小升初写人阅读专题练习Word文档下载推荐.docx

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谈谈自己读句子的体会——字面+中心+生活所谓“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；

联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。

（三）、概括段意（内容）的方法：

1、组合法：

将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。

用谁干什么的语句来表达。

2、摘抄法：

找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

3、拓展法：

文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：

不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。

（2）不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。

（3）用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：

这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。

写人类文章

写人的文章是以人物描写为主，通过在具体叙述中对人物外貌、动作、语言、心理活动等描写，反映人物的个性特点或思想品质。

出题形式：

a文章中人物有什么特点？

从人物动作、外貌、语言、心理、神态这些细节描写，结合事件综合分析

b人物某特点表现在哪里（哪些方面）？

在文章中寻找这种特点的佐证，主要也是动作、语言、神态、心理等方面回

答。

注意：

特点的表现往往不止一点，要全面分析，作答。

c人物为什么这么说（做）/人物这么说（做）的原因是什么？

这类问题多从人物性格，心理等方面着手，结合事件发展情况回答。

屋顶上的月光

有一位少年童年时期就失去了双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境十分贫寒，生活艰苦。

然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望，他准备去距家400公里外的汉堡拜师学艺。

他一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。

虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他无力支付，剩下的钱居然不够一星期的学费。

他不愿就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受着嘲笑与讥讽，终于得到了一位教师的认可，做了他的学生。

老师发现了他的天分，建议他去撒勒求学，那里才能给他真正系统的音乐训练。

于是他再次踏上旅途，忍饥挨饿地走到撒勒。

经过苦苦哀求，一位校长终于允许少年在音乐学校旁听。

他欣喜若狂，以加倍的热情投入学习，天赋与勤奋使他很快脱颖而出。

少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥要提出了请求。

为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解，他语重心长地说：

“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不要以为出去学了几天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！

何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？

”哥哥板着脸离开了，他却没有因此死心。

哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。

因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。

曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

一个夜晚，哥哥疲倦地归来。

临近家门，他听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风琴的变奏。

音乐在夜色中飘荡回旋，他不知不觉也被感染了，深为其悲。

音乐如泣如诉，有身世坎坷有感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。

哥哥站在月光下倾听着，眼泪潸然也下。

他继往终于相信弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。

他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟继续深造。

少年终于一偿宿愿，美梦成真--他就是近代奏鸣曲的奠基者马赫。

有人曾经问他，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？

他笑着说：

“是屋顶上的月光。

”

“屋顶上的月光”——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。

这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。

有时候，照亮我们的理想并照亮我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光，就如同当初它照亮了巴赫的理想，使他漠视所有的困苦和劳累，而最终达到自己的音乐天堂一样。

1巴赫的“宿愿和美梦”是什么？

（巴赫的“宿愿和美梦”是对音乐的渴望。

）

2.读句子，体会人物形象或想象人物心理。

（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下一个音符一个音符地抄写曲谱。

（2）他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。

3.巴赫说，是“屋顶上的月光”支持着他走过艰苦的岁月，联系全文，谈谈你对屋顶上的月光理解。

我的一位国文老师

梁实秋

我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉模样。

他鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

我常给他漫画，勾一个廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。

他的身材高大，但是两肩总是得高高，鼻尖有一些红，像酒糟似的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他便用手背一抹。

他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斓。

他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。

这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：

“这题目怎样讲呀？

”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：

“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？

……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然，这时候我可按捺不住了。

我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱。

我便挺身分辩了几句。

这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。

他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头。

其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

“XXX!

你是什么东西！

我一眼把你望到底！

这一句颇为同学们所传诵。

谁和我有点争论或遇到纠缠不清的时候，都会引用这一

句“你是什么东西？

我把你一眼望到底！

”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课

铃结束了先生的怒骂。

但是从这一次起，徐先生算是认识我了。

酒醒之后，他给我批改作文特别详细。

批改不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。

1．用文中原句回答：

“我”至今不能忘记先生的原因是：

2．先生给我的印象主要是从、、、、几方面刻画的。

3.先生的“凶”表现在他的、上，作者还具体写了这件事来刻画。

4．先生酒醒之后的所作所为又说明了先生的什么品质？

他使“我”受益最多的是什么？

冼星海在困境中求学

我国著名革命作曲家冼星海，24岁时离开祖国去巴黎学音乐。

由于穷困，他在巴黎做过各种各样的杂役，像餐馆跑堂、理发店杂役、看守电话的佣人及各种被人看不起的听差。

冬天冷得没法时，他就到马路上去跑步取暖。

因又冷又饿，有几次病倒在街上，被人救助送回家里。

尽管饥饿、贫困，他还是坚持在困境中学音乐，取得了可喜的成绩。

冼星海后来考上了巴黎音乐学院高级作曲班，学业优异，名列前茅，是应享受公费待遇的。

学校出具了证明，连巴黎市长赫里欧也出示了证明文件，可是国民党政府，对这样一位有才华的音乐家竟不同意资助公费。

他尽管生活极度困难，也没有动摇过学成归国为人民服务的决心。

他在巴黎创作的一些有影响的作品，就是在这样生活走投无路的时候写出来的。

他曾住在一间七层楼上的破旧房间里，门窗破了，冬天的夜晚，寒风长驱直入，他没有棉被，冻得睡不好，就索性点灯写作。

冷风打着墙壁，穿过门窗，触动着这位音乐家的感情，他不能自已，借风述怀，写下了成功的作品《风》和思念祖国的《游子吟》。

《风>

，特别受到人们的欢迎，世界著名音乐家普罗科菲叶夫给予很高的评价《风》、《朔拿大》等作品曾在巴黎播音和公开演奏，获得法国音乐界的好评。

由于祖国的灾难，他放弃了在巴黎的学习和创作活动，于1935年归国，投身抗日救亡的音乐创作活动，在延安创作了著名的《黄河大合唱》。

1.仔细阅读文章后，再填空。

（1）文章的主人公叫，他____岁时离开祖国去学音乐。

由于穷困，他在巴黎做过各种各样的下役，像餐馆跑堂、及各种被人看不起的。

（2）冼星海没有被饥饿吓倒，坚持在中学习音乐。

他考上了高级作曲班，，名列前茅。

在一间破旧房间里，写下了成功的作品《》和思念祖国的《》。

2．从下面句子中你读懂了什么？

想到了什么？

（1）冬天冷得没法时，他就到马路上去跑步取暖。

（2）他在巴黎一些有影响的作品，就是在这样生活走投无路的时候写出来的。

（3）学校出具了证明，连巴黎市长赫里欧也出示了证明文件，可是国民党政府，对这

样一位有才华的音乐家竟不同意资助公费。

（4）《风》、《朔拿大》等作品曾在巴黎播音和公开演奏，获得法国音乐界的好评。

由于祖国的灾难，他放弃了在巴黎的学习和创作活动，于1935年归国，投身于抗日救亡的音乐创作活动，在延安创作了著名的《黄河大合唱》。

3．从冼星海在巴黎的困境中刻苦学习这件事中，你心里一定有很多想法，请谈一谈。

二、童话阅读

勇敢的卫士

少先队员种的小树苗，已经长成大树。

它们手拉手，肩并肩，很威风地站在田野上，组成一道防风林，日夜为庄稼站岗放哨。

微风吹过，树叶沙沙响，好像在对庄稼说：

“你们快快长吧，我们保证做你们的忠诚卫士！

有一天狂风呼叫着跑过来要冲过田野去毁坏庄稼防风林挽起手臂用身体挡住狂风狂风发怒了凶狠地说快闪开要不我就把你们连根拔掉说着它带着黄沙和石子向防风林猛扑过来防风林团结一心打败了狂风一次次的进攻虽然有些枝叶被狂风吹落了但整个防风林仍然生机勃勃

狂风不甘失败，叫暴雨来帮忙。

暴雨带着洪水朝防风林冲过来，想把泥土冲走，让树木和庄稼淹死。

对暴雨的这一手，防风林早有准备。

它们从小就把树根深深扎进土地，伸向四面八方，像钢筋一样，把泥土锁住。

任凭暴雨多厉害，也没法把泥土冲走。

后来，暴雨又去请旱魔王帮忙，想把庄稼渴死。

可它没想到，每一棵树都像一部抽水机。

树木用根去吸收地下水，再通过树叶蒸发出来，空气仍然是湿润的。

敌人的阴谋全部失败了。

你看，庄稼不是已经成熟了吗？

微风中，饱满的麦穗正摇晃着脑袋，好像在说：

“感谢你们哪，勇敢的卫士！

1.在原文上用“Ⅱ”给文章分段，并在下面横线上写出各段段意。

2．给第二自然段加上标点符号。

3．在原文中，用“”画一个比喻句，用“”画一个反问句。

4.这篇文章所用的修辞方法中，用得最多的是（）修辞方法；

“勇敢的卫士”是指

5．用（）在原文上括出前后照应的句子。

6.这篇文章的中心思想：

上帝与兔子

廖钧

兔子是世界上最善良的动物了，它只吃青草，什么也不伤害。

可是，它却被很多动物伤害狐狸狼老虎

这太不公平了有一天，兔子就向上帝诉苦，它不想再做兔子了，要求上帝变一变。

上帝很仁慈，马上答（dādá

）应了兔子的要求：

“好吧’，你想变成什么？

”兔子说：

“变成一只鸟，在天上自由地飞来飞去，那些狐狸呀狼呀虎呀就再也抓不着（zhezhá

ozhuó

）我了。

上帝把兔子变成了鸟。

没过几天，乌又来诉苦：

“仁慈的上帝呀，我再也不想做鸟了！

我们一在天上飞，天上的老鹰能抓住我们；

我们在树上筑巢，树上的毒蛇能咬死我们。

“这样的日子实在是太难过了！

上帝问鸟：

“你想怎么样呢？

”鸟说：

“我想变成大海里的一条鱼，海里没有老鹰，没有毒蛇，我们才能安心地过日子。

上帝又把鸟变成了鱼，可是，鱼的处（chù

chǔ）境似乎更糟，因为（wé

iwè

i）大海里到处都有“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的斗争。

过了几天，鱼又要求上帝把它变成人。

鱼说：

“人是万物之灵，他们住在坚固的钢筋水泥屋子里，使用着各种先进的武器装备，任什么凶猛的动物也不能伤害他们。

相反，那些在山林里威风十足的狮虎，全被他们关在笼（ló

nglǒng）子里，供（gōnggò

ng）他们观赏取乐，那蛇呀鹰呀，都成了他们餐桌上的美味……”

上帝把鱼变成了人，心想：

这下你该满意了吧可是，过了不久，人照样来向上帝诉苦：

“太可怕了！

到处都在流血，到处都是尸体，到处都是废墟……我们再也没法活了！

”原来人类发生了战争，数以万计的士兵在互相残杀，无数的平民流离失所，死于饥饿和寒冷。

上帝问人：

”人说：

“我想到另一个世界去，你把我变成上帝吧！

”上帝没有答应人的这个要求，他说：

“上帝只有一个，上帝多了也会打架。

1．给第1自然段中的空白地方加上标点符号。

2．划去文中带点字不正确的读音。

3．用“”画出文中的排比句。

4.阅读文章，完成填空。

上帝满足了兔子个愿望，先把他变成了，再变成了，又变成了___。

当兔子要变成____时，上帝拒绝了，是因为____。

5兔子想变成人的理由是什么？

为什么又后悔了呢？

6．这则寓言故事告诉我们应该怎样面对生活中的困难与危险呢？