武汉市鄂教版三年级语文上册教案1Word格式文档下载.docx
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B、第三节。
理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。
指导朗读。
C、第四节。
理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。
（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？
）指导朗读。
D、第五节。
理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。
3、你还想帮谁写信？
学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。
4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。
用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！
5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！
三、学习第6节。
1、指名读第6节。
2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？
信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。
五、拓展
你想帮谁写信呢？
说一说，再仿照课文写一写。
六、作业
朗读课文、背诵课文。
板书设计
1
信
雏鸟
天近黄昏
妈妈
花朵
姹紫嫣红
蜜蜂
大海
风平浪静
小船
云
绵绵春雨
云
树
连成森林
树
教学反思：
2、泉水
1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。
3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。
体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。
教具准备：
生字卡、挂图
两课时
一、激趣导入
1、
我们武汉有小河，有长江。
小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。
还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！
丁冬！
”的唱着歌。
你们知道，这是什么？
2、问：
有谁看见过泉水？
3、
讲：
泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？
（板书课题，并出示挂图）
二、自主识字
1、师：
赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。
小组互读互听互纠正。
4、
鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
5、
全班交流
6、
用自己喜欢的方式自读课文
三、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读文。
2、交流学情，你还有什么不懂吗？
学生提问。
3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。
四、精读，体悟情感
第一段画水
1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？
2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么样的？
4、指导朗读，师引读、齐读
5、指导作画
五、指导写字，分享交流
1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。
（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）
2、你们发现了什么？
有什么要提醒大家的？
3、示范写“弹”，生练写。
4、作业展示，评议。
一、
复习导入
1、生字，开火车认读
2、小老师带读
3、齐读课文
二、细读课文，指导朗读，感悟体验
第二段
画水池及其它
（一）指导读文
1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？
在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？
说了什么？
自由读第二段（第四——第十自然段）
2、小组交流，全班交流
3、把刚才说的画下来，指导作画。
（二）画水池
1、请一位小朋友画一个水池，指导：
用什么颜色粉笔？
水池应该画在什么位置？
还要画什么？
你想起书上哪句话？
指导朗读
2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。
指导有感情朗读。
（三）画杜鹃花及其它
方法同上
三．精读欣赏
着重欣赏文中比喻的作用。
1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。
你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？
（学生自读，画出比喻句和拟人句。
2、在老师带你们一起读读这些句子。
（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。
）老师说上半句，你们讲下半句。
3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。
（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。
四、扩展升华
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。
看看还可以画什么？
（楼房、鸟、树……）
2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？
3、你觉得什么是美好的生活？
你能献给它什么？
4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。
5、指名试读、试背，评议指点，再指名。
1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。
（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）
2、你们有什么要提醒大家的？
3、示范写“热”，生练写。
4、作业展示，评议.
2 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
3、这条小鱼在乎
1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。
能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。
3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。
在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。
1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？
（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。
2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！
1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文，互相纠正读音。
4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
6、通过读课文，大家了解了些什么？
有什么疑问呢？
（疏通归纳：
小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？
师：
大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。
1、自由读第一自然段。
将给你留下深刻印象的句子多读几遍。
2、交流：
A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。
”
为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？
（说明小鱼不止几千条，还有更多。
）读了这一句，你有什么感受吗？
（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。
）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。
B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。
理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。
这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。
难道小鱼就这样白白死掉了吗？
我们下节课再来继续关注小鱼的命运。
小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？
这节课我们继续学习。
二、学习课文。
1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？
A、“这条小鱼在乎！
”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。
“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
在这两段后面，同样也出现了一个省略号。
这省略号表示了什么？
（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。
小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。
在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？
（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。
B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！
自由读第2自然段，你体会到了什么？
（理解“不停”“用力”）
能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？
小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。
正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；
正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。
相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。
五、作业：
朗读课文。
3
这条小鱼在乎
男孩 救 小鱼
捡 扔 被困
热爱动物 关爱生命
古诗诵读：
所见
1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
理解古诗意思。
体会作者热爱大自然的思想感情。
1课时
生字生词卡片、教学挂图
一、导入：
1、同学们，瞧！
夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝；
远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？
（指名说图意）
B、师概括诗意：
夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。
那嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。
3、介绍作者：
A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌，读准生字字音。
2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，质疑问难：
欲：
在诗中的意思是“想要”。
樾：
“树阴”的意思。
“林樾”是指茂密的树林。
鸣：
“叫”的意思。
捕：
“捉”的意思。
三、精读古诗
１、读第一、二句。
（1）说说你读懂了什么？
（放牛的孩子,骑在牛背上。
他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
（2）指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
（3）用自己的话描述一下当时的情景.
2、读第三、四句。
（1）读第三、四句。
牧童在干什么?
（观察他的表情。
（2）牧童怎么知道树上有知了?
（学生找到“鸣”字。
（3）读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?
（活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……）
（4）牧童捉到蝉了吗？
编一个故事，讲给大家听.
3、自由读,边读边体会诗的意思.
4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.
5、背诵全诗.
板书设计：
骑黄牛
牧童歌振林聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
语文乐园
（一）
1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。
2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。
3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。
4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。
5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。
在读中积累词语，帮助学生积累。
鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。
词卡
2
“我来试试”
一、读一读。
1、学生自读每组词语，边读边比较：
你发现了什么？
2、指名认读词语
3、引导学生比较异同
让学生选词填空
齐读词语
二、认一认，读一读。
赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
2、小组交流，扫清生字障碍。
3、指名读，齐读
4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？
5、指名说
6、问：
你觉得可以用其它的数量词来代替吗？
为什么？
7、全班齐读
三、写一写，背一背。
1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？
2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。
3、全班交流。
4、反复朗读，再读中体会、感悟。
5、比比谁写的棒
6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。
1、自读短文，要求正确、流利。
2、小组互读互听互纠正
3、齐读短文，思考：
这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？
4、读了这封信，你知道了什么？
5、同桌交流，指名说
6、再读短文，问：
写信要注意什么？
7、你能试着写封信吗？
二、“探究与发现”
读一读，想一想，说一说
指名读题，理解要求。
2、
齐读例句。
自读句子，观察图片，想想该说什么？
该怎么说？
小组说
指名说，比一比，哪位同学说得棒？
你还观察到水的哪些作用？
7、
扩展升华：
指导了水的这么多作用，你想说什么？
口语交际：
教师节到了
教学要求：
1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。
2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。
3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。
能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。
能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。
课前准备：
教学挂图
教学时间：
一课时
一、谈话
1、你们知道一年有哪些节日吗？
2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节……还记得都是怎么庆祝的吗？
3、再过两天是什么节，你们知道吗？
是呀！
像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。
二、看图
看！
三
（1）班的同学们在干什么呢？
生（甲）：
小明画了一幅画，要献给所有的老师？
生（乙）：
小丽想对老师说：
“老师，您辛苦了！
”……
他们多懂事呀！
三、讨论
教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？
1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。
2、全班交流，并说说你是怎样想的。
3、“小记者”采访。
在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。
4、请“小记者”汇报采访情况。
四、评选
评评谁说得好。
五、总结
不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！
因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！
第一单元作文
记叙自己在暑假里做过的事。
写下来让大家看看，会很有意思。
你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。
选择写作的材料，把自己心里想的写下来。
引导学生认真回忆自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。
初步完成习作的草稿。
收集学生假期里的照片和作品。
一．
激学。
同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？
二．启学。
a）
指导述说，教给方法。
b）
课前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带来了？
c）
同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！
我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。
请小组代表说一说。
你对这个同学说的有什么好的建议吗？
听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。
你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？
有一个办法——用笔把你刚才说的写下来。
想试一试吗？
阅读书上的范文。
注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。
三．
练写作文。
学生写作文，教师巡回指导。
讲评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。
评改共有的毛病。
指导学生修改作文。
作文困难学生作文的修改。
激学。
这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中×
×
同学的《×
》尤为突出，进步最快。
今天，我们就读一读他这篇作文。
二、启学。
1．
指名学生读作文。
大家评议。
2．
谁先说说这篇作文好在什么地方？
3．
谁再来说说这篇作文有什么不足？
4．
认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。
5．
四人小组互赏，推荐一篇佳作。
（点评者要做到：
你最欣赏哪一点给他提个意见。
总结主题升华
通过本次习作，你有什么收获？
（学生谈）
下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行“快乐的暑假”作文展.
作文
要求：
认真思考有顺序介绍
注意：
不必面面俱到先说后写
4、日记一则
1、学会12个字，认识7个字。
学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
确流利的朗读课文。
背诵《唱歌的小河》。
过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
了解日记的格式，学写读书笔记。
1、生字卡片或小黑板。
名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
导语
书是我们学习生活的好老师和好朋友。
谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？
（指名学生谈。
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。
今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、
初读课文
自由读课文，读完后同桌合作识字。
出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
再读课文，找出难读的句子多读几遍。
出示句子练读。
分组齐读课文，注意将课文读流利。
默读课文，质疑问难。
三、
课堂练习
学生说说生字书写的难点。
学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
品读课文
（一）
品读《唱歌的小河》
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；
同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；
理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。
尝试背诵《唱歌的小河》
（二）
“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？
抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三）
“我”为什么谢谢丁伯伯？
引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
结语
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
要想从书中获得财富。
得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、
拓展
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
勇往直前
读书好
读好书
好读书
5、煮书
1．学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。
2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学重难点：
引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
课时安排：
2课时。
一、激情导趣，揭示课题
同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。
（板书：
煮）你能为它找到伙
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