对推进学校健康教育工作的一些思考.docx

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对推进学校健康教育工作的一些思考

对推进学校健康教育工作的一些思考

健康是人类生命存在的正常状态，是社会进步、经济发展、民族兴旺的保证。

随着社会经济、科学技术及生活水平的进步，人类对健康内涵的认识不断深化：

“健康不仅仅是免于疾病和虚弱，而且是保证身体上，精神上和社会适应等方面的完美状态”。

当今社会对卫生服务的需求也从单纯的“看病治病”发展为“预防为主，防治结合”。

可以预言，未来医学是预防医学和自我保健医学的时代！

健康教育则是一项投入少、产出多、效益大、符合当今医学模式的健康保健措施，其作为卫生保健的战略措施已得到全世界的公认，并被列为初级卫生保健八大要素之首。

俗话说“成功的教育支持健康，良好的健康支持学习”，作为健康教育核心内容和工作重点的学校健康教育也被时代赋予了更重要的使命。

学校健康教育是根据一定的社会要求、条件和规范，在学校阶段，通过各种教育手段，进行的有目的、有计划、有评价和有针对性的健康教育活动，使儿童青少年获得必要的卫生科学知识，转变态度，树立正确的健康价值观，养成健康行为和良好的生活方式，从而达到预防和减少疾病，增强体质，促进身心发展，为终生健康奠定基础。

据统计，我国学校健康教育的对象总数近2亿人，特别是我国实行九年义务教育，学龄儿童都要到学校过一段时间的集体生活，我们可以充分利用这一有利条件对他们进行集中、系统的健康知识的传输，培养良好的卫生行为和健康的生活方式。

且和成人相比，幼儿和青少年可塑性强，是养成各种良好习惯的最佳时期，好的卫生习惯和生活方式一旦形成，就可以终生受益。

另外，对儿童、青少年进行健康教育，通过儿童—家庭—社区的知识传播链，还可以带动和影响千家万户乃至全社会，对提高全民族素质起到积极作用，这同时也是创建卫生城市的最终目的。

甚至我们可以说：

“创建卫生城市，就需要从学校健康教育做起”！

虽然《学校卫生工作条例》有对学校健康教育有明确规定，且中小学开设健康教育课的开课率几乎达到了100%，但还是存在很多的问题：

（1）学校教育轻视健康教育，片面追求升学率：

虽然国家教育部提出了由应试教育向素质教育过渡的口号，可高考指挥棒仍高挂在学生教师头上。

因此，大部分的学校还是十分重视考试学科的教学，而忽视学生身心的全面健康发展。

主要体现为：

健康教育课开设不规范，时常被英语、数学、语文等主课挤占，少数学校甚至尚未列入课表；或者是健康教育课质量不高，老师无心教，学生无心学，只需要在期末出套题考一考，都能及格就行了；再或者教学内容安排死板且单调，缺乏时代性，远离生活等。

（2）师资力量薄弱，专职教师缺乏专业知识，兼职教师负担过重：

大多数健康教育课都是由其他课程教师兼任，由于教学任务过重，大大影响了教师任课的积极性，不钻研健康专业知识，不改进教学方法，从而影响了健康教育课的质量。

（3）教材教具不够完善，知识未系统化：

主要体现为内容缺乏针对性，知识点老旧，不能理论联系实际，根本无法激发学生的学习兴趣。

（4）传播途径单一：

许多学校把学校健康教育与学校健康教育课等同起来。

因此，学校健康教育就显得形式单一且刻板。

针对上述的几点误区与薄弱点，笔者提出了以下几点建议

⒈转变学校教育观念，提高领导重视程度

笔者认为通过学校健康教育相关政策法规的建立与完善，特别是制定一个行之有效的监管约束机制和奖惩制度，可以促使教育观念的转变，进而达到提高重视程度、加大投入力度的目的，让其认识到健康教育不只是一项疾病预防措施，也是一项具有社会效益和经济效益的工作。

⒉重视健康教育师资队伍建设

教师是教育的主体，教育的发展有赖于师资队伍的建设和发展。

具体措施为：

①健康教育老师以体育、生物老师和校医较为适宜，需要由各级教育行政部门统筹规划，采取岗位职能培训的形式，经过一定时期的专门培训，取得合格资格后上岗；②教育管理部门要为从事健康教育的教师创造学习提高的机会，如参加培训班、函授学习、教学经验交流会等，使他们全面掌握健康教育的知识和最新的科学健康理念。

⒊健康教育内容要有针对性、时代性和多学科性

针对性是指健康教育的内容要符合学生的年龄、身心特点，教学时要根据学生身心健康存在的主要问题及学生自我保健的需要确定内容，从学生日常生活、学习等经常遇见和关心的健康问题入手，激发学生学习卫生保健知识的兴趣，促进学生良好的卫生行为和习惯的养成，即愿意听，且听得懂，因此记得住，做得到；时代性是指健康教育内容的设计应与经济文化和医疗卫生水平发展相适应，如将预防艾滋病、远离毒品、培养良好的生活习惯、环境污染与低碳生活、防火与安全用电、面临突发灾难的生存技能和急救知识等内容加入到学校健康教育之中；多学科性是指健康教育要与各科教学相结合，健康教育不只是健康教育老师的责任，也是全体教育工作者的责任，各科任课教师都应按其自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透健康教育。

⒋开展健康教育的形式和方法要多样化

多渠道，广宣传，进行多样化健康教育。

既要有教师的传授，也要有课堂的讨论，还要有课外的延伸。

学校应充分利用校园广播、班队会、宣传栏、图片展、卫生小报、征文、辩论、演讲、知识竞赛等丰富多彩的学生活动向学生宣传不同内容的卫生保健知识。

除此之外，还需要校外、社区、家庭的支持，通过邀请校外医疗机构开展知识讲座、组织参观医疗卫生服务相关单位、进行健康体检、组织亲子活动和家长会等，形成一个良好的健康教育氛围，让学生在这样的环境中受到潜移默化的影响，从而建立自我保健意识，养成良好的保健习惯，最终达到“教育一个孩子，转变一个家庭，影响一个社会”的功能。

除此之外，笔者还针对我区的中小学教学条件，以重庆市第104中学为例设计了一个名为“健康月”的主题活动，该活动的简略设想如下：

⒈活动为期一个月（五个周），时间的选取最好是避开期末及期中等大型考试的时间，建议在传染病多发的春季举行，即3-4月份为佳；考虑到该中学每年的4-5月份都要举行作为传统品牌项目的“艺术节”活动，因此上半年的活动相对较多。

亦可以选择下半年的9-10月份举行，并将同时期的秋季运动会和健康体检纳入整个活动中来。

⒉具体活动内容安排：

1建立健教组织，形成齐抓共管、共同参与的网络，并明确其分工与责任；

2所有活动以活动方式分为传统活动和特色活动两种。

传统活动指的是可以贯穿整个活动月举行的一些活动，如电影电视、广播、宣传栏、图片展、讲座、知识竞赛、辩论会、征文等活动形式；而特色活动指的是那些只能在特定的主题周举行的活动。

3有主题、有重点的开展传统活动外，并且将活动向校外发展，组织一些实践活动并鼓励学生家长也参与进来。

4以“一周一主题”来安排各项活动：

第一周主题“健康与疾病”，即本周活动内容均围绕健康与疾病的相关知识来开展。

其特色活动包括健康体检、参观医疗卫生相关单位、“一日医生∕护士”的角色扮演活动等。

第二周主题为“青春期健康”，即青春期相关的生理健康知识，包括青春期生长发育知识、性知识、预防艾滋病知识、皮肤保养等。

其特色活动包括运动会、交谊舞会、男女生趣味对抗赛、发型设计大赛等。

第三周主题为“心理健康”，其重点为青春期心理与人际沟通交往能力。

其特色活动包括各种心理游戏和心理咨询、智力测验、人格分析等。

第四周主题为“健康的习惯”，包括拒绝吸烟、不酗酒、合理饮食、合理作息、安全用电、防火防震、灾害自救、交通安全等知识。

其特色活动有：

水果拼盘制作比赛、广播体操比赛、“生活小剧场”、安全演习、急救处理趣味比赛等。

第五周主题为“卫生的环境”，包括环境卫生、环境污染、节能减排、低碳生活等相关知识。

其特色活动有：

校园大扫除、“垃圾变工艺品”手工制作比赛、废旧电池回收、除“四害”、低碳行动、社会调查等

5活动结束时，举行成果展示及颁奖仪式，分别设立以班为单位的团体奖和以个人为单位的单项奖。

6最后对本次活动的进行总结，吸取经验，对活动方案进行修改与补充，并制订更切合实际的中小学学生健康教育方案，从而推动学校健康教育事业的进一步发展。

以上就是笔者关于丰富学校健康教育手段的一个小小的设想，具体的实施尚需要卫生部门、教育部门、公安部门、甚至是社区、企事业单位的共同协作。

笔者希望，更丰富多彩的健康教育方法能早日从一个设想成为现实，并在各个学校甚至是各个社区得到推广，从而实现“人人享有卫生保健”这个全人类共同的理想和目标。

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