国培计划教育技术各模块问题及作业答案模块Word格式.doc
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用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和操作。
教学设计以学习者为出发点。
教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜力，调动学习者的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位。
着重考虑的是对学习者个体的指导作用。
教学设计以教育理论和学习理论为基础。
依赖教学理论和学习理论才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学效果的最优化。
教学设计是一个问题解决的过程。
它是先寻找学习者所面临的问题，然后寻找解决问题的方法。
实现从写教案到进行教学设计的转变，需要教师加强对理论的学习，更需要进行教学实践研究。
3、阅读与讨论
根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，我们总结了多种教学设计模式。
请在学习小组内，认真阅读“模块2资源”
→
“教学设计模式”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出共同的环节，填入下表中：
共同环节
教师的“教”-教师的主导作用
不同环节
1.以教为主：
缺少学生如何“学”的环节。
2、以学为主：
缺少教师系统的“教”的环节。
3.以教师为主导、学生为主体：
既设计怎样“教”，也设计如何“学”。
4、请认真阅读“模块2资源”
“优秀案例1”中的《WindowsXP附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？
参考学友的观点再谈谈您的想法。
我的教学过程中的所设计的教案与上述案例相比，缺少学情分析、学习评价、教学资源和教学流程图等环节。
能利用他人的教学资源，结合自己的教学实践、当地的条件和学生情况，程序设计及|重新设计教案，对提高教学效能很有帮助。
5、请认真阅读“模块2资源”
“新课程改革资料”中的资料。
并在下表中填写您的观点：
新课程中体现了哪些理念？
1、教学是课程创生与开发的过程
2、教学是师生交往、积极互动、共同
3、教学不能只重结果忽视过程发展的过程
新课程改革的主要内容
1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；
小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。
2、高中以分科课程为主。
积极试行学分制管理。
3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
新课程提倡怎样的教学设计？
在教学设计上要强调师生平等。
以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学设计，强调教学过程是师生交互，共同发展的过程。
6、“模块2资源”
“优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？
《长方形与正方形的周长》对“双主”教学设计的体现：
在“活动探究”与“形成概念”中，体验、合作、研讨、交流得到了充分的实现，让学生在内心深处体味出周长的概念，并能合作探究出周长的几种计算方法，学生会终生难忘的。
在后面的“应用拓展”中，让学生设计花坛，是创新思维的触发，创新精神的培养；
在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师的参与与指导，很好的体现了教师组织、合作、引导的作用。
《北魏孝文帝改革》对“双主”教学设计的之中，教师的主导作用体现在：
教师对教学情境的创设，探究问题的设计，启发、引导学生活动和参与学生的交流和讨论。
学生的主体作用体现在：
进入历史情境，展开历史想象；
参与问题探究、讨论和交流，主动获取知识，进行深刻反思。
7、阅读“模块2资源”
学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。
这些案例在学习内容分析方面的成功之处：
1、说明学习内容在整个学科、篇、章、单元中所处的地位。
2、找出学习内容中将要掌握的知识点。
3、鉴别知识点的类别。
这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处：
1、没有分析各知识点之间的联系，即明确知识结构。
2、没有分析各知识点与其他章节的知识点的联系。
8、
在学习小组内，认真阅读“模块2资源”
“教学目标案例”中的《教学目标分析优秀案例》，思考：
这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？
这些目标和我以往在写教学目标时的不同是：
以前写的教学目标缺乏“过程与方法”目标，而是用能力目标代替。
9、在阐述教学目标时应该注意哪些问题？
在阐述教学目标时应该注意的问题：
1、目标要有层次；
2、目标要简明准确；
3、目标要体现循序渐进的原则；
4、目标要可行，具有伸展性；
5、目标要体现能力的培养和觉悟的提高，并将情感目标融于目标之中；
6、示标方法多样。
10、请在“模块2资源”
“教学目标案例”中的练习1、练习2、练习3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。
再谈谈为什么？
课题名称 绝 对 值
科目 中学数学 年级 初中一年级
教学时间 2课时
教学重难点 重点 1．正确理解绝对值的意义，加深对有理数的认识
2．能计算和化简带有绝对值符号的运算式
难点 1．负数的绝对值的大小
2．正确利用绝对值的概念比较两个负数大小
教学目标 一、知识与技能
【样题1】：
以下最适合作为本课知识目标的一项是（C）
（A）理解数轴的概念
（B）理解正数与负数
（C）教师借助数轴，使学生初步理解绝对值的概念
（D）能计算和化简带有绝对值符号的运算式
因为本节课学习的是《绝对值》的概念和应用，利用数轴来教学，可以实现此目标。
11、在“模块2资源”
“教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：
教学目标分析
一.知识与技能
1、概括脊椎动物各个类群的主要特征.
2、能说出常见的脊椎动物属于哪一类群。
3、联系当地常见的脊椎动物，概述脊椎动物与人类生活的关系。
4、记住我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。
5、理解脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应的特点。
二、过程与方法
1、通过让学生总结脊椎动物各大类群的特点，培养训练学生分析比较的思维能力。
2、通过师生对脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应地讨论分析，培养学生的分析思考和合作学习能力。
3、教师、学生展示收集到的资料，引导学生学会收集、整理和分析利用资料。
三、情感态度和价值观
1、通过各类群动物的学习，尤其是对珍稀脊椎动物的了解，培养学生热爱生命、保护动物、珍爱动物的美好情感。
2、通过列举各类群脊椎动物与人类的关系的，让学生树立一分为二的辩证观点和生物科学的重要价值的观念。
3、通过对当地脊椎动物的认识，培养学生热爱生活和爱生物科学的兴趣。
12、应该如何分析学习者特征？
习者特征分析的内容：
一、学习准备：
对学习者学习准备的分析包括两个方面：
一是一般特征，二是初始能力。
1、一般特征：
指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
2、初始能力：
指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
初始能力分析的内容包括：
①预备技能的分析。
②目标技能分析。
③学习态度分析。
二、学习风格：
是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
把学习风格分为五个部分三个层面。
这三个层面是：
心理层面、生理层面、社会层面。
在心理层面中又包括认知部分、情感部分和意动部分。
13、认真阅读“模块2资源”
“学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：
学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？
在“模块2资源”
“学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
修改后如下：
学习者特征分析优秀案例
生物
【来源】《植物细胞吸水和失水的实验设计》北京石景山区杨庄中学董会荣基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
本节课为初中《生物学》北京版第一册第四章“生物的营养”中的第一节的一个实验。
本册教材第二章介绍了实验法的基本过程和注意事项，本节课是对实验法实验设计的运用和巩固，为以后进行实验设计打下基础；
本实验的结果为下一节“根为什么能从土壤中吸收水分”打下知识基础。
本节内容的学习会对学生以后运用实验法设计实验有很好的促进作用。
【学习者特征分析】
1.学生是北京市石景山区杨庄中学七年级的学生；
2.学生活泼好动，好表现，喜欢交流；
3.学生已经知道植物是由细胞构成的，细胞中有细胞液，细胞液中有水分和其他的物质，成熟植物细胞中液泡很大，对溶液及其浓度的知识在小学数学中有所了解；
4.学生初步具有逻辑推理能力，能根据凉拌黄瓜或糖拌西红柿中出现较多水分等实例中得到启发，进行实验设计;
5.学生对这节课的内容会很感兴趣；
6.学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。
14、
结合您所任教学科，选择“模块2资源”
“优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
案例名称
课堂教学设计表
细胞膜的结构
启发
此课堂教学设计十分全面，对教学目标分析准确，从教学策略、方法、资源选择、教学过程和形成性检测，紧紧围绕教学目标设计，切合实际，也很细致。
我需要好好学习。
15、什么是量规？
为什么要使用评价量规？
什么是量规？
答：
量规（rubric）一个真实性评价工具，它是对学生的测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
一般量规至少都具有三个要素：
1.一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；
2.二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。
3.三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每
个等级水平上的表现是什么样的。
为什么要使用评价量规？
答：
使用量规具有以下的好处：
1.可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；
2.可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；
3.可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；
4.帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？
”的问题；
5.减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。
6.不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评。
7.可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。
16、进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
学习收获及心得
我在教学设计时的“十分在意处”：
情景的创设和教学策略的选择。
在教学方式和学习方式的落实程度及效果：
在课堂上尝试落实，学生的探究和讨论过程付诸实施，得出结论，达成共识。
寻找自己的最大收获和困惑：
最大收获是认识到教学设计的重要性和实用性。
困惑是进行全面的教学设计，需要花费较多的时间，我们难以应付。
本模块培训中启发最大的活动是：
在教学设计中注重对如何实现学生的学习方式的转变和体现学生的主体地位。
模块3：
教学媒体选择
1、教学活动为什么要运用教学媒体？
现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？
教学活动为什么要运用教学媒体？
传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性。
现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？
现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体的区别：
（1）更有利于激发学生的学习动机。
（2）色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
（3）对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。
（4）能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。
（5）计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。
（6）计算机能够进行个别化教学。
（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
（8）比以往使用的教学媒体较贵
2、结合自己的教学实践，谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体，举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的。
请填写在下面的笔记上。
随着电教技术的普及,越来越多的多媒体走进了课堂,为教师更好的教学,提供了优越的条件。
传统英语教法“粉笔+黑板”,这种教法“费时较多,收效较低”。
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,大大提高了课堂教学效果,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望。
多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育教学质量。
1利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣.
2、利用多媒体,营造学习氛围,培养自主学习的能力.
3、利用多媒体,提高课堂学习的效率.
3、打开“课程资源”
“模块3”
“阅读资料”，仔细阅读“教学媒体环境”后，简单列举您
所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些？
教育资源环境包括图书室、校园网以及Internet等。
教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境，包括了多媒体教室、卫星电视等。
4、仔细研读“课程资源”
“模块3”→“教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：
教学中的优势或在教学中的积极影响
教学中的不足或在教学中的消极影响
非投影视觉媒体
印刷材料：
主要指教科书、参考书以及各种读物。
它具有以下优点：
（1）学生可以自定步调进行学习。
课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。
（2）使用方便。
学生可以自由选择，从容研读，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。
教师和学生都可以随时用来复习和参考。
（3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。
（4）教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。
静止图画：
指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。
（1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。
（2）易于得到。
可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。
（3）使用简便，不需要任何设备。
（4）价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。
（5）应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。
图示材料：
指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提示。
课堂教学中常用的图示材料包括以下5类：
绘画：
包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。
绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。
它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到评价。
绘画的使用同静止图画类似。
图表：
常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。
图解：
主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。
图解具有更多的视觉趣味。
广告图：
是线条和文字的视觉组合，它的特点是色彩鲜明且富有生气，能很快抓住人们的注意力并能快速传递信息。
漫画：
是最通俗、最熟悉的图形，存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。
实物教具和模型：
包括实际的物体和标本，是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，但它几乎能对所有的感官都有所刺激。
但它也有一定的局限：
（1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。
（2）不能表达运动的画面。
（3）主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。
静止图画的局限性：
（1）很多静止画面较小，在人数较多的大场面下无法使用。
（2）静止图画是平面的，不具有三维性。
（3）不能表现运动过程。
投影视觉媒体
幻灯：
由幻灯机和幻灯片两部分组成。
它具有以下一些优点：
（1）价格便宜，重量轻；
易于操作、管理和贮藏。
（2）便于大量复制、分发。
（3）编制简单，易于掌握。
投影：
由投影器和投影片两部分组成。
（1）投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。
（2）放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。
（3）可被投影的材料很多。
（4）教师可以自制投影片。
（5）重量轻、携带方便、操作简便。
局限性表现在：
（1）幻灯片易污损。
（2）室内光线会影响画面的清晰度。
（1）投影效果在很大程度上取决于放映者。
（2）它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习。
听觉媒体
优点：
（1）听觉媒体是比较便宜的教学媒体。
（2）听觉材料容易得到，使用简单。
（3）因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。
（4）听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。
（5）许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。
（6）便于复制，需要多少就可复制多少。
局限：
（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的。
（2）单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。
（3）如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。
（4）由教师来制作听觉材料，质量难以保证。
视听觉媒体
将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。
（1）可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。
（2）采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
（3）可重现过去、展示过程。
（4）提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
局限性：
（1）信息是单向传播的。
（2）学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。
（3）所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。
（4）设备价格较昂贵。
综合媒体
计算机的优点：
（1）使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。
（4）利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。
（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
计算机的局限性：
（1）购置硬件的费用比较贵。
（2）计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。
（3）缺乏高质量的教学软件。
（4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力。
（5）进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术的培训。
5、
结合您所教的学科，在“课程资源”
“教学媒体应用案例”中选择一个合适的案例深入观摩，分析其中媒体运用对学科教学的启发，并把这种思考记
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