浪花一滴水Word文件下载.docx

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本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。

为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；

利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。

至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。

◆教学准备：

学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。

教学过程：

一、燃情。

（组织交流、初读感悟） 

三分钟说话训练（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）

2、（课件出示雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。

3、师述：

是啊，我们第一代领导人毛主席在1963年3月5日亲笔题词：

“向雷锋同志学习”号召全国人民向雷锋同志学习。

我们的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：

“谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。

”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：

“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。

47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。

有一位诗人曾用饱含深情的这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。

4、听着这首诗，那么，你感受最深的是什么？

学生回答：

平凡年轻伟大。

5、师述：

是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。

这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。

二、悟情。

（品读诗歌、深入感悟）

帮你理层次：

设疑 

—— 

抒怀 

咏叹

（第1—3节） 

（第4—6节） 

（第7节）

2、指名分节读。

正音，呵在诗歌中读啊。

（一）、学习1—3小节设疑部分。

1、自由读，简单批注：

用“ 

”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。

（学生可能抓住重点词句：

他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。

）

师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。

2、指导感情朗读，齐读。

（怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读（以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意！

诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神————抽生试读（教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读）

（二）、学习4—6小节抒怀部分。

1、指名分节读。

2、指导感情读。

读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。

3、指名读，谈感受。

师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；

刚、一心；

才、每一分光；

刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。

4、感情齐读第四小节。

5、读着读着，你们发现雷锋变成了 

， 

。

6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？

（把同学们发言联成诗。

）第六节：

如果再让你作比喻，你还会把雷锋比做什么？

为什么？

把学生的回答连成一节诗。

7、（生读5、6小节），指名答。

8、你最喜欢哪种比喻，用“ 

”画出并做简单的批注，写出你的体会。

第五节：

这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？

（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。

）读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？

（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。

（课件）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？

表达的情感一样吗？

（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。

9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？

预设故事一：

（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。

（师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。

预设故事二：

（生）“雷锋班”的来历。

（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。

预设故事三：

（生）雷锋坚持写日记。

（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。

……

10、雷锋故事交流会到这里就结束了，（课件）你对“一滴水”有哪些新的理解？

11、理解诗题的内涵。

　　《1》、师板书课题。

（1）问：

你们对哪个字或词感兴趣？

　　生答：

浪花。

　　登陆网站（海浪花）

　　学生利用大屏幕欣赏浪花图片。

课堂顿时骚动起来，不时发出“啊”“哇”之声。

（2）请学生谈谈欣赏浪花的感受。

　　还沉浸在画面中的学生争相述说浪花的璀璨，线条的优美。

　　《2》、师问：

同学还对课题中的哪些字词很敏感？

生答：

一滴水。

（1）师出示浪花与一滴水的对比图片。

问：

为什么感觉“一滴水”很特殊？

（2）生1：

一滴水是渺小的、微不足道的、不起眼的；

浪花是璀璨的。

两者的差别很大。

　　生2：

正因为有无数的“一滴水”，才汇聚成绚烂的浪花。

　　生3；

我为“浪花里的一滴水”感到自豪，美丽浪花的让“一滴水”实现了自身的价值。

12、师。

是啊！

一滴水滴入沙漠是浪费，一滴水滴入大海就是融入。

众人捧柴火焰高。

万人划桨能破浪，传承美德，传递爱。

是你我义不容辞的责任。

13、指名情感朗读。

（注意读出人称的变化后和排比的气势）

（三）学习第七小节咏叹部分。

过渡：

就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。

在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？

（师板书：

青春、永生、壮丽）

1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？

（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：

雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。

2、感情读。

三、移情。

（拓展延伸、仿写诗歌）

1、师述：

40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。

我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（找资料雷锋美德：

在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...）

2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？

预设：

A、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；

B、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；

C、为我们的成长呕心沥血的老师；

D、班级里的同学xx。

3、美文仿写：

著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。

”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

四、颂情。

（总结升华、倾诉心声）

师述：

司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；

文天祥写道：

“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。

”闻一多也说：

“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！

”雷锋没有死！

正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。

我们要永远记着他，让他的精神长存！

他在他的日记中写道：

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

师：

：

倾诉心声：

40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。

作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：

！

朗读训练：

————曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：

————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说

————40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。

作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说

五、课外拓展――怀念雷锋

1、同学们，你们为了了解雷锋，解读雷锋，在课外搜集了不少雷锋故事、雷锋日记、赞雷锋的诗歌，看着你们搜集资料认真准备时那执著的劲儿，我知道你们对雷锋是那么的敬佩和怀念，让我们把自己的成果展示出来，来表示自己的心声，好吗？

2、学生交流材料，教师随时点拨。

（学生交流要求：

说清交流的是什么资料，有感情的或读或诵或说，说出自己的心得。

3、唱雷锋歌曲《学习雷锋好榜样》，学生在教师的引领下唱响他，师生共唱，升华主题。

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