6单元科学精神Word文件下载.docx
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教学构想：
通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法来学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
关于袁隆平的资料和杂交水稻的资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
整体把握课文内容，理清文章脉络结构
学生学习过程：
一、检查预习情况：
字词、内容、有关袁隆平的事迹。
二、电脑展示学习目标
1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构；
2、理解文中的重点词句；
3、学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；
4、培养自己的怀疑精神。
三、学习新知：
1、学生速读课文，熟悉内容。
2、概括每部分内容。
分四个片断来分析。
拟采用小标题的形式把握其内容。
例如：
片断一：
奇思妙想；
片断二：
迎难而上；
片断三：
艰难寻找；
片断四：
终获成功。
同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
3、设计思考题：
为什么说袁隆平是“当代神农氏”？
题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。
四、学生谈感受。
作业设计：
基础训练内容。
板书设计：
第二课时
学习通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
一、回顾上节课内容。
请同学回答四个小片段的内容。
二、展示目标：
1、学习如何围绕中心选取材料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
（1）“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：
“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。
用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。
灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；
汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。
”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
（2）“第一天，没找到”。
“第二天，没找到”。
“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
（3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
（4）“像慈母似的抚摸着”。
比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。
表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
（5）“不论晨曦初露，或是日落黄昏；
不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。
本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。
3、生朗读最喜爱的段落。
四、练习巩固
积累词句。
萌发奇想
当代神农氏
迎难而上
献身科学
终获成功
热爱科学
艰难寻找
一个这样的老师
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；
新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；
新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；
新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；
新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
、
能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。
能正确流利地朗读课文。
了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。
体会侧面描写人物的作用。
能说出课文大意，提出不懂的问题。
教学难点：
了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。
通过让学生自读感悟内容，可让学生小组合作探究疑难问题。
以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。
引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
投影片
通读课文，了解文章大意。
一、揭示课题。
齐读课题。
读了这个题目你们有什么问题吗？
（预计学生可能提出：
这是一个怎样的老师？
这个老师与别的老师有什么不同？
）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
二、检查预习。
1.按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。
2.提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语后，提出：
（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？
（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
）
（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？
（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
（5）狡黠是什么意思？
（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？
三、初读课文，整体感知
1.自学：
用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？
有什么不明白的或是想知道的？
在书上做个标记。
2.汇报：
（1）说说你读懂了什么？
总结课文的主要内容：
指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。
这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。
）。
（2）提出不懂的问题：
存疑置后处理的问题预计有：
我们测验不及格的原因是什么？
为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？
怀特森老师是一个怎样的老师？
“新怀疑主义”指什么？
我们是怎样学会“新怀疑主义”的？
怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
文中两次提到“正视”有什么含义？
“我”什么样的心情？
他希望我们从这件事上学到点什么呢？
四、明确进一步学习的方向
1.你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?
（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）
2.下一步我们深入学习什么呢？
首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？
他对给学生什么样的影响？
还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
……
3.拟定进一步学习的方案：
学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。
作业设计
1.抄写生字新词。
2.练习朗读课文。
凯蒂旺普斯
一、导入新课。
今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。
课文主要写了什么?
通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？
（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？
作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？
这节课我们深入学习课文。
二、依学案自主探究，因需交流。
学习：
怀特森老师是一个（
）的老师。
思路1：
默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？
想一想怀特森老师是一个（
思路2：
默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（
三、共议交流。
l.怀特森老师是一个与众不同的老师。
（一）怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。
（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：
他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。
2.怀特森老师是一个博学的老师。
（如果学生先谈到略处理）怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
3.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
”
狡黠是什么意思？
你从中感受到什么了？
（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。
而是让他们从这件事上学到点什么）
4.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：
“难道你们自己没有想过吗？
既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。
我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？
（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。
）追问：
还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？
（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡：
在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？
“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？
（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：
我答的每道题旁边都打着大大的红叉！
怎么回事？
我完完全全是按照老师讲的写的呀！
一定有什么地方弄错了。
“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？
为什么还要考试？
这种老师算什么老师？
”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
他希望我们从这件事上学到点什么。
读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？
（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。
这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。
小结：
一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。
请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？
（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）
l.怀特森老师是一个影响深远的老师。
（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。
那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？
（引导学生结合“我们”行为的变化过程：
不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）相机出示：
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。
我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。
同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
你们觉的什么是“新怀疑主义”？
（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。
教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。
）本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。
这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
（三）师生总结。
完成填空：
四、拓展延伸。
是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。
这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？
1.练习本课的生字新词。
2.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
与众不同：
学会质疑
影响深远：
学习方式
学会探索
生活方式
詹天佑
本文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国情怀。
抓住重点语句领会人物的高尚品质。
训练有感情地朗读课文能力和写作能力。
激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。
教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法解决詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。
通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
初读课文，理解一、二大段内容。
一、导入新课：
1、投影出示詹天佑头像：
你知道这是谁吗？
师简介詹天佑主要经历、事迹。
2、今天我们就来《詹天佑》（板题齐读）
3、通过预习，说说这一课主要写了什么？
二、初读课文，理清脉落。
1、指名读课文，注意生字读音，读后评议。
2、说说课文中哪些地方使你最感动？
你写下了哪些批注（检查预习作业）
3.默读课文，看看哪些段落写了修筑铁路的经过？
（4-6），写修筑之前的事？
（2、3）在此基础上，试给课文分段，想想每段主要写了什么？
（1）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
（2-3）清政府提出修筑，帝国主义阻挠和任命詹天佑后国内外的强烈反应。
（4-6）具体写詹天佑修筑京张铁路的经过。
（7）京张铁路提前竣工，中外人民赞叹不已。
三、导读第一段：
1、指名读课文，说说这段共有几句话？
（３句）
2、说说每句话都讲了什么？
（全体生）
3、哪些词语最能概括这三句话的意思？
解释“杰出”（万能超群，出众），这里是说詹天佑是一位才能突出、超群的爱国工程师。
（中上生）
四、导读第二段。
1、指名读二、三两个自然段，说说两个自然段分别写了什么内容？
2、“阻挠、要挟”是什么意思？
帝国主义要挟我们什么？
这里“对方弱点”指的什么？
（清政府腐败无能，技术落后）“自己的要求”是什么？
（帝国主义想争夺修筑权，进一步控制我国的北部。
3、讨论：
（1）清政府在自己的领土上提出修筑京张铁路，为什么帝国主义要出来阻挠的要挟呢？
（师适时介绍当时背景）
（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？
4、“轰动”什么意思？
在国内外引起了怎样的轰动？
（1）国内：
“这下咱们可争了一口气”（投影出示句子1：
）这里是谁争了一口气？
为什么说争了一口气？
（2）国外：
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！
”（投影出示句子2）什么意思？
为什么这样说？
从这句话中你体会到什么？
5、练习有感情朗读这一段。
1、抄写生字，组词。
2、抄写书后词语。
板书设计
杰出、爱国
课后反思
内容：
学习课文三、四段。
生学习过程：
一、复习导入：
1、说说前两段主要内容。
2、在这种情况下詹天佑接受了任务，他又是怎样修筑的呢？
二、导读第三段：
１、默读第三段，思考：
（1）开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的？
（2）青龙桥附近的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬坡的难题？
2、讨论：
（1）第四自然段，“毅然”什么意思？
表明了什么？
（不怕困难，决心为国争光）
（2）詹天佑遇到了哪些困难？
他是怎样做的？
表现了他怎样的精神？
（严肃认真的态度）课文是从哪些方面来写的？
3、指读第五段，想想詹天佑采用了哪两种开凿居庸关和八达岭隧道？
（1）自己找出同位讨论，再指名上黑板边画图边讲讲什么是“从两端同时向中凿进的办法”,什么叫“中部凿进法”。
如有讲不出或画不对，再指名或讨论评议。
（2）说说两处地形特点，体会詹天佑为什么采用这两种，这样施工有什么好处？
（3）詹天佑为什么能采用这样的施工？
（体会到：
１、周密，２、超人的智慧和杰出的才能）
4、指名读第６段，思考：
詹天佑怎样解决火车爬坡的难题的？
出示投影抽拉片，讨论后自己演示、讲解。
5、通过这一段的，你了解詹天佑是个怎样的
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