《朱家故事》教学设计Word下载.doc
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一、阅读封面,探究朱家故事兴趣
1.回顾拍全家福的经验。
师:
你们拍过全家福吗?
心情怎么样,表情是怎样的?
2.发现朱家全家福的与众不同。
照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。
你觉得这张全家福怎么样?
(出示PPT画面,引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。
)
小结:
朱家所有重量都压在朱太太一人身上,朱太太心情一点也不好。
一起看《朱家故事》,找找朱太太心情不好的原因。
3.(出示书封面)
(1),齐读书名“朱家故事”,这是一家人,爸爸、妈妈、西蒙、帕克,仔细看图,说一说,你看到了什么?
妈妈的表情和其他三个人有什么不同?
(父子三个在妈妈背上,笑得多开心呀!
)妈妈那么瘦小,为什么背着三个人?
想看这本书吗?
现在还不行。
老师要提醒大家,在看每一本书前,除了看封面上的图画,还应该注意其他信息。
(出版社、翻译、作者等)
【设计意图】阅读一本书是从封面开始的。
而我们的阅读习惯往往是迅速翻过封面,但这样就忽略掉了其中的重要讯息,如作者、出版社、封面主角等等。
《朱家故事》这本书最初吸引我的就是封面上的妈妈,为什么妈妈背着三个人?
同样,阅读封面时我也把这个问题抛给了孩子。
对答案的猜测让我们立即兴致盎然地投入到这本书里,想要一看究竟。
二、共读故事,随机设疑。
好的,故事开始啦!
师讲述故事内容,学生边听边看图。
(部分章节采用猜测阅读、角色模仿,进行语言表达训练和想象思维训练。
(2)-(3),爸爸在催、西蒙在催、帕克在催,连报纸上的画像似乎也在大声地催……“早餐弄快一点儿!
早餐弄快一点!
”
(4),这个家谁最早起床(妈妈)?
又是谁最晚离开家(妈妈)?
(5)-(7),谁来学一学爸爸是怎么喊的?
于是,他们吃上了香喷喷的红肠,柔嫩细滑的牛排,清香可口的青豆,松软酥脆的炸土豆条。
(8),妈妈在做这些的时候,他们在干什么呢?
猜一猜。
(9)指明学生回答。
朱先生舒舒服服的躺在沙发上,真享受啊!
兄弟俩正聚精会神地看着动画片呢!
连小狗小猫也是一幅吃饱喝足满意的样子。
(回顾,贴士。
)而妈妈此时正在做着些无穷无尽的家务事,请孩子们回忆一下,从早到晚,妈妈做了哪些家务事?
做早餐、洗碗、整理床铺、吸地板、做晚餐、洗碗、洗衣服、烫衣服、准备食物……看到这幅图,你想说什么?
妈妈好累好累啊!
如果你是妈妈,你想说什么?
(有人来帮帮她,多休息一下,多想去看会电视,放松一下……)但故事里的妈妈,却一句话也没说,从早到晚忙忙碌碌地照料着一家人甚至是小猫小狗的生活。
【设计意图】黑板上原先贴着一个故事中妈妈的形象,她是那么纯净、可人。
随着孩子们回答“妈妈从早到晚做了那些家务事”这个问题,老师不断贴上床铺、锅碗、蔬菜、熨斗、洗衣机、吸尘器等等等等卡片。
看似小小的一张卡片却在不断地叠加中覆盖了妈妈的整个身体。
当黑板上出现这一幕时,孩子们都吃惊地张大了嘴巴,甚至有的孩子早已是泪水夺眶而出了……我想,这一刻,不需要老师的任何言语,孩子们也会深切地体会到妈妈的辛苦。
有一天,朱家发生了一件怪事,是什么怪事呢?
(10)-(13),只有短短的四个字。
(揭秘)。
齐读。
短短的四个字“你们是猪!
”妈妈为什么要写这四个字?
想象一下,妈妈在写这四个字时是什么心情?
生气、无奈、失望还是疲惫的感觉呢?
同学们看一看,爸爸的手变成什么了?
还有什么变化?
(壁纸,变成了猪的图案。
)其实,细心的孩子一定早就发现,猪的图案在我们前面的画页中已经一点一点的出现了。
(6),(11),(12)。
安东尼叔叔为什么要画这么多猪的图案呢?
在这里“猪”代表了什么?
(父子三人就像猪一样好吃懒做。
)所以呀,小朋友们在欣赏绘本的时候,一定要仔细,还可以前后对照着看,这样你就会发现书中藏着很多的小秘密哦?
【设计意图】在一本图画书里,常常隐藏着许多作者在经意或是不经意之间留下的细节。
他们有的与作品的主题无关,只不过是增加一点小噱头或是出自作者个人的嗜好。
但也有与主题息息相关的,甚至可以这样说,缺少了这样一个细节,整个作品就缺少了一种发人深省的力量。
《朱家故事》中主角以及环境中猪形象的慢慢呈现实际上就是暗示着一个主题:
爸爸和孩子们懒惰如猪!
没有了妈妈的朱家会变成什么样呢?
朱家三父子会怎么办呢?
注意父子的语言,哼哼声。
(14)-(15),瞧这一桌子的盘子、瓶子、杯子、刀子、叉子……简直是一团糟!
(16)-(17),他们不会做饭、不会洗碗,身上的衣服脏兮兮,家里弄的一团乱。
(前后对比)
(2)(17)他们原先的帅气与傲气,通通不见了……
妈妈还会回来吗?
为什么?
(18)-(19),妈妈会留下来吗?
如果你是朱爸爸你会怎么求,你是西蒙和帕克会怎么求呢?
师动作扮朱太太。
这样的话,我是不会留下来的,留下来还是做饭、洗碗、洗衣服……做不完的家务事,想一想,要怎么求?
【设计意图】老师扮朱太太,学生扮演跪在地上的爸爸和儿子们,来恳求妈妈留下来的情节是很有现场气氛的。
一年级孩子憨憨的神态、稚嫩的语言,以及故意做出的可怜至极的样子会让老师和其他孩子忍俊不禁。
(20)-(23),瞧!
他们好像很满意自己的厨艺!
20-23撕贴士。
现在,妈妈是什么感觉?
终于可以松口气了,终于有时间做自己喜欢的事了。
(2)你瞧!
妈妈笑得多开心啊!
除了妈妈,还有谁也很高兴?
原来一起做家务事是这么快乐的一件事。
只有所有的家人都快乐,这样家不才是一个幸福的家!
(25)大家看,妈妈多能干,还把车子修好了。
看来,做饭不一定只是女人做的事,修车也不一定是男人做的事。
【设计意图】伴随着孩子们回答“爸爸和孩子分担了哪些家务事”,老师又从妈妈身上一张张地取下象征着家务事的卡片。
以前妈妈身上的沉重在孩子们的努力下变得轻松了,此时孩子们也会不由自主的长舒一口气。
三、联系自己家的实际情况,体会妈妈的辛苦,升华情感。
1.我们的故事就到这儿结束了,我们每个人都有一个家,每家都有很多的家务事要做。
现在回想一下,说说你觉得家里谁干活最多,最辛苦?
2、如果妈妈此刻就在你的眼前,你最想对妈妈说的是什么?
(先老师扮妈妈,之后请两位孩子的妈妈上台来——不事先告诉孩子。
3、师小结:
家里的事一起做,一家人才会更加相亲相爱。
只要是你们力所能及的事,能做得到得都要一起帮忙做哦,这样家里每个人都会开心。
所以,老师给大家一个任务,和家人重新商量一下重新分配一下你家的家务事,好吗?
【设计意图】“如果妈妈此刻就在你的眼前,你最想对妈妈说的是什么?
”当妈妈突然出现在上课的现场时,孩子们惊讶了。
原先课堂上的所有心得与感悟此刻便有了一个具体的表达的对象——妈妈。
此时,丰富的情感会如开闸的水奔涌而出,“妈妈,我爱你!
”“妈妈,你辛苦了!
”相信在场的所有人都会热泪盈眶的……
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