母语负迁移对英语学习的影响文档格式.doc

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关键词：

中学生英语学习，语言迁移，母语，负迁移

“迁移”指的是学习过程中学习者已有的知识或技能对新知识或新技能的获得有一定影响的这一现象。

语言迁移理论则指的是学习者在用英语进行交际时，试图借助于母语的语音、词义、结构规则或文化习惯来表达思想这一现象。

这种现象在外语学习的初级阶段十分常见。

语言迁移一般有两种：

即正迁移和负迁移。

当母语的某些特征同英语类似或完全一致时，往往出现正迁移；

而当母语与英语的某些特点迥异时，学习者若借助于母语的一些规则，就会产生负迁移现象。

正迁移有利于外语学习；

负迁移则阻碍外语学习。

一、中学生英语学习过程中语言迁移的原因探究

众所周知，中国的英语学习环境较为特殊，在充满母语干扰的环境里学习英语无疑加大了学习的难度，因为中学生在大脑里已储存了母语知识技能，很难摆脱母语的影响。

因此，在语言文化相对不足的环境里，教师要想排斥母语的使用，单一依靠英语来进行教学，提高学生的英语能力是很困难的，尤其是在英语教学的初级阶段。

作为学习的一种策略，对众多英语初学者来说，缺乏母语的帮助就可能意味着英语学习失去了一个坚固的支点；

而作为教学的某种手段，教师在教学的过程中也会或多或少地把母语和英语进行比较分析，借助于中英文规则来帮助学生理解和掌握英语单词、短语、句子以及语篇。

像这样借助于母语来达到教学目的的行为，可以说，就是在教学过程中引用了语言迁移的理论。

由于民族思维模式的差异，语篇的布局也很不一样。

西方民族的思维模式是直线型的，阐述观点喜欢开门见山，直奔主题，强调用事实说话，逻辑性强，给人非常客观、理性的感觉。

中国人的思维模式是螺旋型的，具有重整体、重领悟、重言外之意、重含蓄的特点。

人们常常委婉，含蓄地引出主题，不直接论证主题，间接地从各种角度来说明问题。

许多中学生在进行英文写作时不由自主地按照汉语习惯构思。

再用英语表达出来，这样就出现了中国式的篇章结构，不符合英语的表达习惯。

二、中学生英语学习过程中避免母语负迁移的策略研究

（一）语音负迁移的策略

主要是要分别找出学生在英语语音学习中受母语负迁移的影响而读错的音与母语语音体系中产生负迁移作用的相似音、找出英语语音体系内部易混淆的音、找出汉语语音体系中缺失而又在英语语音体系中存在的音。

两相对比，找出相似和区别，提升学习者对其细微区别和国际音标中的[s]；

汉语拼音中的[wu]，和国际音标中的[w]；

汉语拼音中的[xi]和国际音标中的[ʃ]等等，它们既有相似，又有区别，教师应使学生明确、并反复强调它们之间的区别，加深学生的印象。

（二）词汇负迁移的策略

1.注重英汉词汇的对比

母语负迁移使得学生对英语单词词义的理解一知半解而犯下很多错误。

教师可以指导学生通过对比分析的方法，总结英汉词汇在概念、内涵、情感、搭配等各个方面的不对等以及由此产生的语言迁移规律，综合把握汉英两种语言的相同、相似和相异之处，最大限度地减轻汉语负迁移对词汇学习的干扰作用。

2.采取多种方式记忆英语词汇

绝大多数中学生是通过背诵单词来学习词汇的，导致他们所掌握的词汇知识孤立而零碎，不能灵活运用。

词汇作为语言教学的重要组成部分，学习者应该注重其真正意义上的掌握和应用。

因此，鼓励学生通过分析、理解、联系来记忆词汇，给学生提供有意义的、可理解的语言材料，让学生在语境中通过阅读、听力等学习词汇。

（三）写作负迁移的策略

1．通过对比了解母语负迁移

在讲评学生作文时，先有针对性地指出并分析学生因受母语负迁移影响而易犯的错误，指导学生改正，并对不易掌握的地方引导学生予以更多的重视，使学生用心领会，掌握正确的用法。

我们还可以采取让学生互改、互评英文作文的方法，在课堂上集体讨论典型的错误并共同纠正。

这样，学生就会逐渐自己总结出英汉语的区别，并在以后的英语写作中加以注意，从而克服母语负迁移的消极影响。

2．鼓励学生扩大英语阅读量

阅读是写作的先导，英语阅读输入量不足是中学生英语写作水平不高的主要原因之一。

因此，扩大英语的阅读量，保证足量的语言输入，是加强写作能力的一种有效途径。

我们可根据学生的水平有目的地选择难度适中、题材面广、丰富而地道的阅读材料，开阔学生的视野，培养他们的兴趣，增强他们的语感；

还可以选出一些优秀范文，要求学生背诵并仿照范文进行写作，培养学生对英语语言的感受力，积累丰富的语言知识，从而写出自然地道的英语作文。

3．培养学生的英语思维能力

母语思维方式的影响是英语写作的主要障碍之一。

英汉思维模式差异是中学生英文写作中的拦路虎，使他们不能准确地表达思想。

因此，在英语教学过程中，进行中英文思维转换训练是非常有必要的。

我们可以指导学生依次在词汇、句法、语篇三个层次对英汉语的思维方式进行转换，同时加强英语文化的导入，这有利于帮助学生适应英语思维，避免由于母语负迁移所产生的错误，逐渐摆脱汉语思维的干扰，按英语思维习惯去选词、造句、布局谋篇，对提高学生的写作能力是很有好处的。

总之，我们在平时的英语教学中，应该重视母语负迁移对中学生英语学习的影响，应该进一步引导学生自觉把握迁移规律，采取有效克服母语负迁移的方法，解除学习的困难，帮助学生打下扎实的英语语言基础。

同时注重英汉语之间共性和差异性的平衡，从实际情况出发，进一步探讨如何引导学生在英语学习中减少母语负迁移影响的策略，恰当地运用多种教学方法，减少母语负迁移对学生的影响，促进学生英语水平的有效提高。

参考文献：

刁纪田，2001，浅析母语迁移在英语学习中的正负效用，《山西大学学报》

（1）：

73-76。

苏留华，2000，母语迁移对第二语言学习的影响，《北京第二外国语学院报》（4）：

44-52。