中学课改实施方案Word文件下载.docx
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五、课堂初步模式三个模块：
自主学习、展现交流、当堂达标。
“自主学习、展现交流、当堂达标”是课堂教学的整体要求。
“自主学习”看的是教学思想的转变，“展现交流”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的是成效的表现。
大体教学环节：
示标导学---展现交流---精讲精练---反馈评判---拓展提高---达标检测。
一样的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习成效；
提交预习难题、学生自主探讨；
教师指导释疑；
当堂检测达标、布置课后作业。
原那么上每一个环节10分钟左右。
教师教学不得超过课堂的一半时刻，成效检测很多于10分钟，任何课型都不得冲破。
1一、预习课和展现达标课。
关于展现课的流程：
一步激趣导入、预习检查，二、合作探讨，展现交流，三、清点收成、当堂达标。
二、展现时学生能够要求部份学生离位置，学生讲解时培训、指导。
3、教师的落实力、速度力决定我校改革的成败。
树立迟做不如快做、被动不如主动。
（一）自主学习时期操作规程一、时刻安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。
二、教师在课前：
要简要备课，明确本节学习目标、教材编写用意、学习时刻、学习要求。
预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展现性试题。
再当堂达标（教师能够让学生备一张纸和练习本）3、教师在课堂：
提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。
4、学生依照“课堂预习任务”的要求，带着问题自学教材，积存对知识的认知明白得，然后尝试做预习作业。
碰到障碍时可提交组内讨论。
对仍然不能解决的问题，留作记号等待全班交流时解决。
（二）、课堂学习时期操作规程一步、预习反馈。
简明导入，板书课题，明确目标，反馈预习情形。
二步、合作探讨、展现交流。
一、部份学生展现交流自学功效，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。
教师安排学生讲解，注意对讲解学生点拨、质疑，站在学生中间，提示学生注意听讲课。
课堂纪律严明。
（如此做到了把时刻还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生）二、出示探讨性问题。
教师把学生预习中不能解决的问题在黑板出示。
启发学生试探，合作探讨，注意展现，教师必需为主导。
3、解决学生提出问题。
指导学生设计问题。
三步、清点收成、当堂达标。
该环节是进一步检查三维目标的落实情形，尤其突出向弱势群体倾斜；
“课堂要向考试一样顽强”；
对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，尽力让课堂达标。
六、师生培训一、预习环节。
指导学生明确目标和任务，认真阅读教材，独立试探完成预习任务，尽可能先不看课外指导书，用双色笔做预习笔记中的困惑。
二、展现环节。
开始时能够组织学生到课改班学习学生展现的表现和方式。
养学生敢想、敢说、敢问、敢答。
“小教师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同窗，语言标准，“我为大伙儿展现的是”、“我以为”、“我的观点是”等等；
讲解时能够请同窗、教师回答。
教师点拨明了““目的是什么？
”、“好在那里？
”、“还有其它观点吗？
”、“什么缘故？
”。
总之做到“三讲三不讲”：
讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲，教师讲了学生也可不能的不讲；
“退居二线”：
纠偏、点评、总结、解疑。
教师不仅要少说，还要少写，尽可能不参与小组讨论。
规定优生展现发言的机遇不超过两次，尽可能为中等生和学困生提供展现机遇。
3、合作环节。
小组合作是学生自已通过自学试探后不能解决的问题，对基础性问题尽可能不采纳小组合作式。
小组合作时，教师是治理者、引导者，不是旁观者、参与者，要把时刻和精力用于关注弱势群体。
学生讨论，按排次数不能多，时刻不能太长。
鼓舞学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习态”。
4、当堂达标是课改的风向标和关键，这一个环节必然抓牢，切忌！
七、自主学习操作要点一、自主学习是学生依照教师的布置的“预习作业”完成知识建构的进程。
二、分为两个时期自主学习时期和课堂学习时期，内容表现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。
3、预习时刻依照本节的学习目标和教学实际，确信预习时刻，时刻可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。
4、预习时教师应及时发觉，发觉学生预习中存在的问题。
五、学生自主学习的步骤：
（1）定标知法。
目标一样由教师提出，学生补充，方式能够师生一起制定，比如，查字典，找材料等。
（2）学习教材完成基础性练习，再读教材，解决拓展性问题。
（3）疑难反馈。
学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮忙解决。
这是指小的疑难，大的疑难到展现课时解决。
（4）学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：
一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几回自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。
二是明确自学的方式。
例如看书，是边看书边类比回忆，仍是边看书边练习（操作），总之什么方式好就用什么方式。
三是明确自学的要求。
即用多长时刻，应达到什么要求，届时如何检测等。
（5）生自学时，教师要增强督查，及时夸奖自学速度快、成效好的学生，鼓励他们加倍认真的自学。
同时要重点巡视中差生，能够拍拍肩、说几句悄悄话，帮忙其端正学习态度，但一样不宜同其商讨问题，以避免阻碍其充分的自学。
（6）指导在一节课中依照教学内容和学生水平状况可能显现多次。
明确目标任务在“先学后教”课堂教学模式背景下，教师和学生在课前都应该明确预习工作的目标任务。
预习什么内容、完成哪些习题、把握哪些知识点。
咱们不能指望课前预习能解决所有问题，只期望通过预习能发觉问题为课堂学习做好必要的预备、最大限度地提高课堂学习的成效和教学质量、养成自主学习的适应以受益终身。
八、展现交流操作要点一、展现的目的是展现、交流预习模块的学习功效，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
展现内容是学生都会的不展现，一样课后习题不展现。
展现有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。
二、教师的展现语言：
鼓励性的语言、点拨性的语言、总结标准和指导性的语言（对学生的纪律、板书、小教师的姿势等）。
展现课上学生的语言：
表达解题进程，解题思路（杜绝只说结果），不同的解法，自己总结出的规律，尔后注意的问题和自己的收成。
3、教师在“必要”的时刻内发挥“必要”的作用。
4、展现交流的步骤：
（1）疑难出示。
课前或课始教师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。
（2）合作探讨。
教师引导其它小组学生讲解，适时点拨。
（3）预习反馈。
教师出示预习作业批改中存在的共性问题，深切探讨。
或创生问题，学生提出原生态问题。
五、展现模块是改变教师“教”为学生“讲”的关键。
“展现欲”是人的本能，教师的展现多，学生展现的机遇就少。
六、展现需要学生预习后、试探后的问题结论。
能够教师布置的预习大体题、拓展性试探题，也能够学生提出不能解决的问题。
展现的形式多样，要以黑板展现为主。
展现要给学生机遇。
7、学生展现时，教师要用余光关注学生的解答，更多的时刻要关注没有展现的学生。
培育学生的能力，斗胆发言的勇气。
会“写”、会“讲”，学生展现评讲时能够引导学生提问其他学生回答。
八、学生展现的课堂纪律要求：
不乱发言，不准开小差，不东张西望，教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。
〔注意点〕（1要解放思想，真正让学困生回答或演示操作，万万不要弄形式主义，叫优等生演练，表面上正确率高，事实上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
（2讨论不要滥用。
学生讨论的问题，必然是学生通过自学仍难以解决的共性问题，或是教师在巡视中发觉的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。
若是在学生没有独立试探的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展现给学生，而且让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听罢了，同教师讲全部学生听，实在没有什么两样。
因此，小组合探应该成立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。
个别课堂因知识较容易，全然不需要讨论。
（3）学困生回答下列问题或板演时，要注意提示其它学生认真聆听或观看，随时预备补充、评判和纠错。
（4）教师的三讲三不讲。
三讲”即讲学生自学和讨论后还不睬解的问题，讲知识缺点和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；
“三不讲”即学生不探讨不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
九、当堂达标操作要点一、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展现交流成效的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
二、当堂达标的时刻：
一样10分钟。
课终前、晚自习、预习课前、早自习等。
3、当堂达标的形式：
用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。
同时教师要及时批改。
教师要关注两个群体：
“弱势群体”和“优生群体”，教师观看在“自主学习”、“展现交流”中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮忙。
对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。
“当堂达标”查验学生学习成效的最终标准仍然是学习的有效性，因此“当堂达标”这一环节也是必不可少的，教师应有一种理念：
“不在意教师教了多少，而在意学生学了多少”，高效学习事实上确实是学一点要把握一点，教师教得再多再好，学生没有领会，如此的课堂也是低效的，而把握学生课堂学习达标率的最有效手腕确实是检测，在检测中发觉成绩，同时也发觉不足，如此才能及时把握学生真实的学情，才能灵活调整教学重心，制定出下节课切实有效的教学策略。
简而言之确实是“以测定学”“以学定教”，真正做到“学教合一”。
离开“当堂检测”的课堂目标是盲目的，缺少“当堂检测”的课堂活动是盲动的。
4、当堂达标是小考试，教师是监考教师，“学生要象考试一样紧张”，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，标准的展评。
教师可当堂批改。
优生达标时可提高标准。
每单元反馈一次。
目的是查缺补露，落实差生的达标。
形式能够是教师指名，学生回答，也能够是考试。
每周能够考试，也可月考、中考。
检测内容呈现形式要多样化，可口头，可纸质，可用小黑板，还能够用多媒体展现，能够是教材中的习题，也能够是与教材配套的练习，要充分利用现有资源。
检测步骤要符合学科特点，能够是集中的，也能够是分散的，分步的。
检测题要突出重点，围绕目标，有针对性，要“精”、“准”、“短”。
检测内容应该在课中完成反馈让学习知其因此然并及时纠正。
作文教学大体模式
（一）常规作文教学模式 1．话题布置。
教师提早一周布置话题，学生围绕话题搜集并加工素材 2．素材生成。
学生进行素材展现与交流，教师写前指导 3．初稿写作。
学生写作，完成初稿 4．修改选拔。
小组交流互批互改，海选小组佳作 5．功效展现。
（包括优美句子、语段、全篇），选出最正确作品。
6．自我提升。
学生自评、互评并自我修改、提升。
说明：
此类作 文训练 教师要定好打算，一样每一模块可让学生从中至少自选一个话题进行写作。
（二）限时作文教学模式 1．话题投放。
当堂提供话题 2．自我构思。
学生确信写作思路、框架（提纲） 3．限时写作。
限40－60分钟。
4．当堂收交。
（教师巡视，了解情形，寻觅讲评点；
用加减分等形式鼓舞快速写作，以便批改、反馈及时） 5.展现交流。
功效展现，交流碰撞 6.反思总结。
学生自我修改，形成升格作文，写出自我评判（升格标准：
无错别字，无病句，书写标准） 篇二：
中学课改实施方案一、指导思想教育活动的真理是培育人的制造精神，进展人的制造能力。
新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，擅长与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面进展打下基础。
只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能取得提高，学生科学探讨活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。
在推动课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改成学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。
以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培育教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探讨自主、合作、探讨的教学模式，踊跃稳妥推动课程改革，全面实施素养教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导一、成立课程改革领导小组。
学校领导对推动课程改革思想上高度重视，健全了组织机构，成立由校长为组长、分管束学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，踊跃组织全部教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。
第二在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确信本周工作重点。
同时教诲处确信每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。
尽力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
二、增强教研组、备课组工作。
新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。
教师离教学实践最近，碰到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体聪慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，催促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即按时刻、定内容、定人员、定地址）。
以上活动纳入月度教学常规和年关考核。
3、增强集体备课。
在总结课改集体备课基础上强化催促，利用备课组活动时刻，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，试探分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探讨的学习方式，不断完善探讨性学习的方式设计，在集体讨论、说课基础上由体会较丰硕的教师执笔，提早一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，如此既能够表现集体聪慧，又不妨碍个性发挥。
同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用“个备→集备→个备”的模式。
三、增强校本培训，转变教育思想课改可否全面进行，关键在于全部教师思想观念可否全然转变。
强化校本培训，增进了全部教师的“三转变、一提高。
”一、不断增进教师教学思想转变：
学校认真组织学习市教育局《课改方案》及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的进展看课改的必要性，从素养教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分熟悉课改的意义，把课改变成自觉行动，坚决不移地推动课改，同时利用家长会和家长学校，普遍地向家长宣传课改意义并取得广大伙儿长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭气氛。
二、不断增进教师教学方式转变：
学校专门重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读《基础课程改革纲要》及相关文章，全面、正确明白得新时期培育目标，正确把握学生进展的内涵，力求使教师从全然上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。
以课题组形式成立学习小组，不断探讨“自主、合作、探讨、创新”的教学方式。
3、不断增进教师教学模式转变：
学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。
全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。
要求全部教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探讨适合新课程教学的模式。
4、不断增进教师教学能力提高：
学校在校本培训进程中成立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈体会，说体会。
四、骨干教师先行，增进以点带面课程改革需要教学改革的踊跃呼应，教师应该踊跃主动地参与教学改革，成为教学改革的提倡者、先行者，并在其中发挥主体作用。
为此，学校采取“骨干先行，以点带面”策略，增进了课改全面推行。
1.树骨干，以点带面在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，咱们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。
青年教师的三优课，必需是多媒体课。
表现课改精神，突显学生主体作用，力求冲破传统教学方式，着力点放在方式设计和探讨活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。
2.走出去，取人之长这几年学校都组织有关教师前后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方式和手腕。
3.请进来，补己之短在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校一起探讨教改实践，充分利用市部份骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机遇，在交流中取得收益，在彼此商讨中求进展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，增进了教育教学能力的提高。
五、强化教学科研，狠抓教师培育教师距教学实践最近，碰到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。
学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。
青年教师代表学校的以后，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。
青年教书教育思想比较先进，但教学体会、科研水平较弱。
通过青蓝结对工程、校本培训、参加各类竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各类课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过彼此沟通，彼此启发，彼此补充，分享彼此的试探、观点、情感，求得新发觉，达到共识、共享、共进，实现教学相长。
在青蓝结对工作中，请老教师谈班级治理、教学机制、教学方式等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，生效明显。
教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭小，且思维相对固定。
为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，依照自己的体会和感悟，在论述争辩中思维彼此碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的明白得更为透彻。
六、落实教育常规，不断创新提高教学常规内涵丰硕，涉及到教学工作的每一个环节，表现了党的教育方针、时期特点、教育规律，为素养教育的推动起导向作用。
为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全部教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，专门重视组织新分派教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。
六步骤：
组织学习，认真制订打算，进行课改实践，彼此听课探讨，一起分析调整，不断总结提高。
五环节：
备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。
篇三：
中学课改实施方案新课改从提出到实践已有10年，教师这一职业倍受社会关注。
咱们不可幸免地被推到改革的前沿，教育大环境界动态转变对教师提出更高的要求。
就本校而言，教师如何成长和提高？
如何切实改变传统的教学行为？
如何更新观念投身课改？
如何开辟我校教育改革和进展的新局面？
这些问题需要试探，更亟待解决。
固然，不管哪一种教学模式，不管哪一种教法，其目的都是要调动学生的学习踊跃性，都要提高学生的课堂学习效率，都是为学校的立身之本——教育教学质量效劳的。
要改变传统教学，第一要对新的高效的教学模式进行理论学习和研究，同时对教师也要进行各类形式的培训，然后鼓舞教师斗胆尝试，勇于创新，不断的进行反思总结，慢慢走出咱们自己的课改新路。
为此，教研处结合本校教学实际，特制订以下方案。
一．指导思想基础教育课程改革以《新课程标准》为纲，切实转变教师的观念和教学行为，实现学生学习方式的变革，是学校的教育现状取得冲破性的进展。
二．组织机构课改工作要深切推行，需要保障性的成立治理机制，同时，也能更好地实现课改工作的制度化，标准化。
为此，成立课改理论研究小组。
1.组织机构组长：
高健副组长：
孙一梅潘阿绒组员：
梁振华陈英乔绒仙杨翠荣刘君玲2.研究小组成员职责a.按期召开小组会议，关注教育大环境界动态转变。
对“271高效课堂”和“四环教学”等先进的课堂模式进行理论研究，同时在课堂上加以实践，从中不断反思和总结，最终提炼出适用于本校的课堂新模式。
b.制定教师培训的相关内容并承担培训任务和示范课的教学。
在各类教研活动要发挥带头作用。
c.参与教师培训的进程治理与考核。
三．工作目标1.按期进行教师培训，通过各类培训，使80%的青年教师能更新观念，踊跃主动地参与改，教研等活动。
2.组织好各类课题的申报和研究工作，包括教师论文的撰写，力争本学年课题和论文的质和量均有冲破。
3.鼓舞教师斗胆创新，探讨新的课堂模式，使课堂教学充满活力。
培育学生自主合作探讨的学习态度，从而提高学习效率。
4.注视常规治理，坚持求新务实，要有效劳意识，保障学校教育教学的可持续进展。
四．具体方法1.教师培训：
课改工作中教师观念的变革是关键，要顺利推动课改，教师需要参加各类培训，为保证教师培训的实效性和针对性，特制订云阳镇中教师课改培训打算。
2.教学研讨：
教师教学观念的真实表现是在课堂上，开展各类形式的教学讨论和交流时转变教师观念，提高教师教学能力的重要途径。
a.集体备课:
集体备课是教师业务交流的重要平台，其相关要求见集体备课制度。
b．开展“公布课，汇报课，示范课”等教研活动。
完善听评课制度，为教师提供专业的交流平台，为教师的成长提供体会和理论支持，及时总结推行课改体会。
c．新的教育形式要求教师不能墨守陈规，要成为学习型，研究型的教师，就要有试探，有分析，有总结。
本学期要求每位教师结合自己的教学实际，撰写至少一篇教学反思或教学随笔和一篇优质的教学论文。
五．课改中应注意的问题1.课改要因地制宜，要结合学校的实际进行，能够学习和借鉴外校先进的课改体会，但不能照搬和仿照。
2.课改中对教师的培训必然要注重实效性和针对性，同时，要不断地通过实践来反思，及时总结培训成效。
3.课改一样需要成绩来评判教师，因此教师仍然要树立牢固的质量意识。
篇四：
中学课改实施方案一、指导思想：
为进一步深切课程改革，提高课堂教学效率，学校决定在学习杜郎口中学课堂教学与治理成功体会的基础上，结合我校实际，以“导学案”和“小组合作学习”为载体,以素养教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教科研爱好和热情，以实施科学治理为保证，以增进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决阻碍课堂教学效益提高的要紧问题，确保教育教学质量稳步提高，增进教师和学生的一起成长与发。
二、组织机构：
课改实验领导小组组长：
陈政平，负责课改全面工作，重点在宣传动员、经费保障、制度把关、课改监管。
分管数学组的课改工作。
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