期中班主任工作总结Word文档格式.docx
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如果赏识的心是真诚的,那么所有的回应必然也是有力的。
三、培养一支高效率的班干部队伍
-1-
班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
在选择班干部时，遵循三个原则：
责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。
各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。
发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。
为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。
这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。
培养班干部的方法有给班干部戴高帽子。
注意在时间和场合上把握好。
应该教他们一些工作方法和技巧。
四、班主任要善于控制自己的情绪。
由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；
有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；
有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。
这时做班主任的难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。
有时弄得自己也很难堪，下不了台。
后来我也冷静地做了一些思考，摸索出一些行之有效的招数。
保持冷静
心急吃不到热豆腐。
遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。
因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。
用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
宽容大度俗话说：
“宰相肚里能撑船。
”宽容大度是一种长者风范、智者修养。
当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
深入调查没有调查，就没有发言权。
对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。
应深入调查，查明缘由，再对症下药。
欲抑先扬先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。
我时常提醒自己:
“人非草木，孰能无过？
”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？
在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教
诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；
既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？
五、关注“问题生”,根据情况因材施教
问题生班班皆有,面对让人头疼的问题生,我们应该怎样做呢?
我认为每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。
这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。
成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。
只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。
只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。
在我们的班级里，总有一些学生不爱学习，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。
对于正处在生长发展特别阶段的中学生来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。
针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么？
有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。
如果在班级工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。
苏霍姆林斯基说过：
“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。
”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。
要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。
作为一名班主任，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中；
在老师殷切的话语中；
在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐的成长。
六、发扬协作精神，做好与任课老师、家长的配合工作。
作为班主任，我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。
因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。
在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面我会做耐心细致的工作，另一方面我的立场是绝对站在老
师这一边的。
因为自己是老师，将心比心，很能够理解老师，另外，我知道一旦学生、家长对老师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。
和任课老师的通力合作，是我做好班工作的最重要的条件。
除了与任课老师配合，为了孩子，老师还要经常与家长沟通，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。
与家长沟通的方式很多，随着现代通讯的发达，电话沟通是最便捷的了。
七、做好班主任工作要注重一个“学”字。
1、要学习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。
心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。
我感到自己在这方面很欠缺，于是，我找来一些心理健康教育方面的书进行学习，了解常见心理障碍及其排除，并对学生进行心理健康教育。
2、要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
3、向同行去学，互相切磋、交流、取长补短。
其实在座的老师很多都是很有经验的，从他们那里我学到了很多。
总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要你从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。
我想我们是一定能够找到自己乐趣的。
或许我们是失去了很多，但无怨无悔，因为我们深爱着自己从事的这个太阳底下最神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。
以上是我在班主任工作中的一些心得体会，有不当之处，还万望在坐的各位领导和老师批评指正！
最后，祝各位领导、老师工作顺利，祝福高二年级的明天更加辉煌！
！
第二篇：
在物理实验中创设问题情境的价值探讨
肖培苗
一、竭力提升学生思维的水平
在课堂教学中,如果教师能设法使学生理解所学内容的认知要求、社会要求和情感要求,其学习效果就会大大提高。
教师要善于引导学生在完成学习任务的过程中不断地提出与学习任务间存在某种必然联系的假设,让学生进行选择、利用和强调,使学生在解决问题的过程中,在思维方式上渐入佳境、走向成熟。
例如,在“光电效应”的教学中,做好光电效应演示实验是关键。
用紫外线照射锌板,锌板由于飞出电子带正电,在其附近形成的电场将把电子吸附回去,锌板电子逸出和返回这对矛盾着的运动很快达到动态平衡,从而很难使验电器指针明显地张开。
为了使学生亲眼看到光电效应现象,使其思维活动随着教学内容的深入而拉开,笔者设计了如下的教学片段。
1.将一块用细砂纸擦亮的约12cm×
15cm大小的锌板直接扣在指针验电器的金属小球上,如图1所示。
2.使锌板带上负电荷。
3.用“220v8w”的紫外灯照射锌板,结果验电器指针逐渐闭合后又张开。
4.为什么会发生这种现象?
5.提出光电效应的概念。
6.光电效应现象的产生是否需要满足一定的条件?
7.用功率很大的红外灯照射锌板,结果没有产生光电效应现象。
8.是不是只要用紫外线灯照射金属时就会产生光电效应现象?
9.将锌板换成铜板,用紫外灯照射时未发生光电效应现象。
10.引导学生对上述信息进行综合分析,得出相应的结论。
在这个教学方案的设计中,抓住物理过程发生、发展和变化的过程设置教学环节,整个教学过程环环相连、丝丝入扣、一气呵成,学生的注意力高度集中,在紧张的思考过程中,科学思维方法得到了有效地训练。
二、积极引导学生思维的方向
物理实验离不开理性思维的引导与支持。
在物理教学中,要坚持物理实验与思维同步进行并使之交互感应的原则,使实验观察活动真正为思维活动提供丰富的感性素材,也使理性思维为实验研究提供良好地导向作用,从而使课堂活动内容丰富、气氛和谐,也更有情趣,并将学生的思维水平推向更高的层次。
例如,在“自感现象”一节,从电磁感应内容的知识结构来看,既是前面所学主干内容的扩展,也是楞次定律的一个具体的应用。
如果单从知识方面看,不存在什么障碍,但对学生来说,由于缺乏生活经验的支撑,往往感到难以把握。
因此,为了有效地帮助学生进行知识建构,降低学习的难度,笔者设计了如下教学方案。
1.引入课题:
将s闭合后,调节滑线变阻器r,使两灯亮度相同。
问:
断开电键s,当再次合上电键s时,会出现什么现象?
2.学生思考:
要求学生先独立思考,而后以四人小组为单位展开讨论。
3.实验展示:
小灯泡立即正常发光,而小灯泡却慢慢地亮起来,直至正常发光。
4.现象描述:
要求学生陈述实验现象。
5.建立概念:
引导学生建立自感现象的概念,分析产生自感现象的原因。
6.实验变式:
把电路中的线圈换成匝数少得多的线圈后,重复上述操作过程,会出现什么现象?
多数学生还是认为:
小灯泡将立即正常发光,小灯泡慢慢达到正常发光。
少数学生考虑到老师提出这样的问题肯定事出有因,但又不知其所以然,因而选择沉默。
那么,到底会出现什么现象呢?
进行实验后,发现根本没有出现延迟发光的现象。
7.深入研究:
这是怎么回事呢?
是否根本就没有产生自感现象呢?
引导学生进行分析讨论后,学生们统一了认识:
这种情况下,也会产生自感现象。
只是由于线圈的自感系数l太小,回路内产生的自感电动势太小,对通过小灯泡的电流的阻碍作用不明显,因而也就不能看到明显的实验现象。
真是这样的吗?
8.实验揭秘:
将小灯泡、分别换上电流传感器后进行演示。
结果物理本质一览无遗。
9.知识迁移:
用类似的方式分析断电自感现象。
10.拓展应用:
通过分析日光灯电路、精密电阻可采用双线并绕清除自感现象的事实,达到拓宽与巩固知识信息的目的。
在这个教学方案的设计中,注重了知识的建构,并通过有意识地设置物理情境引发学生的认知冲突,让学生在不断地矛盾与斗争中,增强问题意识,提高分析问题与解决问题的能力。
三、刻意营造互动的氛围
新课程倡导自主、探究和合作学习的教学理念。
自主学习强调培养学生主动、独立地获取知识的能力,为学生自主发展和适应社会奠定基础;
探究学习强调培养学生探究未知世界的能力,为学生能够创造出更多的新的思维产品积蓄力量;
合作学习则强调协作与分享的精神,为学生在社会性群体中的适应和发展作准备。
自主学习、合作学习和探究学习反映了三种不同的价值取向,教学中,要充分利用这三种学习方法的优势。
可以首先鼓励学生对学习内容进行自主学习;
如果自主学习过程中产生疑问,就鼓励个体开展探究性学习;
如果个体研究还不足以解决问题,再引导学生开展小组或集体合作的探究学习,直至问题的解决,从而更好地促进学生的发展。
我们要根据教学内容和学生的实际情况设计教学方案,有效地调控学生的学习行为。
在合作学习中,可以通过先让学习小组内各成员间相互质疑,并通过采取或小组、或个人、或竞赛、或强化、或辩论、或演示、或r作等丰富多彩的释疑方式,达到合作达标的目的。
例如,“电磁振荡”一节,既是“电磁波”一章的核心内容,又是教学的重点和难点。
学生对振荡电流的产生普遍感到难以想象,加之振荡电路内与电流相关的磁场、磁场能及与电荷相关的电容器两板间的电压、电场和电场能等物理量在不断地变化与转换,许多学生都有一种如坠雾里的感觉。
因此,教师在授课中,既要适时地通过实验、动画等手段给学生提供表象,也要对这些物理量进行归类,并抓住能量转化这条主线,帮助学生把所学的新知识与已有的知识联系起来,为
学生顺利突破难点、把握问题的关键环节奠定基础。
为此,笔者设计了如下的教学方案。
我们从麦克斯韦电磁理论知道,非均匀变化的电场或非均匀变化的磁场会产生电磁波。
那么,非均匀变化的电场与非均匀变化的磁场又是怎样产生的呢?
2.学生思考一:
先把电键s扳向1,稍后,再扳向2后,会发生什么现象?
3.学生思考二:
把电路中的电阻r换成自感系数l较大的线圈后,重复上述操作,又会产生什么现象?
4.学生实验:
组织学生进行分组实验,教师巡回指导。
5.现象描述:
电流计指针来回摆动,但摆动幅度不断减小,且只摆动几下就停止了。
6.现象解释:
请你解释产生这种现象的原因。
7.学生思考三:
你能用图像来描述电路中电流的变化规律吗?
8.学生思考四:
你能设法使电流计指针等幅地摆动起来吗?
9.集体讨论:
你认为电路中的电流随时间变化的关系是怎样的?
如何进行验证?
10.实验验证:
用传感器或示波器进行实验,如图3所示。
这样的教学活动,探究任务明确,课堂活动安排合理,使反映教材内容的“知识序”、反映教学要求的“教学序”和反映学生思维特点的“认知序”三序合一,从而有效地完善了学生的认知过程,促进了“三维教学目标”的达成。
四、精心打造合作学习的环境
问题解决是认知的核心,教师教学水平的高低主要表现在引导学生解决问题过程中提取蕴含知识的能力上。
着名心理学家和教育家皮亚杰认为知识既不是来自主体,也并非来自客体,而是在主体与客体之间相互作用的过程中构建起来的。
一方面,新经验要获得意义需要以原来的经验为基础;
另一方面,新经验的进入又会使原有的经验发生一定的改变,使它得到丰富、调整或改造,这是双向建构的过程。
这就要求教师针对具体的教学内容设计出具有思考价值和实际意义的问题,引导学生个体与群体去思考、去尝试解决问题,在这一过程中,促进学生对问题的解决。
例如,“变压器”的内容,既是电磁感应内容的延伸也是交变电流的重点。
对理想变压器工作原理及电压公式、电流公式的适用条件,学生往往难以把握。
为此,在“变压器”的教学中,既要通过有效的实验设计帮助学生建立表象,又要引导学生建构通过联系的观点有序地运用电路、电磁感应及能的转化与守恒等知识解决问题的思路。
为此,笔者通过如图4所示的教学结构展开教学过程。
显然,要突破教学难点,顺利完成教学任务的关键是要把握好探究的环节:
1.原、副线圈中的磁通量间有何关系;
2.原、副线圈两端的电压间存在什么关系。
为此,在积极创设问题情境的原则下,在突破关键环节的教学中,笔者设计了如下教学方案。
原线圈接交流电源,副线圈中放上拾电圈,小灯亮。
2.试电笔接触铁芯,不亮。
用手触摸铁芯,安全。
3.铝环放入原线圈,铝环腾空而起。
4.闭合铁芯,放于副线圈中的拾电圈上的灯更亮。
让学生描述实验现象。
7.提出问题:
变压器原、副线圈中的电压间存在着什么关系呢?
8.演示实验:
原线圈接交流电源,把线圈a、b、c中的导线圈依次分别一圈圈地放入铁芯中,分别记下放入铁芯的线圈的匝数n,读出电压表中相应的示数u。
9.原理分析:
分析实验数据,得出有关结论。
10.学生思考:
铁芯有什么作用?
这样的教学,增强了教学直观性和互动性,降低了思维的坡度,也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
这也是新课程所倡导的重视过程与方法教学的具体体现,对学生问题意识的形成也会产生深远的影响。
知识不是线性的,学生的学习过程也不是线性的。
学习没有统一的标准,也没有尽头,在知识不断增长的过程中,每个观点、每个结果都只能是一个暂态函数。
在课堂教学中,不管采用什么方法,教学质量和教学效益总是第一位的。
如果教学改革是以牺牲学生的升学为代价,那这样的教学改革是注定要失败的。
只有把握好教学规律,使课堂教学的内容、深度和节奏符合课标的要求,也适合学生的实际情况时,才能产生教学的效益。
教学就是要让每个学生成为他自己,变成他自己。
教学的根本目的,不仅在于帮助学生获得知识,更是为了培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
这才是每个教师应该担当的责任。
我们要以主人翁的姿态投身到教学工作中去,通过我们创造性的工作,去带动、感染和培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.
第三篇：
初二六班
一、班级存在的问题:
第一，优秀生队伍太少，这十分不利于班级学习气氛的营造，正因为如此，使得有些同学找不到目标，只看到前面的孙婷和田梦芝同学，但于悬殊太大，也起不到应有的作用。
第二，早晨读书声音太小，不行，有些同学读书不投入，既使开过相关的班会，也没有起到应有的效果。
第三，问问题的风气没有形成，班级还没有形成比学赶帮超的氛围.
第四，做事拖沓，不利落，导致很多工作滞后，使得班级行动较慢.
第五，学生之间不团结.
二、下一步的措施：
①成立互帮互助学习小组。
每小组六位学生按照好、中、差排列，这样有利于提高课堂讨论以及平时的学习效果。
对学生座位做了部分调整。
②保障课堂效率。
每组选一名学生，在小预备开始后，督促本组成员安静下来，做好学习准备。
③与学生一起制定目标，并在每次考试后进行对照和自我评价，让学生清楚的认识到自己的进步与差距。
你的优势学科是哪一学科、你的期望分数是多少。
你的薄弱学科是哪一科，你将怎样在短期内使你的薄弱学科有更大的进步，采取怎样实际行动来实现你的目标。
④经常与任课老师取得联系，协助任课老师抓好我班学生的各科基础。
同时也经常与科任老师交流他们的学习动态，作业完成情况等等。
⑤对于中等生要重点关注。
对有可能进步的学生通过与其谈心、批评教育、调位、鼓励、表扬等一系列措施的实施，近期班级中的部分中等生有明显的进步。
⑥对于后进生要落实好一帮一制度，建立“中等生带差生”的机制，使中等生在这一活动中得到被肯定的满足，有效地促进他们的学习。
⑦召开学习方法经验交流会：
利用班会进行学习方法交流，请不同层次的学生介绍自己优势科目的学习经验。
目前，虽然6班面临的困难还非常多，通过我们全体任课老师的共同努力，力争在下次考试中有所收获。
第四篇：
三上
三年级下学期班主任期中小结
本学期，我担任三年级的英语教学工作以及班主任工作，三年级共有19人，从学生的学习状况来看处于两极分化状态，中等偏下学生只占据40%左右；
从学生的家庭状况来看有一部分都比较困难；
另外，还有三名特困生和一名单亲家庭。
虽然班级的情况比较复杂但从学生以及家长反馈的信息来看，还是收到了一定的效益。
同时也存在许多不足，通过短短的半学期，我的感触很多，现将本学期的工作做如下总结：
1、培养学生的良好习惯。
对待他人有礼貌，主动同老师打招呼，我还要求我们班的孩子每次打招呼都站定了敬礼，声音要响亮，对做得好的张悦、颜夏天等人予以表扬，孩子们争相学习。
站有站样，坐有坐样，特别是写字的时候，只要我提醒“姿势”两字，孩子就会接在后面说：
“身正、腰直、臂开、足安、一拳、一尺、一寸”，边说边做，时刻提醒。
上课积极举手、回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。
其他人在别人回答问题的时候要充分尊重他人，认真听听别人的见解。
做事有始有终，做作业不拖拉，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。
不依赖父母，自己的事情要自己完成。
养成良好的作息习惯，定时上学，不迟到不早退。
按时完成老师布置的作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。
通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。
2、特殊学生，特殊对待。
对班里那些学习、生活习惯不好的学生，比如老师讲课爱走神，坐立姿势不端正，上课爱做小动作，针对这些情况，我主要是将他们分散在班级中，有些特别调皮的就安排他坐在最前面，上课经常提醒提醒，学习比较困难的就安排一位成绩较好的学生跟他一起坐，希望他可以取长补短。
对这些学生我还常常用语言开导、鼓励、教育他们。
如我班的陈亮、袁如月，经常性的说谎，不做作业。
因此我就采用奖励制去引导他们完成任务，适当的夸奖有时候会比责骂的效果好得多。
3、让学生学会自主学习。
我经常教育他们已经是三年级的孩子了，不能再和二年级的时候一样，什么都靠老师来教。
每次学习新知识之前，我都会布置他们回家自己听录音去预习课文，自己去理解课文意义。
每天都会进行字母默写，扎实三年级英语初始阶段的教学，为今后的学习打下良好的基础。
4、建立班级小干部制度，帮助老师管理班级。
在周一到周五我每天都安排了一个值日小助手来帮助老师管理班级，检查班级卫生问题，在老师还没有来的时候，能及时组织大家上好早读课。
5、加强与家长的交流。
为了加强我对学生的了解，开学初我创立的本班的qq群，通过这样的方式拉近与家长的距离，及时了解学生
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