《石榴》教学设计Word格式.docx
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师生一起板书课题：
石榴。
正音：
单独读的时候读第二声liú
，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题--石榴。
（出示图片）瞧，石榴多可爱呀！
如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？
（写写石榴的叶子、花、枝条……）
今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。
二、初读课文，整体感知
1．请同学打开课文，根据自学提示自学课文。
出示自学提示：
（1）标出自然段，用自己喜欢的方式读课文。
读准字音，读通课文，遇到长句子或难读的地方多读几遍。
（2）想一想：
课文主要写了石榴的什么？
是按照什么顺序写的？
2．检查学生词、句学习情况，指导学生读正确、读流利。
（1）同学们，课文里有一些生词，你们能读好它们吗？
我们一起来做个闯关游戏，老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面，看看谁摘到的果子最多。
抽枝
仿佛
甚至
肚皮
扒开
急切
喜讯
石榴
枣庄
咧开
张望
甜津津
①逐一读词语，注意强调读准以下生字的读音：
甚、扒、枣、咧、津。
相机出示：
fú
（
）
佛
fó
）
②结合生活、联系上下文理解“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。
驰（
A.
车马等奔跑，快跑
B.
向往
C.
传播
说说驰名中外的意思（形容名声传播得极远）。
（2）看，这些石榴果大一些，它的背后藏着课文里其他一些词语。
你能读出词语所表达的画面和感觉吗？
有难度，有勇气挑战吗？
火红
嫩绿
郁郁葱葱
（花、叶的色彩）
酸溜溜
甜津津
清爽无比
（果的味道、感觉）
玛瑙
红白相间
晶莹透亮
（果的色、质感）
教师相机强调“间”的读音：
同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；
当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。
你知道，红白相间的“间”是什么意思，读第几声？
相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。
你能选用其中的几个词语说一、两句话吗？
（3）欢迎同学们进入第二关。
看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？
它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。
谁先来挑战一下？
出示语句：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴
娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
①指名读句子，教师相机指导：
在读长句子的时候，注意句中的停顿。
②这几句话分别写了石榴的什么？
（抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。
课文也是按照石榴生长的顺序写的。
朗读课文，感知课文大意，梳理文章脉络。
（1）课文共有几个自然段？
哪几段写了石榴抽枝长叶，哪几段又写了开花结果？
让我们一起走进枣庄的石榴园。
指名读课文，回答问题。
（2）练习填空：
枣庄的石榴园（
）。
春天来了，石榴树抽出了（
），长出了（
到了（
），（
）谢了，树上便结出了（
入枣庄，感石榴之“名气”。
（1）同学们，枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象？
文中哪一个词写出了枣庄石榴园名气之大？
（驰名中外）
（2）补充资料：
据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。
园区有石榴树530万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。
（3）朗读练习。
如果你就是文章的作者，在介绍家乡石榴园的时候，会有怎样的情感？
读出“我”的自豪感。
三、作业设计：
多读课文，初步体会文章情感。
第二课时
一、复习生词，导入新课
听写上节课所学生词，对本课重点词语加深印象。
二、自主探究，揣摩语言表达
出示探究话题：
石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?
阅读提示：
默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。
学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。
小组交流。
交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。
（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？
①第二、三句。
教师点拨：
“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山；
诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火；
诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。
读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？
你仿佛看到了什么?
②第四句。
作者把石榴花比作了什么？
你觉得像吗？
给你留下了怎样的感受？
（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。
（2）体悟情感，指导朗读。
石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。
（热闹）（音乐响起）瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。
石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。
好一派热闹的景象！
谁来读?
5.
交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。
（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。
出示句子：
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？
哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？
（先是-逐渐-最后）可见作者的观察是多么细致呀！
我们在习作前也应该细致地观察。
（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。
①出示句子：
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
②教师点拨：
这段话写了石榴果的哪些形态？
作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？
（体会拟人手法的妙处）
③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？
它们会说些什么？
④朗读练习。
在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地笑着，向四处张望着、报告着。
这是一幅多么生动的石榴图啊！
让我们一起走进石榴果，分享它们成熟的喜悦。
⑤说话练习：
这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起的？
你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗？
要下雨了，小蚂蚁们忙着搬家呢。
它们有的
，有的
，忙得不可开交。
大扫除开始了，同学们有的
。
大家干得热火朝天。
6.
交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。
（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？
不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。
今天，我们就来尝一尝。
剥开外皮，你看到了什么？
（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？
感觉怎样？
（2）朗读练习。
把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。
三、总结写法，读写结合
总结：
跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。
不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！
同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?
（仔细观察、动脑想象）
看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。
出示：
我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。
我闻了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。
我轻轻咬了一口，软绵绵、甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3．老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，还多加了一项--闻气味。
请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！
请一两个学生说一说，师生按照写法评议。
学生写话，教师巡视指导。
四、指导写字，当堂练习
出示本课生字，分类重点指导。
左右结构：
抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。
“抽”注意左低。
“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写，最后一笔竖为悬针竖，要长、直。
“讯”右部件中的竖写在竖中线上。
“扒”注意右边的“八”撇要收敛，短小，捺要伸展。
“甜”左右宽窄基本一致。
独体字：
甚、至。
“甚”要注意第六笔的横最长。
最后一笔不要太宽、高。
打开练习簿，学生描红、仿影、临帖。
五、布置作业，迁移运用
我们家乡连云港也有许多有名的水果：
东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐圩的冬枣……观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和味道。
板书设计：
石
榴
（生长顺序）
抽枝-长叶-开花-结果
（观察、想象）
安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；
电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
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