三年级作文教学设计Word文档下载推荐.docx
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1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：
想不想给自己打个分呢?
好，让我们一起来看看有哪些要求?
请看大屏幕：
习作自评要求
自评（一颗星）
自评（两颗星）
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
语句通顺、生动；
能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；
想象丰富。
师补充要求：
同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：
刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
（指名2人）
4、复习合作评改要求：
这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：
非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：
刚才有哪些同学得到了聪明星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大，要再接再厉哦!
还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：
请2—3小组到前面来。
（师相机引导学生评价并修改。
）
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?
好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：
修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：
今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?
好，这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
想象
教学现场
时间：
2007年11月2日
地点：
浙江大学体育馆
学生：
杭州市采荷小学三年级学生
执教：
闫学
一、绘本阅读，启发想象
师：
小朋友肚子有没有饿？
今天闫老师给大家带来了一个故事，这个故事恰恰以吃东西为开头的。
（师出示绘本封面）这个故事名字叫《要是你给老鼠吃饼干》，作者是一位美国作家，她叫劳拉。
给这本书画插图的也是美国人，叫邦德。
把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家，叫任溶溶。
这本书是由少年儿童出版社出版的。
我们轻轻地把这本书翻开。
要是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢？
师（指着小老鼠）：
你瞧，这就是那只小老鼠，是谁给他吃饼干啊？
生齐说：
小男孩！
师（神秘地）：
是啊，一个小男孩在喂小老鼠吃饼干，接下来一连串故事发生了！
小老鼠举着饼干，小男孩往屋里走去。
小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？
师（课件翻过一页）：
原来他是向小男孩要了一杯牛奶。
啊，牛奶拿来了，小老鼠站在杯沿上，怎么都够不着。
怎么才能够喝到牛奶呢？
小老鼠提了个什么要求呢？
生1：
把牛奶灌满。
把牛奶灌满就能喝着了，这是一个办法。
还有别的办法吗？
生2：
加几块石头进去。
哦，你想起乌鸦喝水来了，是吗？
生3：
是的。
生4：
把杯子斜一斜。
生5：
那叫小男孩帮他!
小朋友想一想，平时你喝饮料时会用上什么呢？
生（马上回答）：
他会让小男孩拿根吸管！
是啊，平时你是不是会拿吸管喝饮料啊，是吗？
是的！
看看小老鼠是不是向小男孩要吸管呢？
“他会问你要根麦管。
”麦管就是――
吸管。
你看，他喝饱了，也吃饱了！
他心满意足地坐在地上。
仔细瞧，它的胡子上，它的嘴巴旁边，都沾上什么了？
生：
沾上了牛奶。
对，沾上牛奶了，也许还有饼干的碎屑。
怎么办呢？
他想去洗个澡。
就胡子上有就去洗澡啊！
洗澡当然是一种办法。
他想去洗个脸。
洗脸也是一种办法。
有没有别的办法呀？
他想小男孩要一张餐巾纸，把胡子上的牛奶和饼干渣擦干净。
哦，用餐巾纸把它擦干净。
跳进游泳池里，然后钻到水底下，把脸洗一下。
老鼠会不会游泳啊？
据我所知，老鼠好像并不擅长游泳。
刚才小朋友想了那么多办法，我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。
师（翻过一页）：
哇，“吃完了，喝完了，他会要块餐巾。
”刚才哪个小朋友猜对了？
小朋友们指一生。
好，你猜对了！
猜不对也没关系，只要猜了就好。
餐巾纸拿来了，小男孩又抱着他到哪里去了？
（课件翻页）
厕所。
哦，到厕所去了，而且站在了镜子的前头，他想要干什么呢？
他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。
哇，这一照可不要紧，小老鼠看着镜子里的自己发现了什么？
他发现镜子里的和自己一样，觉得很奇怪！
哦，他从来没照过镜子，看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己一模一样！
他说怎么有两个我啊！
你的想法跟他一样。
还有别的吗？
他觉得自己长胖了很多。
师（笑）：
刚吃了饼干、牛奶就长胖了很多，这也太快了吧!
小朋友，看看劳拉写的跟你想的一样吗？
（课件翻页）“他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。
”他的头发看见了吗？
就在头顶上！
看见了！
实际上最长的只竖着中间一小根。
生大叫：
我看到了！
他就觉得自己的头发得要剪一剪了！
那么很自然的，要剪头发就得用上――
小剪刀！
你看，小男孩只好又给他找剪刀去了。
（课件翻页）哇，小朋友看见了什么？
碎头发都掉到哪儿去了呢？
梳妆台上，还有地上。
地板上到处都是碎头发，怎么办？
拿扫把扫！
是啊，小朋友猜对了。
等他头发剪好了，“他会要把扫帚把地扫干净。
”注意这两个字“扫帚”、“扫干净”，“扫”是一个多音字。
他一动起手来，怎么样了呢？
师（指图）：
哇，这是什么？
被他扫起来的灰尘。
这又是什么？
他把屋子里灰尘扫得到处飞扬。
我们虽然看不见小老鼠，只看见一把扫帚，但是你能想象，他干得怎么样吗?
干得很快。
还可以用别的词吗？
哇，扫起那么多的灰尘来。
干得很糟糕。
扫了那么多灰尘，取得了那么大的成绩，很糟糕啊？
小朋友，还有其他的吗？
干得很起劲儿！
“干得很起劲儿”或者说，他干得很来劲儿，很卖劲儿。
看看劳拉怎么写的：
“他一动起手来，可就来劲儿了，把整座房子一个个房间都扫遍。
”
生惊呼（大笑）。
怪不得扫出了那么多灰尘！
小朋友都开心地笑了。
（课件翻页）哇，你又看到了什么？
他在擦玻璃。
他不光要拖地板，还要擦玻璃。
地板上还有很多饼干样子的东西。
地上有一堆灰尘。
小朋友看一看小老鼠边上，（指图）这是――
水桶。
皮手套。
那可以断定刚才他在做什么？
拖地板。
对啊，用水又刷又洗，对不对？
对！
看看劳拉是不是这样写的。
“不但扫，还会用水把地板大刷大洗！
”的确是干得很来劲！
干得这么来劲，看看这只小老鼠怎么样了呢？
累了。
所以他想要睡一会儿。
小朋友，要睡一会儿，就要有什么？
床！
枕头，被子！
你看小男孩拿了什么给他做了床？
拿了塑料罐子给他当床。
而且把罐子里的东西――
都倒掉！
成了一个空罐子，或者说这是一个空盒子。
是啊，小男孩只好给他找床了，给他一个空盒子做床而且要给他毯子和枕头。
小男孩口袋里的手绢成了他的毯子，盒子上面的盖子，实际上是用来搽爽身粉的粉扑，把它当作了什么？
枕头！
小老鼠爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍，拍拍松！
小朋友，这个故事讲到这儿只讲了一半，还想不想再听？
生大声：
想！
真的想听？
真的想听啊，但是闫老师不讲了。
生失望地沉默了。
挺失望的，是吧？
是！
没关系，不是真的不讲了，而是等一会再讲。
小朋友们这么喜欢听小老鼠的故事，觉得他挺好玩。
那么这个小老鼠的故事哪里让你觉得好玩？
特有意思？
他一会儿想吃饼干，一会儿想吃牛奶，一会儿又要睡觉。
他那个小脑瓜里总会冒出一个又一个的要求，是吧？
他的要求可真多！
这只小老鼠很勤快。
是啊，不光扫地，还擦地板呢！
还有哪里让你觉得好玩？
他很勤劳。
他做出来的事情让人觉得非常可爱。
让你觉得又可爱又可笑，是吗？
有意思的是，你有没有注意到那个小男孩？
当那只小老鼠冒出没完没了的要求时，小男孩是怎么表现的呢？
他是怎么做的呢？
小男孩每次都满足他的要求。
他有怨言吗？
埋怨他了吗？
没有。
总是毫无怨言地满足了小老鼠的要求，是吧？
这个小男孩像保姆一样满足小男孩的要求。
对，他简直就是小老鼠的保姆。
因为他每提什么要求，都会答应他的，是吧！
小老鼠要睡觉了，他躺得舒舒服服，还把枕头拍呀拍，拍拍松。
小朋友猜一猜，小老鼠睡着了吗？
睡着了！
哦，睡着了？
总是会没完没了提要求的小老鼠真的会睡着吗？
（指一生）刚才你说“肯定”，肯定怎样？
我觉得他肯定没有睡着。
因为他既然提出了这么多要求，肯定还会提要求。
因为这是一只非常顽皮的小老鼠。
他小脑瓜里的想法特别多。
有心的小朋友刚才应该听见闫老师说这个故事才讲了一半。
那么小朋友有没有兴趣把这个故事续写下去？
有没有信心？
生大声说：
有！
好，那么我们就写下去，比一比看看哪个小朋友编的故事最好玩。
好玩，很重要！
二、续编故事，交流想象
教师发作文纸，学生续编。
教师巡视。
交流：
师（邀请一位学生上台）：
小朋友要认真听，想想他编的故事有没有值得我们学习的地方，和你编的是不是一样？
小老鼠翻来覆去也睡不着。
停。
用了一个成语“翻来覆去”，用得真好，太合适了！
生1（继续）：
向小男孩要一本书，再向小男孩要了一支蜡烛，一根火柴。
点燃蜡烛后，小老鼠躺在床上看起书来。
小朋友有没有注意，他用词非常准确。
他向小男孩要了一支蜡烛，一根火柴，“支”和“根”搭配得太合适了！
（对小朋友轻轻说）你的小老鼠提的要求很好！
他现在看起书来了，你陪着他看书去吧！
生开心大笑着下台。
忽然，小老鼠想看电视，便叫小男孩打开电视机，还让他把遥控板拿过来。
小老鼠挑了许多节目，可都不喜欢。
你就写到这儿了，是吗？
写得很好。
注意她开头用了什么词？
忽然。
本来要睡着了，忽然又想到一个主意。
“忽然”这个词用得真好！
想看电视便叫小男孩打开电视。
“便”，相当于“就”的意思，用得真准确啊！
你编得真好！
他翻了这么多节目都不喜欢，你再想想，他到底喜欢什么？
回去接着想一想噢，谢谢你！
师（微笑着指一生）：
你，托着腮在思考，来，请你上来！
介绍你的小老鼠。
小老鼠刚睡一会儿，就爬起来问你要杯开水。
等到小男孩匆匆取来一杯水，就坐起来说要上厕所。
“匆匆取来一杯水”，“匆匆”就是――
急忙、赶忙。
对，“匆匆”就是赶忙的意思，真好！
接着说――
生3（继续）：
等到小男孩匆匆取来一杯水，小老鼠就坐起来说要上厕所。
师（笑着）：
哇，喝了水，很自然就想要尿尿了，是吧！
要上厕所了！
学生大笑。
于是小男孩又得带着他去洗手间，把它放到下水道口子上，让他坐在上面上厕所。
等他上完了厕所，你还得去拿一张餐巾纸。
哦，要餐巾纸，干吗呢？
垫在下面。
垫在下面？
当尿布，是吗？
师生大笑。
你们有没有注意，这只小老鼠上厕所，是把它放到下水道口子上，而不是放在马桶上？
生（纷纷说）：
他会掉下去的！
啊，我觉得你想得太周到了！
这个小男孩真是很体贴小老鼠，编得真好！
三、绘本续读，修改故事
小朋友，你们的故事编得这么好玩，想不想看看本书作者劳拉是怎么编下去的？
生（大声）：
请注意看，看她编的和你编的是不是一样。
生（兴奋地）：
好！
师（课件翻页）：
哇，他躺得舒舒服服，把枕头拍啊拍，拍拍松。
他突然想到――（学生一起读了起来）“请你给他念个故事。
”刚才有个小朋友也编这个，是谁呀？
（一生站起来示意。
是你啊！
你和劳拉一样！
劳拉是个很了不起的作家，你也有当作家的天赋！
接着往下看，（课件翻页）“你只好拿出书来念给他听，这时他会想要看看书上的图画。
”瞧瞧，又想看图画了！
光看还不行，“他一看图画，起劲得要自己动手画一幅。
”还要自己动手呢！
“他会要你给他纸和蜡笔。
”这个故事编得跟我们刚才一个小朋友编得差不多，要蜡烛、要火柴看书，他呢，是画画！
是吧，刚才是哪个小朋友啊？
（一生再次举手示意。
又是你啊！
真了不起！
我想问问你，到底有没有看过这本书？
没有！
哇，了不起！
想象多么丰富，跟大作家想的一样！
接着往下看，要了纸和蜡笔，小朋友很容易就猜得出来，他就开始――
画起来！
动手就画起来。
瞧他画了什么？
老鼠一家。
他的爸爸、妈妈、姐姐、妹妹，还有他，全家福。
你看他的妈妈、姐姐、妹妹穿得多么时髦啊！
是吧？
生（笑）：
特漂亮！
等他画完画，突然又想到“要签上他的大名”，为什么要签名？
这样的话，人家就知道，这幅画是他画的！
对啊，这么好的画怎么能不让人知道是谁画的呢！
这个伟大的画家是谁呢？
原来就是这只小老鼠。
他多么得意呀！
嘴巴张得老大，眼睛都眯缝起来了！
是吧，瞧瞧！
（课件翻页）要签名了，就很自然的用到笔，用到什么笔？
他想用钢笔。
可不是像很幼稚的小孩子用铅笔，他要用钢笔。
尽管这个小男孩已经忙得不可开交了，可又给他拿钢笔了。
签完了名，小老鼠又要把他这幅画，贴到冰箱上，要让大家都看见！
要贴画了，这就要用上――
胶水！
贴到冰箱上，可能最好用的是胶带纸，胶水可能粘不住。
贴完了他的画，小老鼠退后两步，就这么看着冰箱，看着看着，他会想什么呢？
生（纷纷举手）：
他会想念他的家人！
他又会想到食物！
呵呵，想到食物，想到吃的和喝的。
（课件翻页）啊呀，口渴了！
他又来找小男孩了。
小男孩尽管已经累得睡着了，可他又来了！
他来跟他要一杯牛奶，“我要喝牛奶！
”既然要喝牛奶，很自然地，他又想“要块饼干来一起吃。
”小朋友，这个故事好玩吗？
好玩！
怎么好玩？
劳拉编得和我们不一样是吗？
劳拉编的故事头尾都一样的！
头尾都一样的，开头是吃饼干，结尾也是吃饼干。
这个故事绕了一大圈，又给绕回来了，是吗？
这是一个绕着圈儿的故事！
我觉得这只小老鼠是贪吃的小老鼠。
贪吃。
想来想去，最后还是要落脚到“吃”和“喝”上。
转了一大圈，这个故事又回来了。
接下来，我们又会想到他可能又会要什么了？
（生纷纷在下面说。
吸管呀，餐巾纸呀，又要照镜子呀，又要剪头发呀……这个故事似乎是没完没了！
小朋友，听了劳拉的故事，又听了刚才小朋友自己编的故事，你有没有兴趣把你的故事再稍微做一点改动？
不一定改得跟劳拉一样。
只是在你的词句上做点改动，让你的故事更生动、更好玩，好不好？
刚才那些小朋友用的词，成语啊，我可不可以借鉴？
如果不可以，我的词可不可以换一个，让它更好玩，更有意思？
小朋友自己来试啊！
（学生动手写，教师巡视。
你看你刷刷地写着，请你，好吗？
小老鼠刚睡一会儿，就从床上爬下来，要小男孩把硬床改成软床。
哦，刚才他嫌床硬，又改成软床了。
小男孩找了一块棉花铺在小老鼠的床上。
可够软了，没有什么比棉花更软了！
又过了一会儿，小老鼠说……
你看他用词，“一会儿怎么样”“又过了一会儿怎么样”，很好！
生（继续）：
我不要睡了，我要踢足球！
于是小男孩又给他一只小球，拿了一张椅子当球门。
于是，小老鼠踢起足球来。
过了半个小时，他向小男孩……（难为情地）我还没写完。
师（微笑）：
还没写完是吗？
过了半小时，他可能又要提别的要求了，是吗？
生（接着）：
他提出：
“小男孩，我要一杯冰水。
哦，刚才喝的是牛奶，现在要换换口味，又喝冰水了，是吧？
嗯！
哇，你真棒！
这个小朋友，肯定喜欢踢足球，要不就喜欢看，是吗？
在他的笔下，小老鼠也喜欢踢足球。
他就把自己的生活写到了自己的作文里，这就是一种写作的方法。
这个小朋友写得很好，他刚才还没写完呢！
可没关系，我们可以再来补充。
四、故事再悟，学会感恩
好，小朋友，刚才我们编了这么多的故事，又修改了自己的故事。
在劳拉的笔下，在我们小朋友的笔下，这只小老鼠都是那样的没完没了！
好像他那个小小的脑瓜里，总会冒出各种各样的要求。
而那个小男孩每次都会想尽一切办法，没有任何怨言地去――
满足他！
满足他的要求。
闫老师第一次读这本书的时候，不由得就想起了我的女儿。
大家知道吗？
她呀，跟你们年龄一样大，也是上三年级。
在我的眼里，她简直就是这只没完没了的小老鼠，总是会向我提出各种各样的要求！
我呢，也正像这个小男孩，每次都想尽办法，尽量地满足她的要求。
小朋友，你们呢？
你们觉得自己像不像这只小老鼠？
生1（大声）：
像！
你真诚实，真勇敢！
你呢？
他也说像！
哦，都像！
大家都像这只小老鼠。
因为总有人会想尽一切办法，来满足我们提出的要求。
这个人是谁啊？
爸爸妈妈！
对啊，就是我们的父母啊!
我们班有多少个小朋友啊？
在我们课堂上有多少只小老鼠？
42只小老鼠！
有42只小老鼠，但我说不对，还漏掉了一只。
漏掉的那只是谁呢？
我觉得应该是老师。
为什么你说是闫老师呢？
因为老师小时候也有可能和我们一样，向父母亲提出很多要求。
师（动情地）：
是呀，闫老师也曾经像你们这样小，闫老师也像这只小老鼠向爸爸妈妈提出各种各样的要求。
我永远忘不了小时候，他们是怎么关心我，照顾我，给我怎样的爱。
尽管他们当中的一个——我的爸爸，他已经不在这个世上了，但是，我依然是一只幸福的小老鼠！
每一个有爸爸妈妈疼爱的孩子都是幸福的小老鼠啊！
小朋友，这本书的作者劳拉，她跟我们想的一样，她这本书就是献给她的爸爸妈妈的！
她就在这本书的前面郑重地写下了一句话（出示内页图片）她说——
献给：
谁都希望有的最好的父母――
我的爸爸妈妈
你们的女儿
劳拉
师（深情地）：
小朋友们，当我们看到劳拉的这句话，当我们看到她把自己的名字签在这里，让我们也把我们刚才编的故事，来献给我们的爸爸妈妈！
请你在这个故事的上方，把这几句话，工工整整地写在上面，并且把你的名字签在这里。
晚上回去，读给你的爸爸妈妈听。
（在舒缓感人的音乐声中，学生抄写。
小朋友，现在请你把献给爸爸爸妈妈的这几句话说给大家听。
谁都希望有的最好的父母――我的爸爸妈妈
你们的女儿：
季珊然。
小朋友，心中的爱要勇敢地、大声地说出来！
你能不能大声地把你的爱说出来？
生1（大声地）：
能！
谁都希望有的最好的父母――我的爸爸妈妈你们的女儿：
季珊然！
谢谢你，季珊然！
生2（大声地）：
谁都希望有的最好的父母――我的爸爸妈妈你们的儿子：
余翔！
谢谢你，余翔！
生3（大声地）：
程明秀！
谢谢你，程明秀！
季珊然、余翔、程明秀，还有我们全班的小朋友，让把我们一起把心中的爱对我们的爸爸妈妈大声地说出来，好吗？
师生齐说：
谁都希望有的最好的父母――我的爸爸妈妈你们的儿子（女儿）：
（学生轻声说自己名字。
还有的孩子比较腼腆，心中的爱还不好意思表达。
其实心中的爱可以留在心底，也可以大声地讲出来。
爱，本来就有不同的表达方式！
小朋友，今天的课我们就上到这里，相信今晚在家里，有香甜的饼干和牛奶在等待着你们！
谢谢小朋友，再见！
小学三年级作文教学设计
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2009-07-0316:
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