示思维的介入点，使习惯性的逻辑思维转向设计性的图示思维。
通过对空间造型形态的分析研究与再现，通过图形来真实地反映视觉形态，并将这视觉形态通过手眼的协调转化为三维画面的能力。
通过反复的对形象的观察、分析、记忆、加工、勾画，训练眼、脑、手相互之间的协调配合能力，达到图示再现的目的。
这是图示思维的基础，是基本的技能，也是设计的基础。
第二、是为了提高我们分析造型、理解造型进一步发展到创造造型的能力，为以后的设计实践扫除技能和思维上的障碍。
头脑里的思维通过手的自由勾画，显现在纸面上，利用这种图示的方式帮助发现问题，而所勾画的形象通过眼睛的观察又反馈到大脑，刺激大脑作进一步的思考、分析和判断，如此循环往复，最初的设计构思也随之愈发深入、具体再完善。
训练过程中，不应该太在乎于画面效果，而注重于观察、发现、思索以及综合运用能力。
效果图上要能反映造型的设计美感,包括造型美、色彩美和材质美等几个方面；
另一方面是表现效果图本身的构图审美。
可以综合应用前面所学的基础知识（比如素描、色彩、构成等），在潜移默化中提高对设计美感的把握。
而且在画面的构图中，设计美感也是构成设计画面美感的重要因素。
（三）教学内容的组织与安排
项目
项目内容及学时（48学时、周）
项目实施
学习目标
项目一
1．环境艺术效果图概述
2．环境艺术效果图表现基础
（4学时）
多媒体教室
课程设计职业化
学时分配：
理论讲授4学时。
课外环艺速写10张（造型记忆训练）。
作业要求：
项目二
空间构形（4学时）
透视原理
构图原理
空间构形技巧
理论讲授4学时，实训4学时。
课外透视练习8张，构图练习5张。
项目三
环境艺术效果图表现技法（20学时）
素描表现技法
线描表现技法
彩色铅笔表现技法
水彩表现技法
水粉表现技法
马克笔表现技法
综合表现技法
理论讲授4学时，实训16学时。
作业：
素描表现4张，线描表现8张，彩铅2张，水彩4张，水粉3张，马克笔10张。
项目五
空间环境效果图表现技法（16学时）
室内环境效果图表现技法
岗位训练能力化
室外环境效果图表现技法
分区规划效果图表现技法
实训16学时，完成5张案例综合空间环境效果图表现作品。
（四）教学内容的具体表现形式
《设计表现技法》课程是一门具有较强综合性的技能设计课程，课程涵括内容非常丰富，为了能取得更好的教学效果，本课程的教学主要为设计项目教学，具体表现为：
1.课程内容分段进行：
根据由浅入深、循序渐进的原则，分为四个阶段来进行。
第一阶段设计思维与表达。
第二阶段设计表现基本原理。
第三阶段设计表现技法。
第四阶段综合设计表现。
2.贯穿实践技能的培养：
课内实践课时与讲授比例为2：
1，课内实践的具体过程为：
（1）完成设计草图的训练
（2）完成思考练习题作业
（3）完成创意设计色彩小样稿
（4）完成手绘设计作品
（五）多种教学方法的运用：
1.互动式教学：
在基础理论的学习中，教师学生互动探讨，互换角色积极研究专业深度问题及前沿问题、采用互动式学习与讲座式学习结合，用丰富的形式把枯燥的理论知识生动的传授给学生。
2.实践式教学：
设计实践教学中，发挥校内、校外实践基地的作用，通过具体的操作和社会企业技术的支持，实践性的完成设计，并取得相应的效益。
3.情境式教学：
实景、实训、设计项目与课程内容完全结合，把现实的项目引入到教学中，使学生了解一定的相目设计流程。
4.模拟公司性质的项目教学：
本课程预计在2009年第二学期，实施模拟公司教学法，即按照企业项目操作模式成立设计小组，每组设置项目的设计内容，先从市场调查入手，收集具有价值的设计参考资料。
并根据调研材料创作方案，讨论方案，实施方案。
在项目教学的实施过程中，教师起到解惑和引导作用，控制各小组项目质量。
小组成员通力合作完成项目设计。
项目小组型教学能够提高学生协作精神，能够达到增强沟通能力，组织能力，进而掌握从创意设计到实际制作的设计全流程。
五、教学效果
通过推行“双作制”课程改革，锻炼学生综合运用手绘设计基本技能，掌握手绘设计的基本规律、特点与设计方法，掌握手绘设计的专业设计语言和绘画技巧。
要求学生了解设计与社会需求关系，深化课程内容。
要求学生运用精湛的设计手法，围绕模拟案例进行手绘设计，培养学生手绘设计的综合能力。
六、师资队伍
序号
姓名
性别
出生
年月
籍贯
专业技术职称/行业资格
及评定时间
学习经历（何时何地获何专业、学历、学位、）
担任课程时间
备注
1
李德真
男
67.8
海南
高级室内建筑师
2007．11
1.1992年7月广州美术学院国画系本科毕业，学士
1.1999年至今
2.2002-2003年清华大学美术学院
访问学者
2.
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