《倾听孩子共同成长》Word格式文档下载.docx

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学生不一定会坦白地向老师说出自己的真实想法，当他们内心的需求一直得不到重视或被误解时，他们就会采取其它的方式引起注意，如果我们还是只看到表象就冲动地处理，问题只会越来越严重。

所以，教师要处理好学生身上的问题，除了仔细观察以外，还要善于并乐于倾听学生的话。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会。

班主任整天和学生打交道。

一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；

另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。

称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。

他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；

或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；

或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

三、倾听孩子，共同成长

工作了五年，担任了五年的班主任。

要是你问我最深刻的体会，我觉得是在这几年接触不同的学生，处理了无数的班级工作问题后，我和学生都成长了！

还记得刚开始工作时，空有满腔热情，处理班级事情时很幼稚，不但给同事带来了麻烦，还给学生做了不正确的示范。

后来，学校开始任命我参加镇举办的班主任能力大赛，面对未知却经验丰富的对手，我心里慌！

只好买来一堆书，死记硬背别人的成功经验。

但硬搬来的怎么比得上自己亲身经历，亲自体会的呢？

后来，我试着把书上学到的理论知识根据学生的实际情况加以改变，试试先用别人的方法去解决问题，虽然效果并没有预想中的好，但我却在不断的学习中有了进步。

孟子说：

“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。

班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。

班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。

三十七是人体的温度，画画是可以给人带来幸福和温暖的，所以他也是我们生活中的一部分，希望处在这样的一个画室中可以画出给人以幸福和温暖的作品。

都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓，我认为，作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。

自然赋予我们一张嘴，两只耳朵就是让我们多听少说，倾听就像海绵一样，吸取别人的经验与教训，让自己少走弯路，幼儿也一样学会倾听老师讲述的故事和规则，才能更好的学习生活中自然发展的我们想要得到的结果，让幼儿学会倾听的同时，我们首先要学会倾听孩子的讲述，无论他说的是对的还是错的，我们都不要打断她，更不要急于给孩子肯定和否定，因为孩子想象和现实是不一样的，所以不要认为孩子说的话有些事谎话，我们要在倾听的同时多鼓励孩子想说，敢说，愿意说，才能培养孩子更好的培养幼儿倾听与表达的能力。

倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界，幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来的，幼儿喜欢表达，是因为他学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬，所以，幼儿是在倾听中慢慢成长起来的。

没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的幼儿；

哪个教师里不会倾听的幼儿就一定又不会倾听的老师。

要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿。

用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。

走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。

我上识字课《小金鱼》时，当我问到：

“宝贝们想一想什么会在水里游时，我的话没说完一个小朋友说：

“老师，我知道是鲨鱼在水里游。

”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：

“小鱼在水里游”，“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。

几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：

“你们听清楚别的小朋友说的话吗？

”，“他们是不是回答老师的问话？

”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。

于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。

慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。

幼儿学会倾听家长也起着很重要的因素，首先，有趣倾听的习惯，这表现为对别人的语音或谈话的内容感兴趣，对和别人交谈感兴趣，并且在双方交谈时对对方的讲话感兴趣，对爸爸、妈妈和老师讲的故事感兴趣，对儿童电视节目感兴趣，对外语或其他的方言感兴趣。

当您的孩子能够安静、全神贯注地倾听一段谈话、一个故事和一个电视节目中的对话的时候，您的孩子就养成了有趣倾听的习惯。

其次，耐心倾听的习惯，倾听别人的谈话需要耐心，需要克服其他因素的干扰，尤其要求孩子能够做到自我控制。

然而，幼小的孩子一般不喜欢成人之间的谈话，因此父母不要苛求孩子安安静静地倾听成人们的谈话内容。

要想养成孩子耐心倾听的习惯，父母应该在与孩子交谈的时候，逐步加以引导。

如要求孩子复述一个爸爸、妈妈讲给他（她）的故事，这样孩子首先必须耐心地倾听。

对于年龄稍大的孩子，父母应该要求他们做到不打断别人的讲话，这也是做到耐心倾听的一个方面。

有效倾听的习惯在听的时候，年幼的孩子往往注意那些自己比较感兴趣的内容，对于他们不感兴趣的内容，即使非常重要，他们也不能记住。

这就提醒父母有效倾听的习惯是需要有意识地培养的。

有效的倾听包含掌握有效的倾听方法，在听的过程中随时对交谈的内容进行思考、理解、比较、辨别。

只有做到有效地倾听，孩子才能领会语言背后隐含的深层含义，才能听出弦外之音，才能记住别人谈话的重要内容。

最后，积极倾听的习惯，这是在态度方面的要求，即使是自己不感兴趣的内容，也要求能够积极投入、全神贯注的倾听。

对年龄较大的孩子，可以培养他们积极倾听的习惯，要求他们在倾听的时候积极思考，随时带着一定的目的、任务去倾听，随时准备发现对方谈话中的错误之处，随时采取策略记住谈话中的关键内容。

让幼儿学会做个文明的听众，引导幼儿认真倾听他人讲述故事或观看表演，使幼儿知道别人讲述时不随便插嘴，要做个礼貌的孩子；

将倾听习惯渗透到游戏中，使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为；

良好的倾听习惯不是一促而成的,它是一个慢慢培养、模仿、强化的过程,因此在日常教育活动中教师要做有心人，把握教育活动中的时机,不断培养、强化倾听习惯的形成，做孩子的好朋友，每天与孩子亲切交流，培养师生间亲密的情感，让幼儿感受老师慈母般的关爱，消除幼儿对老师的陌生感；

组织新颖有趣的教学活动，创设良好的语言环境，每当看到孩子的点滴进步，给他们送去一句鼓励的话语，投去一束赞许的目光等方面来培养幼儿良好的倾听习惯。

所以，孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要教师和家长的共同配合持之以恒的训练和教育,为孩子今后的成长学习奠定基础。

倾听孩子共同成长

光阴似箭，日月如梭。

转眼之间，我已经在教育战线上工作了将近二十年。

回首一路走来的岁月，别有一番滋味在心头。

如今，我从当年一个初出茅庐的小伙子，逐步成长为一个稳重踏实的小学校长。

屈指算来，这些年我教过的学生也有近千人了。

他们当中，有的已经成家立业，或经商，或创业，大多数人小有成就；

有的还在高等学府里攻读学位，为实现个人抱负而努力；

当然更多的是成为了普通的平常人，黯淡于芸芸众生里；

更多的孩子还正在初中、高中读书，他们有的坚强，有的迷茫，不知以后的路在何方……

每当提起那些能够成才的学生，我首先想到的是往日和他们朝夕相处、对他们进行悉心教育的点点滴滴。

我觉得我们要用爱心和信任，才能赢得他们的尊重；

我们要学会倾听、善于倾听，才能与孩子们共同成长。

有一篇文章里也是这样说的：

“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；

倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；

倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。

”

静坐灯下，思绪万千，不由想到当年我所教的第一届毕业班。

那时刚刚中师毕业的我，也只是十八九岁，比起班里的一些学生也只是大个五六岁。

那时那所学校里的公办教师特别少，年青教师也不多。

而我作为师范毕业生，基本功扎实，普通话流利，并且能写一手漂亮的书法，一下子就取得了同学们的喜欢。

别看平时我上课一本正经，可是课后他们却把我当作了邻家大哥哥。

在我住校的那些日子里，我和孩子们聊天、做游戏，听他们讲家里发生的那些趣事，如爸爸妈妈吵架了，想吃东西爸爸妈妈却不买等，而我有时也给他们讲生活中的趣事、唱他们喜欢听的校园歌曲等。

由于彼此地尊重和信任，孩子们的学习积极性提高了，整体成绩也上去了。

同时我个人的教学水平和工作能力也得到提升。

当年的乡级抽考竞赛中，那班学生破天荒为学校争得第三名的好成绩，我也受到广大群众的交口称赞，说“毕竟是师范生，水平就是不一样。

”“中！

就是中。

汝师毕业的就是不简单……”那时我真的感到很自豪，感觉没有给母校丢脸。

之后的几年里，我一如既往地在学校住校，上班。

每月领着那二百多元钱，生活得清贫却充实。

没有太多的名利追求和物质欲望，似乎生活在学生时代那纯真的校园净土里。

之后的几届学生，同样对我很尊重、很喜欢。

在他们上初中、还有高中时，一些学生都抽空给我写信，有时还寄几张精美的明信片、节日贺卡。

我至今无法忘记那段刻骨铭心的岁月。

后来成家以后，我又调到一所离家很近的小学，同时成为这所小学的教导主任。

随着年纪的增长，我觉得学生与我之间的距离似乎在不断地加大。

他们是孩子，而我却是大人。

由于家庭、学校琐事繁多，我也没有太多的时间在课余走近学生，感受他们的生活气息、分享他们的学习快乐，但是我还是努力接近他们，试图把自己当作他们的大哥哥，努力打开孩子们的心扉。

有时在失败之余，我会总结怎样才能倾听孩子的心声，怎样才能取得批评教育的成功。

通过不断地学习和积极地探索，我在现在的教学工作中，掌握了一套比较切实可行的倾听方法。

虽然在孩子们的眼里，我们与他们是泾渭分明的不同人群。

其实，我一直相信，只要我们真正俯下身来，放下架子，给予孩子们足够、充分、宽松的爱，他们一定也会敞开心扉，接纳我们这些大朋友，老朋友。

孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。

真心希望每位教育同仁们，在我们的学习、工作中，少一些名利，多一些思想；

少一些市侩，多一分纯真；

少一些平庸，多一分气质；

少一些浮躁，多一些倾听，关注孩子，尊重孩子，这样我们才能争得教育的主动权和成功率，才能在爱的长河里与孩子们共同成长，让他们拥有一片晴郎、明净的天空，拥有一条积极、健康的人生路！

进一步净化社会文化环境，归根到底是为了给未成年人营造一个健康成长的环境。

那么，对这样一个健康成长的环境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意见，关乎这一项工作能不能做到对症下药、能不能真正取得实效。

因此，进一步净化社会文化环境，我们有必要“放下架子”、“弯下身子”，听一听孩子们的心声。

　　倾听孩子的心声，要有平和淡定的心态。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：

“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。

”由于从身体的发育到人格的完整，需要相当长的一段时间，因此，长期以来，世俗社会、家庭长者，对未成年人持有的，往往是一种居高临下式的对待与教育。

这种对待与教育，由于年龄差异、形体差异而表现得十分的不对称，社会、家长是主动的，未成年人是被动的；

社会、家庭是强势的，未成年人是弱势的。

在这样一种状态下，未成年人的表达就显得那样的无力，未成年人的表达就显得那样的被动。

放下架子才能获得真情，换位思考才能加深了解，板着面孔只会招来白眼。

要了解孩子们的心愿，就必须改变这样一种现实状态，使“居高临下”的大人们，和孩子的成长密切相关的社会各个环节，放下“架子”，弯下“身子”，持着平等平和的心情，建立平等的语境，去和孩子们交流，倾听孩子们的表达，了解他们的意愿，触摸他们的感受。

进而根据他们的要求建立一种适宜、有利于孩子们身心健康发展的社会文化环境。

　　倾听孩子的心声，要有求真务实的精神。

一千个观众有一千个哈姆莱特，同样，一千个孩子有一千个甚至更多不同的意愿。

这些意愿，有大的有小的，有短期的有长远的，有物质的有精神的，有合理的有不合理的。

对于一个未成年人，我们社会、家庭不能苛求他的每一个诉求都是冠冕堂皇的，每一个愿望都是合情合理的。

关键是我们要秉承一种求真务实的态度，在认真倾听孩子们的心声以后，认真梳理、科学分析，看这些诉求是不是合理，需不需满足，能不能实现，再去和孩子沟通，尽量满足他们积极向上的要求，引导他们剔除诉求中的不合理成分。

　　倾听孩子的心声，要有孜孜不倦的情怀。

孩子们的意愿，随着年龄的增长而日新月异；

成长的烦恼，也只会随着成长而与时俱增。

“十年树木、百年树人”。

倾听孩子的声音，了解孩子的心愿，是一个长期的复杂过程，不可能毕其功于一役。

与孩子的成长“如影随形”的社会和家庭，要树立打“持久战”的思想，做到诲人不倦。

关注孩子成长的每一个环节、每一个细节、每一个动态，及时作出应对：

或支持鼓励，或耐心开导，或坚决制止。

这样，孩子才不会误入歧途，才会走上人间正道。

　　认真倾听孩子们的心声，了解孩子们的真情实感，我们进一步净化社会文化环境就有了目标，建设积极文明的社会文化环境才有了方向。

因此，弯下您的身子，把耳朵贴近孩子的小嘴，把心贴近孩子的心灵吧。

我们是一线的教师，能否理解孩子所做的每一件事，能否为孩子的梦想助上一臂之力，能否让他们从乞丐变成富翁，又能否把孩子看做和任何人一样的个体，并尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，那就必须真正地走进孩子的内心世界。

但如何做孩子们信任和依赖的人，是我们幼儿教师一直要努力实践的方向。

耐心倾听——了解孩子心里想什么

幼儿教师对儿童的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。

俄国教育家乌申斯基说过：

“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。

”从这个意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的。

幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，假如教室文化允许的话，他们可以使一百种不同的象征符号进行表达，那么，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。

首先，教师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。

对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教育本无可厚非。

但是教师施行过于严格的常规教育，会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。

孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿，他也有自己的心理世界。

如大人一样，当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时，他们就不能不“发泄”，但又不能在老师面前“发泄”时，幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”，这时，作为幼儿教师就必须府下身来，平视他的眼睛，深观他的内心，理解他的发泄，这样才能更进一步地理解他。

其次，教师应认真有效地倾听——走进儿童心里。

在幼儿园里，很多教师重视培养幼儿的倾听习惯，提高幼儿的倾听能力，却往往忽视了自身倾听习惯的养成。

在教育活动中，面对幼儿的语言和心声，很多教师摆出一副倾听的姿态，却连一只耳朵也未打开，无视幼儿心声，更谈不上让幼儿的心声在自己的内心激起任何涟漪。

作一个合格优秀的倾听者，我们还必须在认真、真诚倾听幼儿的基础上，结合自身的想法进行理解，而后加以筛选、综合、评判由此做出的相应回应，这就是反馈倾听，反馈能使教师在发现幼儿问题的时候及时指导幼儿改进，使幼儿的错误行为在第一时间里得到纠正，使幼儿优点得以发扬，同时，也让教师自己净化了心灵，提高了自身的教学技能，促进自身人格品质的发展，这是一种难能可贵的学习态度。

倾听是一把钥匙，一把打开幼儿心扉的钥匙。

每个幼儿都是一个完整的世界，没有重复，各有特色，让我们用这把钥匙更好地沟通师幼间的情感，让彼此的心更融洽，更贴近。

善于观察——感受孩子心里要什么

教师是一个重要的角色，教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者，更是伙伴与向导。

著名教育家蒙台梭利说：

“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。

教师的眼里要容纳孩子的一举一动，要成为一名“”研究者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高指导的有效性。

观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。

学会欣赏——知道孩子想要什么

在现实生活中，我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人，怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声，那肯定是老师在训斥犯错误的孩子。

而结果呢，老师满脸怒容，孩子则是满脸恐惧，自信也逐渐消失。

处在成长过程中的孩子往往好胜心强，好表现自己。

我们对幼儿的期望必须具有弹性且多变，我们也必须和孩童一样，能感受惊奇和欢乐，我们必须能够接住孩子丢给我们的球并以一种让孩子想要继续与我们玩、过程中有可能渐渐发展出其他游戏的方式把球抛回给孩子。

“教”与“学”不应该只是分别站在透过主动、积极、互惠的交流，“教”才能加强“学”。

在教育教学活动中，要做到“小题大做”，这就来自于尊重和幼儿有关的每一件事。

在我们看来，燕子不是红色，对孩子来说，红色是世界上最美丽的颜色，他希望世界万物都是红色；

在我们看来，一个既肮脏又无聊的水坑，对幼儿来说，如获至宝。

我们教师应以欣赏、发展的目光看待幼儿，并协助他们解释自己的看法。

站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同。

走进童心世界，倾听花开的声音。

孩子有一百种语言；

一百双手；

一百个想法；

一百种思考、游戏、说话的方式；

一百种倾听、惊奇、爱的方式；

一百种歌唱与了解的喜悦......时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变，不断进步，作为一线教师的我们要不断反省自己，不断改变自己，放大每一个孩子的优点发挥每一个孩子的长处，支持孩子的努力，鼓励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友，他们才会真正地信任你、喜欢你，让你成为他们的引路人。

我们不仅要学会倾听孩子，我们更要与孩子们共同成长，首先要表现在教学中。

　在五大领域中，数学活动在幼儿园是最难开展的。

数学活动的要领是操作，让幼儿在操作中认知，学会思维。

幼儿园的孩子思维发展在不同的年龄阶段存在不同的特征。

小班以具体形象为主；

中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡；

大班的孩子以抽象逻辑思维为主。

如何把握各年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为数学活动的重点。

优秀的教学活动并不在于准备材料的多少、丰富与否，而在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的兴趣。

需要孩子有一定的逻辑思维能力。

老师凭着多年的工作经验，每节课的设计环节由简单到复杂，环环相扣，遵循孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导，促进孩子思考。

老师的一句点睛，孩子们尽情发挥想象力，思维得到了更大的拓展。

在以后设计活动时，我们应更多的关注孩子能够学习那些知识点，能不能看到孩子的学习水平、学习过程、学习特点。

对于每节活动及时的给予反思。

从对数学的理解，到数学与其他学科的关系，再到数学区域活动的创设都进行了系统详细的讲解与分析。

最后，在数学教育中教师的专业素养时突出关键的公式：

成长=实践+反思

让孩子在阅读中乐

　近几年，绘本逐渐在各个幼儿园开展。

阅读是生命中重要的一环，阅读是一种兴趣，需要激发；

阅读是一种状态，需要保持；

阅读是一种习惯，需要培养；

阅读是一种生活，需要滋润。

海克曼认为对儿童时期进行人力投资，将对他成年后的就业能力产生重要影响。

针对儿童提出阅读的审美、娱乐、认识和教育四大功能，以及阅读的爱、自然、顽童和成长的四大母题。

从一个个生动的实例中娓娓道来绘本对孩子成长中的影响。

一个优秀的绘本中能发现挖掘出许多知识点，一天、一周甚至一学期都可能讲不完。

在给孩子们讲述绘本时要做到讲述心中有这本书，讲述心中有人，讲述心中还要有自己。

让孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成长最好的天堂，孩子的天性属于自然，天真烂漫，自由自在，无拘无束，充满着生机和活力。

外出活动为塑造灵动与丰满的心灵创造了机会。

渤海明珠艺术幼稚园在园长的带领下我们做了许多精彩的“特色主题活动，让孩子的生活更精彩”。

关于儿童与自然，去自然化的生活、儿童的自然缺失症已经成为全球化时代人类共同的现代病，而特色活动能让孩子们回归自然。

园长提出外出活动的三条途径：

根据季节特点、结合节日主题活动、利用自然环境社区环境生活环境等展开。

一幅幅生动的照片、一段段有趣的视频让我们意识到每一次外出孩子更能读懂大自然、老师更能读懂孩子。

这是孩子们在童年这一“人生最重要的时期”真正拥有了一段光彩夺目的、独特的、不可再现的精彩生活。

我们园从实际出发，真正做到了倾听孩子，共同成长，虽让我们会有一些不足，但我们坚信用我们的爱心与耐心我们终有一天会成功，我们的明天会做的更好！

“一双善于倾听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。

”善于倾听也是最重要的最有效的沟通方式。

从沟通的角度而言，倾听是沟通的前提。

学会倾听，是沟通的第一步。

在亲子教育的过程中也是如此，父母只有善于倾听孩子的心里话，知道孩子想什么、关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也才会使以后的沟通变得更加容易。

从孩子的角度来讲，孩子倾诉的习惯不是与生俱来的，需要由环境和气氛来培养。

当父母能以平等的心态倾听孩子诉说的时候，那么，孩