五年级上册语文《钓鱼的启示》教学设计Word文档格式.docx

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学会读书

学习提示：

朗读课文，注意读准字音，读通课文。

师生互动：

1、学情展示;

2、教师相机评价指导。

学习二：

学会识字

1、交流自学生字词的

2、抽名读课文，解决生字、新词。

二、整体感知，自主阅读

1、导语：

知道詹姆斯·

兰费蒂斯吗?

他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢?

这就是我们今天要学习的一篇课文。

《钓鱼的启示》（板书课题）

2、与学生共同理解“启示”一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题?

为什么钓鱼会使我从中受到启示?

会得到什么样的启示呢?

三、初读课文，自学生字新词

1、刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

4、自学检测：

A、认读生字与写字。

B、体会词语的含义。

涟漪：

细小的波纹。

小心翼翼：

非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：

翕，收敛。

（嘴唇）一张一合。

皎洁：

（月亮）明亮而洁白。

乞求：

请求（对方）答应。

不容争辩：

不允许争论、辩说。

诱惑：

吸引。

抉择：

挑选，选择。

告诫：

警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

C、汇报预习情况。

四、熟读课文，理清课文记叙的线索

1、初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示?

2、再指名分段读课文，划出不理解的词。

（在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）

3、三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的?

先写了什么?

再写了什么?

最后写了什么?

为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬?

（分小组合作学习）

五、品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。

1、品读“钓鱼”

（1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么?

（2）引导学生体会：

“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。

划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。

（3）理解句子，积累词语。

重点指导：

啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

相机问：

“我”钓到的是一条什么样的鱼?

我得意什么?

父亲得意什么?

.

同时积累词语：

惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈

（4）朗读训练，体验心情

“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗?

应怎样读呢?

月夜的描写：

涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

议一议，读一读：

钓鱼的过程应怎样读?

钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼，总结怎样读出作者的得意?

2、研读“放鱼”

过渡语：

是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀!

但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢?

（1）读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗?

划出相关词句，好好读一读。

（2）采取分角色读的方式来学。

（3）引导提问：

在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题?

引导学生理解：

从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。

第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;

鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。

第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：

放，还是不放?

此时，爸爸和我的态度是怎样的?

爸爸的坚定，从哪儿看出?

师引导学生理解：

读“孩子，你得把它放回湖里去。

”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地;

同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。

普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。

“我”依依不舍，从哪儿看出?

a“乞求的目光”扩展理解。

b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么?

为什么不想放鱼?

读文理解作者的心理变化：

（1）“得意”

读句子：

“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。

”

（2）急切、不理解

“爸爸!

为什么?

（3）委屈、难受

“可是不会钓到这么大的鱼了。

（4）乞求（换个词）

（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。

（理解“不容争辩、没有商量的余地”。

）

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。

学生总结：

作者不愿意放鲈鱼的原因：

①这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间，……溅起了不少水花。

《江上鱼者》这首诗：

江上往来人，但爱鲈鱼美。

鲈鱼美，作者写得也美极了，用词恰当准确，随机读给大家听。

古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样大的鲈鱼，怎么能舍得放呢?

鲈鱼又大又美，书中写道：

“啊，这样大的鱼!

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。

②当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

”因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。

放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。

做人要不以善小而不为，不以恶小而为之。

小结：

谁来归纳一下这一段写的什么内容?

从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?

抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。

五、教师小结，提出思考问题

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?

这些内容我们下一节课继续学习。

一、复习引入

1、认读词语

2、回顾课文内容。

（板书：

钓鱼、放鱼）

3、过渡：

通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。

同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题）

二、品读体验。

初读启示，质疑。

1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

四、理解重点，突破难点。

学习方法：

小组讨论，交流汇报

1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?

（理解“诱惑人的鱼”特殊的含义，教师点拨：

荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑?

作者会怎样抉择?

举例说明。

3、小结：

真因为这样，所以——（引读：

“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。

”）

4、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

五、议课文，谈感想

34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;

34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

之所以感谢，是因为父亲教会了他学做人的道理，同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。

正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。

在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功!

同学互谈学习课文的感想。

六、总结课文，扩展延伸

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么?

3、做人上你悟到了什么道理?

师：

是啊，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。

在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?

给你留下了什么启示?

敢否也像作者一样真诚的与大家共享?

打算怎样写具体?

4、根据文章内容，收集格言，作为自己的座右铭。

5、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。