教学工作会议上讲话文档格式.docx

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从今年5月教科处李主任招生的第一名学生到428人，太岳人凭借“四千”精神再一次宣告了今年招生在数量的喜人形势，犹如夏日般火热。

这是每个教职员工心系太岳、齐心协力的结果，是对大家几个月来辛苦劳动的奖赏。

同时，新一届的高三团队和高二实验班的团队冒着酷暑在假期又开始了新的征程。

在此，我代表党总支和学校行政对大家表示衷心地的感谢!

　　在我们对学校发展充满信心的同时，也应清醒地看到未来之路任重而道远。

因为慕名而来的学生、家长不是受到高考佳绩的吸引，而是基于我校“每个学生都能成功”的办学理念。

　　从新一届领导班子确定太岳的教育信念那一刻起，太岳人也就郑重地向社会作出了庄严的承诺：

让每一位来太岳求学的学子都能在太岳放飞理想、收获成功!

　　当我们在描绘学校“xx”的宏伟远景时，我从不认为它的实现是一帆风顺的。

来自于学生、家长、社会以及教职员工的各方面的反馈来看，说明我们在教学、管理方面还存在着诸多问题，而这些问题的核心是尊重和责任。

　　“己所不欲，勿施于人。

”每一个人都希望受到尊重，不愿意受到委屈或伤害。

传承文明薪火的教师，不仅仅是在传授知识，更是在培养一种积极的生活态度。

从这一意义上说，让学生感受到人性的光辉、培养学生的健全人格是教师的责任，也是教师的专业素养。

　　任何一位有着职业操守的教师，都希望“青出于蓝而胜于蓝”，信奉着“严师出高徒”的古训。

但良好的初衷是需要良好的表达方式来传递的，包括和学生谈话的语调、语速、措辞。

不遵循自然规律、不讲求科学方法的严厉与苛责，只能事与愿违。

不进行甄别的武断结论、不经过思索的极端批评，带给学生的羞辱和伤害，是稚嫩的双肩难以负重得起的。

其中一些学生，会找心理老师咨询或通过写日记等方式，给痛苦一个流淌的出口，即便如此，那种伤痛仍然难以消弭;

更多的学生则是把痛苦埋藏在心里，成为培养健全人格的阻碍。

今天他们是学生，可明天他们是成人。

“冰，水为之，而寒于水。

”若干年后，重演的历史造成的是更多更深的苦痛，它们的源头，或许就是当初那伤人无痕却痛入骨髓的一个武断的结论、几句粗暴的批评。

而这些人为制造的痛苦，本是可以用尊重和爱心避免的。

　　我校有将近三分之二的住宿生，这些住宿生除了会受到上述伤害带来的痛苦的侵袭之外，还会在与室友相处中，遭受到由排挤、欺辱却无法得到解决的痛苦。

各位老师，当学生第一次怯怯地向你反映此类问题时，你是认真地倾听给予积极的帮助还是敷衍搪塞甚至斥责学生无能?

当家长来校问责时，你是与对方真诚地交换意见还是推卸责任甚至借故回避?

各位老师，当学生情绪反常时，你是耐心询问予以安抚还是视而不见匆匆而过?

　　尊重和责任是我们摆脱危机的关键。

　　当课业的负担使学生不堪承受、不得已占用活动、休息乃至睡眠时间的时候，

　　当不明真相的我们凭主观臆测给学生贴上负面标签的时候，

　　当我们把竞争的焦虑与压力化为对学生的伤害与体罚的时候，

　　当我们的斥责与教鞭带给学生的是学习、生活上的不安全感的时候，

　　当我们对学生精神上的消沉、学业上的困境熟视无睹的时候，

　　我们就没有真正地关爱学生、尊重学生。

　　当同行之间的竞争让彼此对教学信息封锁的时候，

　　当资深教师不能给予年轻教师真诚具体的教学指导的时候，

　　当备课组长让备课流于形式、不能形成良好的教研氛围的时候，

　　当班主任不能切实履行班级首席管理者义务的时候，

　　当管理者不能带领群体奋发向上，提供效率、质量、公正的环境的时候，

　　我们就没有担当起自己的那份责任。

　　教师教书，有两种情况很可怕，第一种可怕是不习惯，特别是由于对教学习惯不习惯，导致瞻前顾后、畏首畏尾、手忙脚乱、盲然无序、不知轻重、不懂缓急，显然肯定不适应教学工作，这种人，我校不是没有;

第二种可怕是太习惯，特别是对自己目前的工作孤芳自赏、自以为是，认为自己的知识对目前的工作已是绰绰有余，江山依旧，涛声依旧，拿着一张旧船票屡屡登上教室的讲台，这种人，我校不少。

就我所掌握的信息来看，我们有的同志的表现与一个光荣的人们教师的称号格格不入，表现在以下几个方面：

①不管事。

为什么我们有的班问题不少、矛盾不断、班风不佳、学风不浓。

与我们本班的班主任和任科教师是有关系的。

学生之间产生了矛盾，班主任要么不管，要么简单呵斥，久而久之，我们培养的对象就会成为一个蛮横无理、心中无纪、眼中无人的人（社会调侃“进去是文盲，出来是流氓”）。

②自以为是。

一所学校的每一个教师的行为与学校的意志应是一致的。

然而，总是有少数教师想当然、自以为是，把个人的意识形态、教育观念、愚顽的思想凌驾于学校意志之上，导致有的行为让人匪夷所思。

③低水平做事。

突出表现在布置作业，有的老师作业总是那么多，另外，喜欢用作业惩罚学生，完全不给学生休息的时间，也不让学生从作业中感到学习的愉悦。

久而久之，培养学生压作业、压学的情绪，从思想根源来讲，这不是师能的问题，我觉得是师德的问题。

④不公平做事。

不可否认，每个班上都有调皮生，在教育的过程中适度的惩罚，我认为是可以的，但长期的用言语的攻击（特别是冷言冷语、甚至恶言恶语）、座位的调整、活动的安排来惩罚，我认为是不公平的。

当老师的，不能让大家在一口锅里感到不公平。

　　学高为师，身正为范，如果缺乏对生命的真诚关爱、不能铁肩担道义，又如何身体力行地诠释尊重与责任的含义呢?

　　我们勤勉耕耘的教师在紧张的工作面前毫不退缩，信奉着勤劳的汗水定会获得丰收的果实，也正是大家的忘我劳动才有了几年来教学成绩的长足进步。

但竞争的压力让一部分教师在功利的驱使下，忘记了自己的服务对象是一个个鲜活的生命，值得尊重的富有灵性的生命，也忘记了自己置身于风雨同舟的集体之中应担当的责任。

因为不知道或者没考虑到这种忘记会产生怎样的后果，也就更不知道要多少人用多少时间才能消弭这种后果对学生成长、对学校发展的阻碍。

　　如果说以上的行为是因为无知，那么现在理应补上我们的欠缺。

在今年春季学期最后一次教学工作会议上我布置过一个任务，要求每个教师利用暑期好好反思上个学年的教育教学行为，反思如何才能将“每个学生都能成功”的理念落实于日常的教育教学中工作，反思如何才能担当好自己的那份责任，反思通过自己的努力如何成就太岳学子。

在新学期的开端，我斗胆地问一句：

你做到了么?

　　建校十年，学校取得过一些成绩甚至是令人刮目相看的成绩，尤其是今年喜人的高考成绩带给我们的自豪之情胜过了以往任何时候。

我们知道，三年前生源是何等的短缺，而且就文化成绩而言与兄弟学校相比根本没有可比性，但太岳人硬是凭着一种执着撞开一条质量之路，所以在总结会上我才有了“做一个幸福的太岳人”的感慨与感悟。

我们的力量是如此强大，相信大家能够客观公正地看待我们目前所处的困境，并能满怀希望地找到解决这些问题的途径。

　　新一届的领导班子一直有一种期待，那就是通过我们的共同努力，把太岳建成让师生充分发挥潜能的学校，让学习和工作都成为享受的学校。

诚然，教学为重，教学质量是学校的生命线，我们必须考核成绩，但是，教育教学质量的提高绝对不能以无视学生的尊严、冲减学生的信心为代价。

我们已经取得的成绩以及我们尚待取得的进展，都孕育于我们的爱心和责任之中。

　　我要探讨的第一个问题是尊重。

　　就微观而言，教师对学生的影响之深远甚于管理者。

先进的办学理念是在教师的教育教学实践中渗透的。

“让每个学生都能成功”的理念就是要促进的是学生的发展，提升教师的水平和学校的品位，它的实施有赖于全体教师的共同努力。

　　尊重作为文化的一个部分，同样是体现在一个人的言行举止里。

　　对于教师来说，尊重体现在如何尊重自己、如何尊重学生、如何尊重教育规律、如何尊重所处的工作环境。

　　遭受委屈，是迁怒于人还是镇定地微笑?

权势面前，是蓄意奉承还是不卑不亢?

和学生一起，是居高临下还是平等待人?

置身组内，是自我中心、挑三拨四、进行信息封锁还是集体为重、团结互助、实行资源共享?

走出校门，是口无遮拦肆意诋毁做出有损学校之事还是心存感恩勤勉进取维护学校之尊?

　　面对学生不尽如意的成绩，是严厉斥责、往伤口上撒盐还是雪中送炭、给予学生真诚地帮助?

面对学业失败带给学生的沮丧与失意，是极尽批评之能事重拳出击还是鼓励学生成就学生?

耳听学生问候眼看学生走来，是漠然地擦肩而过还是回以粲然亲切的笑靥?

与学生产生矛盾时，是以气势压人还是以理服人?

进入教室，是匆匆上阵还是精心准备而来?

三尺台前，是滔滔不绝填鸭灌输还是启发诱导发挥学生主体作用?

　　一个优秀的教师，起居进退间都透着对自己、对他人、对规律、对自然的尊重。

尊重自己，所以举止磊落，不随波逐流;

尊重他人，所以平等谦和，不以自我为中心;

尊重规律，所以不狂妄;

尊重自然，所以不霸道。

　　平等和尊重的思想让他的一举手一投足、一颦一笑都显现着人性的高贵和美丽。

新的学期，愿平等和尊重与我们一路同行。

　　我要探讨的第二个问题是责任。

　　作为教师，要对自己的言行负责，对自己的职业负责，对自己的发展负责，对育人的事业负责。

就职业来看，至少应具有以下的责任意识：

　　1.尊重学生，确立学生学习的主体地位。

　　2.提供安全的课堂学习氛围，向学生传递积极的期望。

　　3.激发学习动机，培养学习兴趣，促进学习自主。

　　4.提供成功机遇，帮助学生形成积极的自我效能感。

　　5.追求优质课程，提高课堂教学的有效性。

　　6.加强学法指导，提高学生学习能力。

　　7.注重对学生意志品质的培养。

　　班级是学校的重要单位。

对于学生而言，作为班级首席管理者的班主任，是学校生活中最重要的人物。

班主任的人文素养、责任意识、胸襟伟略就在处理纷繁班务的分寸把握上、对学生表扬与批评的措辞里、和家长的真诚沟通中、与科任教师交融的言行举止间、问题猝然临之时泰然迎接的即时性上，以一点一滴的细节呈现着。

　　各位班主任，你的班里有窗明几净的整洁环境吗?

有积极向上的集体舆论和相互依存的班级氛围吗?

有乐学、善学、勤学、好学、助学的学生群体吗?

你在以平等、谦逊的态度团结科任老师朝着共同目标迈进吗?

你有担当责任的豪气和坦言错误的胸襟吗?

　　教学质量是学校的生命线，备课组长起着举足轻重的作用。

大多数备课组长都明白自己的职责之所在，与组员们携手同行，身体力行地诠释着备课组长的责任。

但就太岳目前的现状而言，各年级各学科的备课组里，不是每一个备课组长都充分发挥了其应有的带头作用、切实履行了其应有的备课组长职责，以德行胜人，个别备课组的备课仅仅是流于形式，组员之间貌合神离，更有甚者，连形式都省略了。

备课在这里失去了它应有的意义，风雨同舟的太岳精神在这里难觅踪迹。

备课组长不仅仅是起一个上传下达的作用，那是最简单的功能，更主要的是如何发挥组员的积极性和优势，探讨学科教学质量提高的有效途径，如何帮助年轻教师尽快成长起来，给组员提供了多少具体有效的指导。

　　身为备课组长，既要抓好本班教学，更要带领整个备课组共同前进。

如果一心只顾自己班却无暇顾及备课组，甚至因担心别人超过自己而有意封锁信息，那叫失去了自己应担当的基本责任。

　　每个人都有担当责任的能力，都应当为不辱使命而努力。

学校赋予你责任的同时也赋予了信任和真诚。

责任的担当，会激发我们的潜能，让我们更加优秀和出色。

担当了责任，也就成就了尊严和使命。

尊重是教师的责任，协调是班主任的责任，质量是备课组长的责任，公正是管理者的责任，荣校是我们每一个太岳人的责任。

　　就目前和本学期而言有几件具体的工作要做。

一是教师节的庆祝活动，这是建校十年学校组织的的一次大型活动，我们要把太岳人形象展示在领导、兄弟学校、学生和家长的面前，所以只能成功不能失败;

二是切实做好“说教材”的活动，真正落实“全员参与、人人登台、组内合作、组内竞争、交流借鉴、共同提升”的要求，时间安排九、十月份;

三是切实构建有效课堂，提高课堂教学效率，抓好有效课堂的展示活动，按照“人人参与、争当优秀”的原则进行，老教师的引路课，中青年教师的示范课、年轻教师的达标课从十一月份开始一直持续到明年，与区教科院一道把十月、十一月作为教学质量月。

　　老师们，新的学期已经开始，8月24日，校长大伟同志代表学校领导班子做了“做好了才叫做了”的主题报告，新的目标和任务等待我们去完成，让我们谨记自己的责任，不辜负这份责任背后的信任和真诚，振作精神、正视不足、团结一致、鼓足干劲、更新观念、锐意进取、与时俱进，以新的姿态和面貌去迎接新的挑战，用我们的爱心、智慧、善良、勤劳，去铸就太岳的美好明天，到时你会满怀信心地说：

“我自豪、我骄傲，因为我是太岳人”!