初中音乐《唱脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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《唱脸谱》中休止符的把握和拖腔的演唱，以及锣鼓经的演绎。

四、教学过程

（一）师生问好：

（二）导入：

1、观看京剧《卖水·

表花》选段，看一看这是哪种艺术形式？

2、对于京剧有何了解？

老师介绍“生旦净丑”“四大行当”。

3、通过视频来了解一下脸谱的有关知识。

4、脸谱的主色象征着人物的品质、性格和气度，所以“净行”也被人们形象地称为“大花脸”。

5、导入课题：

今天，我们就走进京剧，学习由闫肃和姚明搭档创作的歌曲——《唱脸谱》。

（三）新课教学：

1.完整初听：

几种角色演唱的？

歌曲由A、B两部分组成，第一部分主要模仿了旦角唱腔，甜美委婉；

第二部分模仿了净角唱腔，粗犷嘹亮。

歌曲中还有人说英语？

对，这种融合了京剧唱腔和流行音乐风格的新歌曲题材就叫做“京歌”。

2.复听（第二部分）：

引导学生找出歌曲的节拍。

在京剧中强拍为板，弱拍为眼，四四拍一板三眼。

3.节奏：

针对歌曲的节奏练习。

4.旋律（钢琴伴奏）：

①强调歌唱状态。

②教师单手旋律，逐句教唱，并讲解其中的重难点。

③教师钢琴伴奏，带领学生完整演唱曲谱。

5.填词演唱（钢琴伴奏）

①老师范唱一句，同学们模唱一句。

②同学们自己完整唱一遍）

③强化：

针对弱拍起唱、前倚音、上波音、切分音、拖腔等难点进行解决。

④同学们再自己完整唱一遍。

⑤强化：

拖腔。

6、完整演唱

①带入第二三段的歌词完整演唱。

注意咬字时后牙给劲儿，字头用力唱，唱出净角大花脸的英气、豪气！

听好伴奏。

②跟随音频伴奏来试一试。

7.锣鼓经

①将各种锣鼓点按其实际音响与节奏口头背诵，就称为锣鼓经。

②用象声词“匡”来表示大锣（敲）0，“台”表示小锣（敲），“七”表示铙钹（敲）。

③老师边说边拍手示范一遍，同学们模仿体验一遍。

④老师把这三样打击乐器分发给三位同学来演奏老师指挥三位同学演奏一遍。

⑤老师带领其他同学边说边拍手配合三位同学演绎一遍。

（四）创编：

①老师教全体同学亮相的动作。

②全体同学伴随老师喊的锣鼓经亮相一次。

③老师讲解走圆场的动作要点，展示脸谱道具并分发给男同学。

④走一个圆场，老师带几步并说着锣鼓经：

一二起匡……

⑤同学们伴奏（三样打击乐器和拍手），师生共同展示京剧的台步和亮相（师：

一二起匡……）。

（五）拓展：

接下来我们再欣赏一首由闫肃和姚明搭档创作的京歌《前门情思大碗茶》。

（六）、结语：

①通过这节课的学习，我们都有哪些收获？

②德育：

京剧是我国传统文化中的瑰宝，被称为我国的国粹艺术，迄今已有200多年的历史。

意大利有歌剧，俄罗斯有芭蕾，京剧就是我们大美中国最具代表的名片，其实，她也在随着时代的发展不断创新，例如我们十分喜欢的“京歌”，就是对京剧的创新和发展。

由此可见，京剧不只是爷爷奶奶才喜爱的艺术形式，它也为咱们青少年所喜欢。

希望同学们能从自身做起——弘扬国粹艺术，爱我传统文化！

让世界看到我们的精彩！

今天的音乐之旅到此结束，同学们再见！

《唱脸谱》学情分析

八年级的学生学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的歌曲，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。

因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。

尤其《唱脸谱》是一首学生接触较多但学习难度较大的京歌，更要培养学生浓厚的学习兴趣。

1、通过教学培养学习兴趣，灵活处理，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，在教学中进行教育，渗透人文思想，感受京剧的韵味，得到高尚的音乐情操熏陶。

2、在视唱曲谱等方面，大部分学生基础不好，我们要多给这些学生一些关心，使他们尽快的喜欢起音乐，通过聆听与学唱、创编与拓展等学习方式，来体验京剧韵味，培养学生对国粹京剧的兴趣与喜爱。

3、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉，学生不知道音乐美在哪就很难激发学生欣赏音乐的情绪，难以达到预期的目的。

所以在教学过程中，用学生所喜爱的乐器来调动学生的兴趣，使他们乐于用合作的方式，参与进京剧“锣鼓经”的表演活动。

《唱脸谱》效果分析

一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。

本节课的目标有：

（一）情感态度价值观：

（二）知识与能力：

（三）过程与方法：

在演唱教学过程中没有出现错误，学生很顺利的完成整堂歌曲教学，熟练演唱，并乐于参与京剧“锣鼓经”的表演活动，用合作的方式完成学习。

通过学生的演唱与参与来看，能够把自己的感受带进去，唱出了自己对京剧的感受和震撼，并了解了京剧的行当、脸谱、拖腔、四大功夫等知识。

二、课堂氛围的角度。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价参与评价，使学生在评价中交流，在演唱交流中学习，并且在教唱与学唱中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

三、从学生参与创编的角度。

在创编活动时，教师对学生的引导以及最后的同学展示，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和京剧独特的艺术魅力吸引学生。

我想在以后的日子里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。

能有如此的体验和感悟，从这个角度讲，这节课是成功的。

《唱脸谱》教材分析

《唱脸谱》是一首由闫肃作词、姚明作曲的创新性题材的歌曲，被人们称之为“戏歌”。

歌曲柔和了京剧唱腔的曲调，戏如歌、歌如戏，戏中有歌的风格，歌中有戏的韵味。

配以电声乐器的伴奏，以及现代流行风格的节奏，又为歌曲增添了几分时尚和新鲜感。

其结构为两段体，4/4拍。

第一乐段的主体部分由女生模仿京剧“旦行”的唱腔特点，用甜美委婉的声音唱出。

中间还加入了模仿京剧花脸人物“哇呀……”叫板的声音。

以风趣幽默的创作手法，表现出外国人对从未见过的东方艺术的好奇和赞美。

第二乐段转为降E大调，主体采用了“净行”的唱腔，以洪亮、宽厚的声音，以唱脸谱的形式，把京剧中的人物简明而鲜活地展现给了听者。

唱词概括地描述了京剧的几部经典剧目中的主要人物造型，在一定程度上代表了京剧艺术的精华。

整首歌曲旋律潇洒流畅、激情豪放，唱出了中国人对国粹艺术京剧的赞美之情和拥有这门传统艺术的骄傲与自豪感。

在歌曲的导入、旋律和歌词的教唱、创编、拓展等环节中中，因为学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

保证学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，激发学生对京剧国粹艺术的喜爱之情，培养学生表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力。

本课的学习让学生亲身实践、体验京剧的唱腔，用最直接的方法就是通过模仿来感受和体验，而模仿第一对象就是教师。

感受我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，激发学生对传统文化艺术的热爱。

本课是对京剧（京歌）韵味的学习和把握，音乐的美就是音乐唱（奏）形式的美，使音乐现实化的声音的美、这些声音所表述的音乐内容的美、这些内容所包含的情感的美。

《唱脸谱》评测练习

1、根据图片写出对应的京剧行当。

（）（）

2、京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征人物的（）、（）以及（）。

“净行”也叫（）。

《唱脸谱》课后反思

这节课主要是通过对京剧的了解来学习一首京剧韵味十足的京歌《唱脸谱》。

整个教学过程中，抓住了学生的好奇心理，从京剧多彩的脸谱，到精美的扮相，再到京剧选段的演唱，给学生了一个完整的艺术享受。

本课由传统京剧导入，能够较好的激发学生们的学习兴趣，创设了一个浓郁的京腔京韵环境。

通过导入、学唱、创编等环节把京剧的行当、脸谱、表演形式以锣鼓经等相关知识蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传承着京剧艺术文化。

在重难点的把握上，歌曲学唱采用先跟钢琴视唱旋律并解决难点，再教唱歌词的方式使学生能较熟练的演唱歌曲旋律。

在讲解的过程中配有相应的讲解图片，使得歌曲内容的学习具体、有效，虽然歌曲尾句的拖腔不好掌握，还要要唱出京剧风格，通过本种方法还是取得了较好的效果。

学会歌曲后，结合锣鼓经、京剧亮相动作、走圆场的学习，课堂气氛比较活跃，学生们不仅会唱歌曲，还了解了京剧的相关知识，更从表演中感受到了京剧无与伦比的魅力。

在课堂教学中，学生兴致盎然，每位都参与到合作表演中，亲身体验到了京剧的“唱、念、做、打”，把学生带到了音乐会的现场，创设了一个良好的情境。

但是由于前面考虑过多，造成了一点时间的浪费，在后面学生完整演唱的形式上可再适当增加以巩固歌曲。

在创编活动时，应让学生自主创新，更多的听学生的表现想法。

如果在设计上再精确一些相信学生的演唱与表现形式还会有所提高，会更好的完成教学目标。

《唱脸谱》课标分析

《音乐课程标准》中提出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“强调音乐实践，鼓励音乐创造”、“突出音乐特点，关注学科综合、“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”、“面向全体学生，注重个性发展”。

我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

促进学生在教师指导下主动地、富有个性化的学习，教师要做好学生的领路人。

根据歌曲的特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了本课教学目标和教学重难点：