历史材料解析题答题技巧.ppt

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历史材料解析题答题技巧,

（一）材料信息整合要注意：

（1）从材料内容本身找取有效信息；

（2）从材料与课本的关联找取相似点；（3）从材料内容与设问角度找取相关点。

读题要做到三读：

读题引、读正文、读出处。

非选择题的结构一般包括材料和设问。

答题过程中要在仔细审题后，有效整合材料中有信息，结合所学知识，有条理的答题。

根据材料回答,根据所学知识回答,根据材料和所学知识回答,综合上述材料回答,概括分析比较说明评析指出列举等,原因条件目的内容影响实质等,

（二）材料题设问结构定向词、定法词、定位词,注意：

一般来说，定位词前都会有关键的限定词，提供答题的信息。

根据定向词确定答案来源,根据定法词确定答题思路,利用定位词确定答案表述,答案表述不准,答案来源不清,答题内容不明,材料,教材,材料+教材,设问间的递进关系,答案肯定在设问间递进关系中，根据前面的设问和答案得出认识和结论,答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点,答案肯定在教材中，材料只不过是个引题,答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚,公式一、根据定向词，确定答案来源,根据材料回答,根据所学知识回答,根据材料和所学知识回答,综合上述材料回答,定法词既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查，又为学生正确解题提供思路和方法,公式二、根据定法词，确定答题基本思路,1、概括：

（归纳、概括、指出、解读）2、分析：

（分析、有哪些原因或影响）3、比较：

（比较、有哪些异同、变化）4、说明：

（原因、内容、影响、特点）5、评析：

（你认为、有何认识启发等）6、列举：

（列举、举出、哪些）,政治,经济,文化,A,B,原因、条件、目的,内容、表现、特点,影响、作用、经验、教训,公式三、利用定位词，确定答案的表述,外交科技,一、读是解答的前提读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。

1先读问题，后读材料。

不少人认为要先读材料，后看题目设问。

事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。

所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。

2阅读材料的基本原则：

看两头，找信息。

材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。

这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。

读懂、读透材料。

对材料的阅读，一般情况下应读三遍：

第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。

第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。

第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。

二、找是解答的关键“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。

1从材料内容本身找取有效信息。

在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。

当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。

2从材料与课本的关联找取相似点。

试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。

这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。

确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。

3从材料内容与设问角度找取相关点。

3从材料内容与设问角度找取相关点。

材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。

所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。

三、答是解答的落点材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。

这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”：

1注意答好第一问。

除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。

因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。

对起点设问的错认，将会误及后面的答案。

2注意审准设问。

在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料谈谈认识”，“综合材料得出结论”，“比较材料”，“如何评价材料的观点”等。

这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。

3注意设问分值。

每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。

4注意解析的完整性、层次性。

材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。

5注意史学观点的运用。

运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的最高要求，要从具体材料中得出这一基本观点，那就必须运用辩证唯物主义的观点和方法思考问题。

同时，运用史学观点进行材料分析，还可以有效辨别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景，有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。

6注意答案的简明扼要。

对于材料解析题的文字表达能力，要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨问什么答什么，不必展开。

另外，答案用语要规范，准确使用“应试语言”，不能滥用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷,38.（26分）阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。

材料一苟有新民（指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利主任意识的新国民），何患无新制度？

无新政府？

无新国家？

非尔者，则虽今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。

梁启超新民说（1902年）材料二吾国之社会，其隆盛耶？

抑将亡耶？

予所欲涕泣陈词者，惟属望於新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！

青年乎！

其有以此自任者乎？

谨陈六义一、自主的而非奴隶的二、进步的而非保守的三、进取的而非退隐的四、世界的而非锁国的五、实利的而非虚文的六、科学的而非想像的。

陈独秀敬告青年（1915年9月）

（1）根据材料一、二，并结合所学知识，概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。

（10分）

（2）根据材料二，并结合所学知识，指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，体现了怎样的时代精神。

（8分）,材料三欲改造吾国民之德知，俾之脱胎换骨，涤荡其染于专制时代之余毒，他者吾无望矣，惟在染毒较少之青年，其或有以自觉。

此之所以专对我菁菁茁茁之青年，而一陈其忠告也。

高一涵共和国家与青年之自觉（1915年10月）（3）根据以上材料，概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。

（8分）,38.（26分）

（1）维新变法和辛亥革命的失败（资产阶级共和国的有名无实），使他们认识到，以旧国民、旧心理驾驭新制度是不能取得成功的。

必须通过思想启蒙改造国人意识，培育新的国民，为社会变革奠定基础。

（2）新在成为自主的、进步的、务实的、开放的、富于进取和科学精神的新青年。

集中体现了民主与科学的时代精神。

（3）梁启超提出要建立新国家必须先培植新国民，突出了国民素质与国家兴衰、社会进步之间的主要关联。

陈独秀继承发展了梁启超的新民思想，将目标具体锁定在新青年上，更符合实际。

5.古往今来，不少思想家对人性作为认具的思考。

阅读下列材料：

材料一人性之善也，犹水之就下也。

人无有不善。

水无有不下人皆有不忍人之心。

先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。

孟轲孟子告子上材料二若夫目好色，耳好听，口好味，心好利，骨体肤理好愉佚，是皆生于人之情性者也是性人为之所生，其不同之征也。

故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而利法度。

苟况苟子性恶材料三知是心之体，心自然会知。

见父自然知孝，见兄自然知悌，见孺子入井自然知侧隐，此便是良知，不假外求。

王阳明传习录,材料四因为我们还不知道美德的本性和性质，我们也必须在一个假设之下来问美德是否由教育而来的问题，就像这样：

如果美德是属于这样一类心灵的善，它是否应该由教育而来?

让我们假设第一个假设是知识或不是知识在这种情形之下，它是由教育来的或不是由教育来的?

但美德是否由教育而来的呢?

或毋宁说，是否每一个人都能看到只有知识是由教育而来的呢?

苏格拉底请回答：

（1）根据材料，分别概括孟子、荀子、王阳明、苏格拉底在人性观问题上的主张。

（2）根据材料并结合所学知识，为扩展人的善性，他们分别提出了怎样的解决途径？

（3）根据材料并结合所学知识回答，东西方先哲强调的共同问题是什么？

其侧重点及目的有何不同？

5.

（1）主张：

孟子：

人性善。

荀子：

人性恶。

王阳明：

致良知。

苏格拉底：

善是人的内在灵魂，知德合一。

（2）途径：

孟子：

实行仁政扩充人的善性。

苟子：

强调用礼乐法度来规范人的行为。

王阳明：

知行合二。

苏格拉底：

美德由教育而来。

（3）共同问题：

道德问题。

侧重点：

东方思想家侧重于社会公德。

苏格拉底侧重于个人道德。

目的：

东方思想家主要是为了建立稳定的社会秩序，建立和谐社会。

苏格拉底主要是为了重新建立人们的道德价值观，挽救衰退的城邦制。

6.阅读下列材料：

材料一惟天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。

王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制礼乐，一统于天下。

董仲舒春秋繁露材料二父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，万物庶事莫不各有其所，得其所则安，失其所则悖。

圣人所以能使天下顺治，非能为物作则也，唯止之各于其所而已。

二程集第三册周易程氏传,材料三穿衣吃饭，即是人伦物理。

除却穿衣吃饭，无伦物矣。

李贽焚书夫私者，人之心也。

人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。

李贽藏书请回答：

（1）概括材料一的思想主张，作者为什么会提出这一主张？

（2）材料二宣扬的核心观点是什么？

作者提出这些观点的目的何在？

（3）根据材料三，概括李贽的思想主张，并结合所学知识分析其产生的原因。

（4）上述材料反映的儒家思想发展变化具有怎样的特点？

6.

（1）君权神授（天人合一）、大一统。

适应国家统一和加强专制主义中央集权的需要。

（2）主张：

“父子君臣，天下之定理”。

（或写宣扬封建纲常、封建道德规范）。

目的：

维护封建统治秩序的合理性。

（3）强调人的正当私欲，不能脱离基本的物质生活去空谈仁义道德。

原因：

商品经济的发展和资本主义萌芽的出现。

（4）根据社会发展的需要，不断趋时更新。