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过程性资料和精品课例作业3

附件1：

教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：

《美国南北战争》

姓名：

杨丹丹

工作单位：

商南县金丝峡镇

初级中学

学科年级：

九年级

教材版本：

华东师大版

一、课程标准要求

知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾，了解美国南北战争的概况及性质、结果。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

本课是华东师大版九年级世界历史上册第22课的内容。

主要分为三部分讲解：

第一关于战争爆发的起因；第二战争的过程（重点包括开始、转折、胜利、结束）；第三是对林肯的评价和分析战争的性质及意义。

通过学习让学生懂得先进的经济制度最终战胜落后的经济制度，正义的事业必将得到人民的支持，帮助学生理解马克思给予林肯的评价。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，已具备一定的自主学习、合作探究能力。

因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，初步培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的智能和认识水平都得到发展。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

【三维目标】

1．知识与技能：

知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾，了解此战争的概况及性质、结果。

2．过程与方法：

从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？

”培养学生历史思维能力。

通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响，培养学生分析问题的能力。

3．情感态度与价值观：

通过学习让学生懂得先进的经济制度最终战胜落后的经济制度，正义的事业必将得到人民的支持，帮助学生理解马克思给予林肯的评价。

【教学重点】南北战争的起因及对林肯总统的评价

【教学难点】如何理解两种经济制度的性质及战争的性质

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

一、南北战争的起因

1、两种对立的经济制度。

（北方和南方）

2、焦点问题：

黑人奴隶制的存废问题

二、战争的经过

1、导火线：

1860年林肯当选总统

2、开始标志：

1861年南方挑起内战

3、转折点：

1862年颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

4、结束：

1865年，南方军队投降，内战结束。

三、战争的性质及意义（根据课本来讲）

六、教学过程

一、战争的爆发起因

（引导学生看书）提问：

美国有哪两种经济制度？

两种经济制度间有何矛盾？

焦点问题是什么？

学生：

（利用课本相关图片结合书本内容归纳总结）北方的资本主义雇佣劳动制和南方的种植园奴隶制。

双方在原料、市场、劳动力、及西部土地和关税税率等方面产生矛盾。

焦点是：

黑人奴隶制的存废。

可见，奴隶制的存在，经济上已阻碍美国经济发展，政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。

战争一触即发。

二、战争过程

1、经过（1861年～1865年）（通过学生看书回答总结）

①导火线：

1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。

（直接原因）

②爆发：

1861年南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。

③形势：

南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利。

④转折：

1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布；

⑤胜利：

1863年葛底斯堡战役后，北方开始掌握战争主动权。

⑥结束：

1865年，南方军队投降，内战结束。

 　探究：

为什么1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线？

1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为美国第16任总统。

这就意味着美国在政策的制定上，林肯必将行使总统的权力，反对奴隶制的扩张，南方奴隶主把奴隶制扩展到西部的希望化为泡影。

他们决定作最后的挣扎，发动叛乱，脱离联邦。

因此，1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线。

1861年南方11个州建立南方同盟，分裂国家，挑起内战。

注：

从美国内战初期南北双方力量对比表上，我们发现内战初期，北方的力量比南方强大，但北方却失利。

主要原因有：

南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题，没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量，所以北方军队在战场上连续失败，连华盛顿也险些失守。

2、分析《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的有关内容，说明这两部文件所起的历史作用。

材料一：

凡美国公民只要交付10美元的手续费，即可在西部获得一块相当于64公顷的土地，连续耕种五年以上，这块土地就可成为私有财产。

——《宅地法》

材料二：

1863年元月一日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。

——《解放黑人奴隶宣言》

从这两个文件的内容看出，美国政府满足了广大人民对土地的要求，调动了人民群众的积极性。

同时解放了所有叛乱州的奴隶成为自由人，可以参加联邦政府军队。

这样，广大工人、农民和黑人积极参加革命战争，使战局得以扭转。

1863年，南北军队在葛底斯堡决战。

北方军队士气高涨，大获全胜，从北方此掌握了战场的主动权。

直到1865年，南方军队投降，内战结束。

但是内战结束不久，林肯就被刺杀于华盛顿的福特剧院。

 三、评价林肯及战争性质和意义（学生可以看课本）

探究：

为什么称林肯为美国历史上杰出的资产阶级政治家？

（如何评价）

林肯在内战最危急的关头，顺应了广大人民的要求，以革命的方式摧毁了奴隶制，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，推动了美国资本主义的发展，因而林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。

（在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名）

 提问：

这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？

美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命。

提问：

美国内战对美国政治、经济有什么影响？

经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造条件。

但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民，但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。

种族歧视问题一直延续到了现在。

战争的意义：

（请同学们注意关键词）废除了……解决了……维护了……扫清了……

讨论：

美国用战争维护了国家统一，如果你是国家主席，你会用什么样的方式来解决台湾问题？

为什么？

（学生发表观点）

【课堂小结】本课在实施过程中，效果显著，基本达到了预设目标。

让学生交流说出这节课的收获。

附件2：

优化教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：

《美国南北战争》

姓名：

杨丹丹

工作单位：

商南县金丝峡镇

初级中学

学科年级：

九年级

教材版本：

华东师大版

一、课程标准要求

知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾，了解美国南北战争的概况及性质、结果。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

本课是华东师大版九年级世界历史上册第22课的内容。

主要分为三部分讲解：

第一关于战争爆发的起因；第二战争的过程（重点包括开始、转折、胜利、结束）；第三是对林肯的评价和分析战争的性质及意义。

通过学习让学生懂得先进的经济制度最终战胜落后的经济制度，正义的事业必将得到人民的支持，帮助学生理解马克思给予林肯的评价。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，已具备一定的自主学习、合作探究能力。

因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，初步培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的智能和认识水平都得到发展。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

【三维目标】

1．知识与技能：

知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾，了解此战争的概况及性质、结果。

2．过程与方法：

从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？

”培养学生历史思维能力。

通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响，培养学生分析问题的能力。

3．情感态度与价值观：

通过学习让学生懂得先进的经济制度最终战胜落后的经济制度，正义的事业必将得到人民的支持，帮助学生理解马克思给予林肯的评价。

【教学重点】南北战争的起因及对林肯总统的评价

【教学难点】如何理解两种经济制度的性质及战争的性质

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

一、南北战争的起因

1、两种对立的经济制度。

（北方和南方）

2、焦点问题：

黑人奴隶制的存废问题

二、战争的经过

1、导火线：

1860年林肯当选总统

2、开始标志：

1861年南方挑起内战

3、转折点：

1862年颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

4、结束：

1865年，南方军队投降，内战结束。

三、战争的性质及意义（根据课本来讲）

六、教学过程

一、战争的爆发起因

（引导学生看书）提问：

美国有哪两种经济制度？

两种经济制度间有何矛盾？

焦点问题是什么？

学生：

（利用课本相关图片结合书本内容归纳总结）北方的资本主义雇佣劳动制和南方的种植园奴隶制。

双方在原料、市场、劳动力、及西部土地和关税税率等方面产生矛盾。

焦点是：

黑人奴隶制的存废。

可见，奴隶制的存在，经济上已阻碍美国经济发展，政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。

战争一触即发。

二、战争过程

1、经过（1861年～1865年）（通过学生看书回答总结）

①导火线：

1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。

（直接原因）

②爆发：

1861年南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。

③形势：

南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利。

④转折：

1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布；

⑤胜利：

1863年葛底斯堡战役后，北方开始掌握战争主动权。

⑥结束：

1865年，南方军队投降，内战结束。

 　探究：

为什么1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线？

1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为美国第16任总统。

这就意味着美国在政策的制定上，林肯必将行使总统的权力，反对奴隶制的扩张，南方奴隶主把奴隶制扩展到西部的希望化为泡影。

他们决定作最后的挣扎，发动叛乱，脱离联邦。

因此，1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线。

1861年南方11个州建立南方同盟，分裂国家，挑起内战。

注：

从美国内战初期南北双方力量对比表上，我们发现内战初期，北方的力量比南方强大，但北方却失利。

主要原因有：

南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题，没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量，所以北方军队在战场上连续失败，连华盛顿也险些失守。

2、分析《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的有关内容，说明这两部文件所起的历史作用。

材料一：

凡美国公民只要交付10美元的手续费，即可在西部获得一块相当于64公顷的土地，连续耕种五年以上，这块土地就可成为私有财产。

——《宅地法》

材料二：

1863年元月一日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。

——《解放黑人奴隶宣言》

从这两个文件的内容看出，美国政府满足了广大人民对土地的要求，调动了人民群众的积极性。

同时解放了所有叛乱州的奴隶成为自由人，可以参加联邦政府军队。

这样，广大工人、农民和黑人积极参加革命战争，使战局得以扭转。

1863年，南北军队在葛底斯堡决战。

北方军队士气高涨，大获全胜，从北方此掌握了战场的主动权。

直到1865年，南方军队投降，内战结束。

但是内战结束不久，林肯就被刺杀于华盛顿的福特剧院。

 三、评价林肯及战争性质和意义（学生可以看课本）

探究：

为什么称林肯为美国历史上杰出的资产阶级政治家？

（如何评价）

林肯在内战最危急的关头，顺应了广大人民的要求，以革命的方式摧毁了奴隶制，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，推动了美国资本主义的发展，因而林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。

（在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名）

 提问：

这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？

美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命。

提问：

美国内战对美国政治、经济有什么影响？

经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造条件。

但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民，但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。

种族歧视问题一直延续到了现在。

战争的意义：

（请同学们注意关键词）废除了……解决了……维护了……扫清了……

讨论：

美国用战争维护了国家统一，如果你是国家主席，你会用什么样的方式来解决台湾问题？

为什么？

（学生发表观点）

【课堂小结】本课在实施过程中，效果显著，基本达到了预设目标。

让学生交流说出这节课的收获。

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

《美国南北战争》是华东师大版九年级上册第八单元第22课的内容。

在本课的设计中我通过引用马克思曾说的话：

“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”。

华盛顿曾带领美国人民赢得了国家的独立，林肯又为什么与华盛顿齐名呢？

——带着这个问题我们一同走进美国南北战争，这样既能激发学生的好奇心，又让学生了解到林肯和华盛顿一样是美国史上的伟大总统。

所以在课堂中引导学生看书展现相关问题，通过小组合作、探究、讨论等方式学习，培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的智能和认识水平都得到发展，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。

教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。

总体而言，本课还是上得比较成功的，也是我毕业这些年来，自我感觉上得最好的一堂课。

但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。

比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；，还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思。

附件3：

教学设计2.0模板

教学设计方案

课题名称：

《美国南北战争》

姓名：

杨丹丹

工作单位：

商南县金丝峡镇

初级中学

学科年级：

九年级

教材版本：

华东师大版

一、课程标准要求

知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾，了解美国南北战争的概况及性质、结果。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

本课是华东师大版九年级世界历史上册第22课的内容。

主要分为三部分讲解：

第一关于战争爆发的起因；第二战争的过程（重点包括开始、转折、胜利、结束）；第三是对林肯的评价和分析战争的性质及意义。

通过学习让学生懂得先进的经济制度最终战胜落后的经济制度，正义的事业必将得到人民的支持，帮助学生理解马克思给予林肯的评价。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，已具备一定的自主学习、合作探究能力。

因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，初步培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的智能和认识水平都得到发展。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

【三维目标】

1．知识与技能：

知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾，了解此战争的概况及性质、结果。

2．过程与方法：

从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？

”培养学生历史思维能力。

通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响，培养学生分析问题的能力。

3．情感态度与价值观：

通过学习让学生懂得先进的经济制度最终战胜落后的经济制度，正义的事业必将得到人民的支持，帮助学生理解马克思给予林肯的评价。

【教学重点】南北战争的起因及对林肯总统的评价

【教学难点】如何理解两种经济制度的性质及战争的性质

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

一、南北战争的起因

1、两种对立的经济制度。

（北方和南方）

2、焦点问题：

黑人奴隶制的存废问题

二、战争的经过

1、导火线：

1860年林肯当选总统

2、开始标志：

1861年南方挑起内战

3、转折点：

1862年颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

4、结束：

1865年，南方军队投降，内战结束。

三、战争的性质及意义（根据课本来讲）

六、教学过程

一、战争的爆发起因

（引导学生看书）提问：

美国有哪两种经济制度？

两种经济制度间有何矛盾？

焦点问题是什么？

学生：

（利用课本相关图片结合书本内容归纳总结）北方的资本主义雇佣劳动制和南方的种植园奴隶制。

双方在原料、市场、劳动力、及西部土地和关税税率等方面产生矛盾。

焦点是：

黑人奴隶制的存废。

可见，奴隶制的存在，经济上已阻碍美国经济发展，政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。

战争一触即发。

二、战争过程

1、经过（1861年～1865年）（通过学生看书回答总结）

①导火线：

1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。

（直接原因）

②爆发：

1861年南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。

③形势：

南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利。

④转折：

1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布；

⑤胜利：

1863年葛底斯堡战役后，北方开始掌握战争主动权。

⑥结束：

1865年，南方军队投降，内战结束。

 　探究：

为什么1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线？

1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为美国第16任总统。

这就意味着美国在政策的制定上，林肯必将行使总统的权力，反对奴隶制的扩张，南方奴隶主把奴隶制扩展到西部的希望化为泡影。

他们决定作最后的挣扎，发动叛乱，脱离联邦。

因此，1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线。

1861年南方11个州建立南方同盟，分裂国家，挑起内战。

注：

从美国内战初期南北双方力量对比表上，我们发现内战初期，北方的力量比南方强大，但北方却失利。

主要原因有：

南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题，没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量，所以北方军队在战场上连续失败，连华盛顿也险些失守。

2、分析《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的有关内容，说明这两部文件所起的历史作用。

材料一：

凡美国公民只要交付10美元的手续费，即可在西部获得一块相当于64公顷的土地，连续耕种五年以上，这块土地就可成为私有财产。

——《宅地法》

材料二：

1863年元月一日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。

——《解放黑人奴隶宣言》

从这两个文件的内容看出，美国政府满足了广大人民对土地的要求，调动了人民群众的积极性。

同时解放了所有叛乱州的奴隶成为自由人，可以参加联邦政府军队。

这样，广大工人、农民和黑人积极参加革命战争，使战局得以扭转。

1863年，南北军队在葛底斯堡决战。

北方军队士气高涨，大获全胜，从北方此掌握了战场的主动权。

直到1865年，南方军队投降，内战结束。

但是内战结束不久，林肯就被刺杀于华盛顿的福特剧院。

 三、评价林肯及战争性质和意义（学生可以看课本）

探究：

为什么称林肯为美国历史上杰出的资产阶级政治家？

（如何评价）

林肯在内战最危急的关头，顺应了广大人民的要求，以革命的方式摧毁了奴隶制，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，推动了美国资本主义的发展，因而林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。

（在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名）

 提问：

这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？

美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命。

提问：

美国内战对美国政治、经济有什么影响？

经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造条件。

但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民，但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。

种族歧视问题一直延续到了现在。

战争的意义：

（请同学们注意关键词）废除了……解决了……维护了……扫清了……

讨论：

美国用战争维护了国家统一，如果你是国家主席，你会用什么样的方式来解决台湾问题？

为什么？

（学生发表观点）

【课堂小结】本课在实施过程中，效果显著，基本达到了预设目标。

让学生交流说出这节课的收获。

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

《美国南北战争》是华东师大版九年级上册第八单元第22课的内容。

在本课的设计中我通过引用马克思曾说的话：

“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”。

华盛顿曾带领美国人民赢得了国家的独立，林肯又为什么与华盛顿齐名呢？

——带着这个问题我们一同走进美国南北战争，这样既能激发学生的好奇心，又让学生了解到林肯和华盛顿一样是美国史上的伟大总统。

所以在课堂中引导学生看书展现相关问题，通过小组合作、探究、讨论等方式学习，培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的智能和认识水平都得到发展，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。

教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。

总体而言，本课还是上得比较成功的，也是我毕业这些年来，自我感觉上得最好的一堂课。

但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。

比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；，还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思。