《整理房间》教学反思.docx
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《整理房间》教学反思
《整理房间》教学反思
《整理房间》教学反思2
《整理房间》一课是通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。
成功之处：
1、让学生经历分类的活动。
在教学中，结合学生每天的生活环境，提出整理房间的要求，组织学生和同桌说说怎么来整理房间，体验分类的方法。
让他们学会解决生活中的实际问题，真正做到了学以致用。
2、渗透分类的数学思想
为了让学生体会到数学分类的思想，由于整理房间的物品都是具体，直观的，学生可将房间的物品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样摆放的理由。
使学生认识到分类可以根据不同的标准得出不同的分类结果。
使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。
3、体现数学教育与德育相结合。
学生在学习上不仅学会了分类，还懂得了“自己的事情自己做”的道理，体现了数学课程的人文价值。
不足之处：
1、在教学中，小组合作还有欠缺。
孩子还不会和小组同学进行分工合作，这有待于以后逐步训练。
2、评价性语言不规范。
今后我会规范自己的评价性语言，使评价性语言更有针对性。
《整理房间》教学反思3
《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。
在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。
《数学课程标准》指出：
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活经验和生活体验，我就将他们的生活经验和生活体验与数学实践进行了很好的整合。
本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织展开教学活动。
教后，我对整节课的教学情况进行深刻的反思。
成功之处：
1、营造和谐、愉快、轻松的学习氛围。
上课一开始，我先问学生：
“今天，老师给大家带来了两位老朋友，快来看看是谁啊！
”引出学生喜闻乐见的卡通人物——图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，使学生在观察、讨论、交流中，不但习得知识技能，更获得了良好的情感体验，使知识与技能，情感、态度与价值观，有效地融为一体。
2、教学注重知识与现实生活密切联系。
教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。
在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣。
3、注意把课内的知识向课外延伸。
在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓励学生应用所学的知识解决实际问题，从而培养学生解决问题的能力。
最后安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主人。
不足之处：
1、合作学习没有落实到位。
帮图图整理房间这个环节，我本来是安排一个同桌互相说一说，你想怎样帮图图整理房间。
但是我说完没多久，很多学生就举手说，他已经想好了。
我迫于无奈，也急于求成，马上请同学起来说。
没有花一定的时间让同学讨论。
2、评价单一。
没有让学生互相评价，只是老师对学生的评价。
这样就造成评价比较枯燥、乏味。
3、学生良好习惯还未养成。
在课堂上，我发现学生的倾听力和注意力的持久性欠佳，还有待于以后的教学中慢慢培养。
《整理房间》教学反思4
〖教学目标〗
1.通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2.通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。
3.通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
〖教学设计〗
（一）创设情境
师：
同学们，陈老师认识一个小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?
现在老师就和大家一起到豆豆家去参观。
（放录像或出示挂图，内容是一个乱七八糟的房间。
）
师：
看过豆豆的房间后你有什么样的感觉呢?
生：
房间里太乱了。
师：
的确太乱了，那我们一起帮助豆豆整理房间好吗?
★活动一
师：
以小组为单位，互相商量怎样帮助豆豆整理房间。
（小组讨论）
（评析充分利用学生的生活经验，使学生初步了解分类的方法。
）
师：
说说你们是怎样整理房间的，为什么把它们放在一起?
还有不同的方法吗?
（让学生充分发表自己的意见：
有的说要把衣服都挂起来放在衣柜里；有的说，铅笔放在文具盒里面，然后又把文具盒放在抽屉里；把玩具放在玩具柜里。
）
师小结：
大家把学习用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像这样把物品分类摆放，房间显得整齐多了!
大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做一个勤快的好孩子!
豆豆虚心地接受了大家的批评，现在她已经把房间整理好了，不信大家去瞧瞧!
（放录像或出示挂图，内容是整理好的房间，与前图进行对比。
）
（评析在观察与比一比的活动中使学生切身感觉到“分类整理”不但与我们的现实生活息息相关，而且能为我们的生活带来许多方便和好处。
）
★活动二
师：
刚才我们替豆豆整理了房间。
豆豆妈妈买菜回来后，看到豆豆把房间收拾得整齐干净，夸她真能干!
豆豆接过妈妈手中的拎兜，要帮妈妈把买来的东西进行分类。
你知道豆豆是怎样分的吗?
试着自己动手分一分。
（以小组为单位，动手将桌上的蔬菜水果进行分类。
）
师：
哪个小组的同学愿意说说你们组是怎么做的、怎么分的，为什么这样分?
★活动三
师：
吃过午饭，豆豆一家到动物园游玩儿。
豆豆在动物园看到下面这些动物（出示书中“练一练”第1题的动物头饰）。
请几个同学戴上这些头饰，并模仿小动物的动作或叫声。
（体现动物的特点，找到它们的不同之处。
）
师：
你能把这些小动物分类吗?
说说你是根据什么分的。
（评析鼓励学生说出不同的分类方法，体现了教学的开放性，也使不同的学生在数学学习活动中得到不同的发展。
）
师：
有的同学把这些小动物分成两类，其中一类是会飞的，另一类是不会飞的。
请你按照这种方法把会飞的小动物涂上颜色。
（二）休息：
课中操
★活动四
师：
老师知道大家最喜欢做游戏了，下面我们一起做一个小游戏，请大家听清楚游戏规则，看看老师发给大家的三个牌子上分别写着什么。
生：
玩具、文具、服装鞋帽。
师：
老师这有很多东西（准备好书中“练一练”第3题的实物），你认为它是哪一类的，就把哪个牌子举起来。
明白了吗?
师小结：
我们把这些东西分成了三类，哪三类呢?
★活动五
师：
你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗?
《整理房间》教学反思5
分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生后续认识数，发现数的特征，认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。
根据一年级孩子的年龄特征，教师在开展教学时，不宜把分类作为知识点来讲授，也不宜让学生机械地记忆分类的含义，而应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。
这节课共安排了6次分类活动，如果只是让学生动口说一说，很难让学生的思维活跃起来，所以，我不但使用了直观的多媒体课件，准备了图片、实物，还充分利用学生身边的教学资源（如分铅笔、分同学），让他们动脑想一想，动口说一说，动手摆一摆、分一分。
这样做，不但调动了学生的潜能，锻炼了他们的探究能力，同时与使得这节课上得生动活泼。
本节课的一个环节给我留下了深刻的印象，当我让大家把教室里的同学分类时，学生分得相当地好，不但出现了男的分一类，女的分一类；7岁的分一类、6岁的分一类；还有的把戴眼镜的分一类，没戴眼镜的分一类，最让我感到意外的是一位同学还根据前面玩球的活动把同学分成玩大球的一类，玩小球的一类……
《整理房间》教学反思6
〖教学目标〗
1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。
2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。
〖教材分析〗
“分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。
教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。
这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。
因此我对本节教学做如下设想。
1.生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的必要性。
“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。
〖学校及学生状况分析〗
学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。
〖教学设计〗
（一）活动一：
看录像带学生逛超市
（创设情境，体验分类。
）
1．秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。
我们带些食品去吧!
师：
想买点什么?
教师有选择地板书：
2．咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：
这是哪儿?
3．咱们一起进去逛逛，好吗?
出示百货区录像，这能买到吗，为什么?
出示玩具区录像，这行吗，为什么?
到哪儿能买到呢?
出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么?
出示卡迪那货架录像，终于找到啦!
咱们拿两袋，还缺什么吗?
出示面包货架录像，选多纳圈吧。
出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。
4．这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦?
5．看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢?
板书：
分类
6．有什么好处吗?
（评析在师生愉悦地逛超市中，自然地引入课题。
学生在寻找要买的东西时，深刻地感受到分类在日常生活中的重要性。
）
（二）活动二：
把水果和蔬菜分类
（在情境活动中理解按一定标准分类。
）
1．顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。
2．超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。
3．学生动手分。
4．汇报反馈。
（评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。
学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。
）
（三）活动三：
分一分
（在具体情境中主动探索分类的方法。
）
1．刚逛完超市，看得出大家对买东西已经有经验了，想亲自买吗?
出示：
2．这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?
3．小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?
4．请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。
《整理房间》教学反思7
教材分析
分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生学好数学有着较大的作用。
本节课的分类活动非常简单，仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理，但却是渗透分类思想的一个启蒙教学，它对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。
学情分析
本课的教学对象是一年级的学生，他们的认知和思维方式仍处于直观形象的阶段。
由于日常生活中分类的应用随处可见，如：
书店、商店、超市等等，学生也经常在这样的场所出入，有一定的生活经验。
教学中充分创设生活情境，以唤起学生已有的生活经验，让学生自主探究，从生活实践中发现问题、解决问题，以小组合作学习的学习形式，培养学生的观察能力、动手实践能力和语言表达能力，体验数学与生活之间的关系。
同时，使学生在实践中体会分类的方法、含义及作用。
教学目标
知识与技能：
引导学生通过对超市物品摆放的观察，初步感知分类的意义。
引导学生根据自己的生活经验，通过操作，体验简单分类的标准，学会简单分类的方法。
过程与方法：
通过观察、比较、操作、讨论等活动，培养学生观察、比较、判断的能力和语言的表达能力。
情感与态度：
感受数学与生活的联系激发学习兴趣，培养学生的合作意识，合作能力。
教学重点和难点
教学重点:
引导学生初步感知分类的意义。
教学难点:
能根据一定的标准进行简单的分类。
《整理房间》教学反思8
本节课的教学，我结合学生熟悉的事物，开展活动，让学生经历分类的活动，在活动中使学生体会到分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。
教学中，我用“淘气”这个人物贯穿全课，引起学生的好奇心，激发了学习兴趣。
充分体现出了数学课的趣味化、生活化、自主化、活动化、情感化和开放化，也切实改变了原有的教学方式与学习方式，摆正了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的关系。
这节课主要有以下几个特点：
１、考虑到学生的生活基础，体现生活化的课堂。
以淘气这一卡通人物贯穿于始终，使学生感到非常有趣，体现了趣味性。
２、改变了课的呈现方式，每个部分都是以活动的方式呈现给学生，如：
整理房间、去动物园、给山区小朋友捐物品等。
３、体现了各学科的整合,如：
在购物这一情境中，不仅在不经意间突出了重点，而且突破了难点，还培养了学生的交流能力，在去动物园这一活动中动手用彩笔画出会飞的动物，和会走的，体现了数学与美术学科的整合。
4、引导学生整理自己的桌面这个环节，使学生学以致用，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。
引导学生学中用，用中学，将学习与生活紧密结合起来，使自己成为学习和生活的主人。
《整理房间》教学反思9
我从问题情境展开课堂学习，“你们平时在家里帮爸爸妈妈做什么家务活？
”孩子们纷纷举手回答。
有些孩子居然说帮妈妈洗衣服，呵呵。
于是我随口布置了个任务：
中午回家帮爸爸妈妈盛饭。
当我称赞孩子们真乖，告诉他们，自己的事情……孩子们就把我的话接下去：
自己做。
课件展示淘气乱糟糟的房间，我打开课件后让他们自己说说，有什么想法。
他们都说很乱，要帮他整理一下。
整个课堂围绕着课件展开，从如何整理房间，如何给“马大哈”超市分东西，还有一些圈出不同类的'练习，孩子们的兴致很高，下课铃响还要我继续放。
这让我很开心，更有想法要为孩子准备更多的课件，让他们喜欢数学。
这节课达到了教学目标，所有学生都学会按一定标准分类，找出不同类的物体。
在这种新课程的标准下，我更觉得这种课让我得心应手。
不过，还有很多不足的地方，下次我自己怎么做课件呢？
《整理房间》教学反思10
《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。
为让学生能比较轻松地认识分类，掌握分类的方法，我以同学们熟悉的整理房间为话题，让学生畅所欲言发表自己整理房间的心得体会。
再回到《整理房间》的大情境，来对比笑笑和淘气整理房间的结果，可以近距离拉近学生与本节课的距离。
以下就是本堂课后的几点反思：
优点：
1、营造和谐、愉快、轻松的学习氛围。
上课一开始，我先问学生：
“同学们，你们整理过房间吗？
关于整理房间你有哪些经验要与同学们分享的？
”学生们畅所欲言，通过一问一答自然进入本节课的教学环节。
然后设计整理房间比拼，淘气和笑笑房间整理大比拼。
营造了一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，使学生在观察、讨论、交流中，不但习得知识技能，更获得了良好的情感体验，使知识与技能，情感、态度与价值观，有效地融为一体。
2、教学注重知识与现实生活密切联系。
教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。
在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣。
3、注意把课内的知识向课外延伸。
在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓励学生应用所学的知识解决实际问题，从而培养学生解决问题的水平。
最后安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主人。
4、鼓励学生动口、动脑、动手，培养学生的思维能力。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在学生的每一次分类整理中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。
在提问中，我们应该更多得提出启发性的问题，多问“你可以怎么分”。
三、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。
良好的行为习惯是学生发展的重要基础。
在认识分类整理房间的方法后，有意识地培养学生良好的学习、生活习惯，设置一些问题让学生对分类的必要性有所体验和总结。
让学生在进行学习活动的同时有意无意地感受到要有一个良好的行为习惯。
四、规范自己的教学语言，有效得支持教学。
规范的教学语言，首先是在对学生的评价上：
“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
”、“谁愿意来为大家做个示范？
展示一下自己的本领！
”有针对的评价能有效拉动学生积极性，是组织教学一个很重要的部分，单纯的“你真聪明”、“知道的请举手告诉老师”对学生的激励作用明显不足。
其次是对要求的有效说明，“你想怎么放呢？
”和“你想怎么整理呢”，我在说明中没注意而选用前者，结果导致学生出现“放在衣柜”、
“放在床下面”那样只去关注放哪里的情况，而改正后选用后者学生一下就回到了分类的方法上，这就是规范和不规范的巨大差别。
注意自己一字一句的准确性，课堂才能上一个新的高度。
存在的不足之处：
1、在新授这部分内容的教学中，小组合作还有欠缺，孩子还不会和小组的同学进行分工合作，这有待于以后逐步培养。
2、部分课件清晰度不高，导致学生不明图意。
3、让学生在“分一分”的实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，而此时我完全放手让学生分，对于识字量少的学生来说，题意是不明的，如果我遵照课本，每一类里试放一个序号进来，让孩子们“有模可依”，可能效果会更好，学生的参与面也会更广。
4、课堂的应变能力还很欠缺，原本以为孩子们会跟着老师的思路来，可是就有几个超前思维的孩子，而我在听到他们的妙语解答后，还在一味的按部就班，让一些会的孩子失去了对本节课的兴趣。
总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。
《整理房间》教学反思11
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来，《整理房间》教学反思。
开放式的一节课上下来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。
数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
2、注重教材的二次开发北师大版数学一年级上册《整理房间》教学反思北师大版数学一年级上册《整理房间》教学反思。
为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边，教学反思《《整理房间》教学反思》。
学生能看得到、摸的到、想得到。
展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。
3、体现了数学的价值。
如：
学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：
你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？
有个学生就说：
“上厕所时就是按男女来分的”。
很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。
在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展，以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。
新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。
根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。
为此，教师要先创设问题情境，为学生探索学习进行铺垫。
其次要特别注重培养学生合作精神，使他们从小就能博采众长，克服以我为中心的思想，使之初步建立起团队作战意识，有助于他们的成长。
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