七下苏教版四五六单元导学案.docx

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七下苏教版四五六单元导学案

初级中学导学案

年级：

七科目：

语文主备：

审核（签字）：

课题：

松鼠课型：

预习+展示+反馈

一、学习目标：

知识与能力：

1．学会根据事物特点组织材料的方法。

2．体会说明语言的准确性生动性。

3.了解松鼠的生活习性。

过程与方法：

通过研讨课文，学习本文运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良及乖巧的特征，同时感受课文中准确的说明，生动、形象和细致的描写。

情感与态度：

激发保护野生动物的热情，增强保护野生动物的意识。

二、重点难点：

形象生动的说明，准确运用词语。

三、学法指导：

重点指导学生掌握作者是如何描写松鼠的，特别让学生学会如何形象、生动的说明。

四、课前预习：

（一）、读课文三遍，参看《问题解决导学方案》中有关作者作品简介。

（二）、完成下面自主测评。

1．给下列加点字注音，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

驯（）良矫（）健帽缨（）榛（）子乖（）

榉（）实橡栗（）蛰（）伏苔藓（）

2.解释：

驯良：

矫健：

蛰伏：

3.填空：

《松鼠》的作者是国著名学者。

本文选自，主要介绍了松鼠、和的特点。

4．摘录文中表现松鼠特点的精彩语句。

5.读完文章，你有疑问吗？

请将你的疑问写在下面的横线上。

五、教学过程：

（一）、导语设计：

同学们，你们见过或养过小松鼠吗？

它长什么样子？

它又有什么特点呢？

（二）、检查预习：

请一位同学介绍作者；小组内检查自主测评。

（三）、合作交流：

1.解决疑难。

2.你认为本文的结构层次是怎样划分的？

3.作者为什么说“松鼠是‘讨人喜欢的’一种小动物”？

（四）、拓展延伸：

体会本文说明语言的准确性和生动性。

（引导学生比较平实说明与生动说明的相同点和不同点，体会各自不同的作用。

）

（五）、目标检测：

一、基础知识题

1.下列画线的字注音

驯良（）矫健（）蛰伏（）惹恼（）

搭窝（）勉强（）暖和（）狭窄（）

2.根据拼音写汉字。

躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

lì（）害guāi（）巧líng（）珑xiē（）凉

3、结合具体语境,解释并品赏下列句中画线的词语。

A.玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。

衬:

__________________________________________。

B.它们是十分警觉的,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。

触动:

____________________________________________。

二、阅读

（一）

①松鼠不敢下水。

有人说,松鼠过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当作帆和舵。

松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。

它们是十分________（警觉、警惕）的,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。

松鼠跑跳________（轻盈、轻快）极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳。

它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。

松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。

要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声。

②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。

它们搭窝的时候,先搬些小木片,________（错乱、错杂）着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来;然后把苔藓挤紧、踏平,使那建筑物既宽广又坚实,可以带着儿女住在里面,既舒适又安全。

窝口朝上,端端正正,很狭窄,勉强可以进出;窝口上有一个圆锥形的盖,把整个窝遮蔽起来,可以使雨水向四周流去,不落在窝里。

③松鼠通常一胎能生三四个。

它们的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛色深些。

它们用爪子和牙齿梳理自己的毛,弄得身上光溜溜的,干干净净的,没有什么坏气味。

松鼠也是一种有用的小动物。

它们的肉可以吃,尾毛可以制成画笔,皮可以制成皮衣。

1.给文中空缺处选择恰当的词语填空。

2.①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点,请分别指出这两段文字说明的角度。

第①段:

________、________、________、________。

第②段:

________、________、________。

3.用简明的语言概括第③段的内容及其作用。

4.文中写松鼠的搭窝过程,运用了什么样的说明顺序?

找出语言标志。

（二）

①松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。

②它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。

玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。

可以说,松鼠最不像四足兽了。

1、回答:

第①段总括松鼠的三个特点是什么?

2、作者总括这三个特点的目的是什么?

3、第②段中作者从四个方面描述了松鼠漂亮的形态,分别是哪四个方面?

4、在文中画出突出它们形态漂亮的词语。

5、文中画线部分运用的修辞方法是什么?

6、在文中的作用是什么?

。

答案：

一、1漂亮、驯良、乖巧2说明松鼠很讨人喜欢。

3⑴面容⑵身体⑶四肢⑷尾巴4清秀闪闪有光矫健轻快5比喻6给人以美感。

（六）、总结提升：

请用一句话总结本节课你的所得。

六、作业布置：

完成课后题。

七、板书设计：

松鼠

布丰

漂亮驯良乖巧

八、教后反思：

初级中学导学案

年级：

七科目：

语文主备：

审核（签字）：

课题：

松树金龟子课型：

预习+展示+反馈

一、学习目标：

1．有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

　　2．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

　　3．关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

二、重点难点：

1．了解金龟子，培养热爱、保护野生动物的热情。

　　2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

三、学法指导：

说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。

四、课前预习：

读课文三遍，参看《问题解决导学方案》中有关作者作品简介。

五、教学过程：

（一）、导语设计：

（二）、检查预习：

用简洁的语言介绍法布尔及《昆虫记》。

（三）、合作交流：

解决预习中发现的疑难；读课文，明确法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？

（四）、拓展延伸：

法布尔为什么会有那么多的发现？

你能否从课文中找到一些依据？

明确：

法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。

　　文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。

（五）、目标检测：

一知识积累

　　1．给画线的字注音或根据拼音写汉字。

　　点缀（）殷勤（）咫尺（）豆荚（）

　　锹甲（）炫耀（）qiào（）翅

　　zhōng（）斯天fù（）抑yù（）

　　2．填空。

　　《松树金龟子》选自《_________》，作者_________是_________国的昆虫学家、作家，他以毕生精力写出的《_________》（《_________》），被认为是“科学与诗的完美结合”。

　　3．下面五句话在表达上有什么共同点?

说说所起的作用.

　　①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

　　②当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。

　　③在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

　　④最多也就是一只雄虫飞近他的对象，打开它的折扇，轻轻晃动，像是在问：

“能接受我的爱吗？

”

　　⑤在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的。

　　二阅读鉴赏

　　课内阅读

　　阅读语段，回答问题

　　虽然我们掌握了金龟子发音的原理，它为什么而歌唱却仍是个谜。

是为了求偶而歌唱？

这有可能。

然而，尽管我特别注意，在深夜里，也从未听到过金龟子的歌声。

就是近在咫尺的铁丝网里，我也听不到它们的歌声。

　　要金龟子唱也不难，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就会唱起来。

一直唱到你不再去冒犯它。

那声音听起来不像是唱歌，倒更像是抱怨声，对命运的抗议声。

真是奇怪，在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。

　　其他靠胸部或腹部摩擦来发出声音的昆虫也差不多。

正躲在洞穴内产卵的蟋蟀妈妈，受到突然的惊吓会发出悲鸣；被抓获的天牛会竭力鸣叫。

危险过去了，它们就不再大叫。

　　也有的昆虫为了自娱、求偶、庆祝欢乐。

庆祝明媚的阳光而歌唱。

这些昆虫中大部分在遇到危险时就默不做声。

　　稍有异常，纺织娘就不再歌唱。

与之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平时要响得多。

螽斯的唱歌既能表达悲哀，也能表达欢乐，以至于难以分清到底是在哀鸣，还是在欢唱。

　　昆虫默不做声是否表示它很愉快？

它高声大叫是不是为了吓退敌人？

如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊？

　　总而言之，昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚。

　　1．在这几段文字中，作者探讨了哪两个问题？

按文章顺序回答。

　　_______________________________________________________

　　2．对这两个问题作者有没有得到圆满的解释？

为什么？

　　_________________________________________________________

　　3．作者探讨问题的过程反映了作者什么精神？

对你有什么启示？

　　__________________________________________________________

　　课外阅读

　　蛛网奥秘新探

　　天生蜘蛛是人间的一幸。

要是没有那么多的蜘蛛，蚊、蝇及一些令人烦恼的虫子将会异常猖獗。

据估计，英国的蜘蛛一年消灭的昆虫，总重量大于全体英国人的体重。

　　世界上大约有4万种蜘蛛，七大洲均有分布。

大多数的蜘蛛以网立世，凭勤劳和猎技度日。

蛛网大小不一，形态各异，似笼、似棚、似钟、似吊床的都有；有圆形的网，也有矩形的和三角形的网。

　　蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气便硬化为丝。

最细的蛛丝只有1／1000000英寸粗，然而它并不如人们想像的那般柔弱，和蛛丝同样粗细的钢丝远没有蛛丝结实。

　　．蛛网是一种奇妙的天然艺术结晶，不少研究人员都企望着能透过那晶莹的蛛丝看到一些新的科学奇观。

如今，英国牛津大学的研究人员在蛛网研究上又有了突破。

　　团蛛是常见的一种蜘蛛，它常在园子里、树木间结网。

这种蛛网由两种类型的蛛丝构成，即千丝和湿丝。

网的外沿牵引线和放射状的半径线是干丝，它们基本上不具粘性，只是组成一个大框架，用来固定和支撑猎网。

牵引线很粗，可称为主导索。

在这个骨架上的那一圈一圈的螺旋线是湿丝，它们不仅具有很强的粘滞性，

　　而且也极富有弹性，这是一种真正的猎网。

蛛丝正中心的那一小块的地方不具粘滞性，那是蜘蛛休息的地方。

干丝弹性不大，经过拉长，长度增加20％时，它就会断裂。

湿丝则大不一样，长度增加三倍，它仍然可以弹回，恢复原状。

因此，落网的蚊蝇之类是很难破网而逃的。

　　湿丝为什么具有那么好的弹性呢?

科学家们在扫描电子显微镜下观察，发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。

湿丝上布有一滴滴细小蛛状胶粘液体的蛛状胶粘液体，它的成分80％是水，其余为氨基酸、油类、盐的混合物。

更令人惊奇的是，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。

蛛网上的猎物挣扎时，那一卷卷丝线随之松开伸直，这就大大增加了丝线的长度，当猎物被网征服以后，蛛丝仍会弹回，又成了线圈。

　　具有独特构造的蛛丝，堪称是一种精巧绝伦的弹簧。

可以预料，这一蛛网奥秘的新发现，将会给仿生学带来贡献。

　　1．简答下面题目。

（1）介绍对蛛网奥秘新的探索，为什么要以圆蛛为例呢?

说说你的理解。

（2）用尽可能简洁的语言概括蛛丝形成的过程。

　　2．蛛网是由哪两种类型的蛛丝构成的?

这两种类型的蛛丝分别起什么作用?

　　3．科学家对蛛网奥秘新的发现指什么?

用自己的话概括，写在下面。

：

参考答案

　一知识积累

　　1．zhuìyīnzhìjiáqiāoxuàn鞘螽赋郁

　　2．昆虫世界法布尔法昆虫世界昆虫记

　　3．都运用了拟人的手法，使说明对象生动形象有趣

　　二阅读鉴赏

　　课内阅读

　　1．金龟子为什么而歌唱？

昆虫究竟为什么要叫？

　　2．前一问题解决了，金龟子是用歌声来表达痛苦的。

后一问题没有解决，因为不同的昆虫会为不同的原因而叫。

　　3．科学的求实精神。

　　课外阅读

　　1．

（1）圆蛛是最常见的一种蜘蛛。

或：

圆蛛是最常见的一种蜘蛛，有代表性。

（2）在蜘蛛体内有一种呈液体状的骨蛋白，骨蛋白排出体外遇到空气后便硬化为丝。

或蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气便硬化为丝。

　　2．干丝和湿丝。

干丝的作用是组成框架，用来固定和支撑猎网；湿丝的作用是

　　织成猎网。

　　3．发现了蜘蛛湿丝的独特构造。

或：

发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。

湿丝上布着

　　一滴滴细小的珠状胶粘液体，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。

可以松开伸直，也会弹回，恢复成线圈。

（六）、总结提升：

用一句话概括自己本堂课的收获。

（七）、作业布置：

完成目标检测

九、板书设计：

教后反思：

初级中学导学案

年级：

七科目：

语文主备：

审核（签字）：

课题：

国宝——大熊猫课型：

预习+展示+反馈

一、学习目标：

知识与能力：

了解大熊猫的特点、生活环境和生活习性。

过程与方法：

体会科普说明文语言的准确性、生动性和形象性。

情感与态度：

明确“大熊猫数量极少，濒绝”的原因，激发学生热爱大自然，保护生态环境的热情。

二、重点难点：

1、让学生了解大熊猫的特点、生活环境和生活习性。

2、体会语言的准确和生动形象。

三、学法指导：

本文的疑点可能有多处，应引导学生运用自主、合作、探究的学习方式解决疑点。

四、课前预习：

了解有关大熊猫的资料；读课文，掌握字词，完成《问题解决导学方案》中的自主测评；写下自己的疑问。

五、教学过程：

（一）、导语设计：

你了解大熊猫吗？

（二）、检查预习：

介绍了解到的资料。

（三）、合作交流：

1、解决预习中的疑难。

2、读课文，体会本文语言的准确和生动形象。

（四）、拓展延伸：

大熊猫是我国的“国宝“，但现在野生的大熊猫屈指可数，估计只有1000左右，保护大熊猫刻不容缓，你有哪些保护大熊猫的办法？

（五）、目标检测：

见《问题解决导学方案》

（六）、总结提升：

交流本节课的体验和收获。

（七）、作业布置：

阅读关于大熊猫的书籍。

六、板书设计：

七、教后反思：

初级中学导学案

年级：

七科目：

语文主备：

审核（签字）：

课题：

黔之驴课型：

预习+展示+反馈

一、学习目标：

知识与能力：

会翻译本文并记住重点实、虚词及词类活用；体会作者生动细致的描写。

过程与方法：

通过小组合作交流来解决翻译问题并分析驴和老虎两个寓言形象的特点。

情感与态度：

明白本则寓言的哲理。

二、重点难点：

1.会翻译本文并记住重点实、虚词及词类活用。

（重点）

2.体会作者生动细致的描写。

（难点）

3.明白本则寓言的哲理。

（重点）

三、学法指导：

要在读准音、了解意思的基础上明白寓意。

四、课前预习：

1．参看《问题解决导学方案》中有关柳宗元简介及其《三戒》。

2.解决重点字词的读、写。

    qián（    ）无驴，有好（    ）事者船载（    ）以入。

至则无可用，放之山下。

虎见之，庞然大物也，以为神。

bì（    ）林间kuī（    ）之，稍出近之，慭（    ）慭然，莫相知。

   他日，驴一鸣，虎大骇（     ），远遁（     ），以为且shì（     ）己也，甚恐。

然往来视之，觉无异能者。

益习其声，又近出前后，终不敢搏。

稍近益狎（     ），荡倚冲冒，驴不胜怒，tí（   ）之。

虎因喜，jì（ ）之曰，“jì（     ）止此耳！

”因跳踉（     ）大hǎn（    ），断其喉，尽其肉，乃去。

3.小试牛刀

①有好事者船载以入（船：

      ）②至则无可用（则：

     ）

③庞然大物（庞然：

       ）④稍出近之（稍：

⑤以为且噬己也（且：

       ）⑦益习其声（益：

        ）

⑥虎大骇，远遁（骇：

        ）（遁：

          ）

⑧益狎（狎：

            ）⑨技止此耳（止：

       ） ⑩乃去（乃：

  ）

4.难度升级：

   ①以为  A.虎见之，庞然大物也，以为神 （     ） B.以为且噬己也 （        ）

  ②然    A.慭慭然 ，莫相知。

 （           ） B.然往来视之，觉无异能者。

（      ） 

 ③ 之    A.黔之驴 （       ）     B. 虎见之 （          ） 

摘录疑难：

预习成绩评价（请在评价上打“√”）：

 A特优   B优   C合格  D有待提高

 五、教学过程：

（一）导入：

同学们，大家好!

进入四单元动物单元，我们认识了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，拥有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬的大熊猫，今天，我们来认识另外一种动物——驴。

你知道关于驴，有那些有关词语吗？

学生答引出课题。

（二）检查预习：

1．请同学交换导学案，用红笔为同桌预习作业作出评价，并改正；教师指导重点词语；

2．齐读课文，再给你一次机会纠正自己。

（三）、合作探究：

1.将你认为最具表现力的句子找出来，结合老虎或驴子当时的心理活动，绘声绘色地朗读出来。

小组推优展示。

看谁读得好？

读得准？

 2.顺结构，理线索。

 （     ）驴——（    ）驴——（    ）驴——（      ）驴

3.在文中找到关于驴和老虎的描写，并分析它们的特点。

（四）、拓展延伸：

 分别从驴和虎的角度来分析，本文告诉我们什么道理？

现实生活中，我们又该如何面对困难与挫折呢？

（五）、目标检测：

1．解释下列加点的字。

  ⑴有好事者船载以入      ⑵至则无所用      ⑶稍出近之     

⑷以为且噬己也          ⑸觉无异能者       ⑹驴不胜怒，蹄之

2．用现代汉语翻译下列句子。

⑴虎见之，庞然大物也，以为神。

⑵稍出近之，慭慭然，莫相知。

⑶驴不胜怒，蹄之。

⑷虎因喜，计之曰：

“技止此耳！

”

（六）、总结提升：

谈自己本节课的收获。

（七）、作业布置：

这则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。

有人认为，驴子的悲剧不可避免；也有人认为，驴子的悲剧完全有可能避免。

对此，你有什么看法？

请简要地写出你的观点及理由。

六、板书设计：

黔之驴

柳宗元

见驴—惧驴—识驴—吃驴

       黔     驴      技       穷

                ↓       ↓

一鸣，一蹄   ？

（枯竭）

七、教后反思：

初级中学导学案

年级：

七科目：

语文主备：

审核（签字）：

课题：

古诗三首课型：

预习+展示+反馈

一、学习目标：

1、知识目标：

背诵、默写。

2、能力目标：

情景交融，托物言志。

3、情感目标：

古诗描写的景物和表达的情感。

二、重点难点：

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、三首诗深层次的含义。

三、学法指导：

四、课前预习：

1、读准下列划线的字：

垂緌（）藉（）鹧鸪（）烟芜（）

2、了解作者及背景：

诗人虞世南，他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献。

为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：

“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！

”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。

这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。

诗人杜甫，这首诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。

诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,诗人充满失意之感和哀伤之情。

诗人郑谷，唐代诗人，当时诗名颇盛。

3、熟读并背诵两首诗,朗读时注意诗歌的节奏、重音等。

五、教学过程：

（一）、导语设计：

同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏三首古诗。

同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：

都以动物为题。

这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

（二）、检查预习：

1、课堂上学生齐读两遍词语。

2、学生说一说作者及背景。

3、课堂检查朗读及背诵情况。

（三）、合作交流：

学生讲一讲诗歌内容

虞世南《蝉》:

蝉垂下触须饮用清露，发出的声响流播出疏离的梧桐。

因为站在高处所以声音自然飘远，不是借助秋风的传播。

杜甫《孤雁》：

孤蛋离群的大雁不喝不啄食，飞行过程中鸣叫不断思想雁群。

有谁可怜那孤雁的身影，它离群与它们相隔万重云。

望着孤雁远去消失，但似乎还能见到（它形单影只），哀愁多好象又听到悲鸣。

野鸭没有大雁这样的意气和情绪，只是乱糟糟的聒噪。

郑谷《鹧鸪》:

鹧鸪在一起嬉戏翅膀挨齐，它们的品流应该接近雉。

雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

下雨的黄昏从湖边青草上走过，帝舜庙前花落它们在啼叫。

游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。

远游的人猛一听到啼叫之声不由得落泪打湿袖子，而那些佳人听到后也不由得蹙眉忧愁。

相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

它们互相唱和在宽阔的湘江上，而太阳也在那些丛生的竹林中落下。

（四）、拓展延伸：

1、《蝉》作者采用了怎样的写作手法，有什么作用?

2.怎样理解“望尽似犹见，哀多如更闻”两句?

孤雁真的看到了雁群、听到了它们的叫声吗?

3.既然是在写孤雁，为什么全诗最后两句会出现野鸦呢?

4、分析《鹧鸪》一诗的写作特色。

5、三首诗歌分别表达了诗人什么情怀？

（五）、目标检测：

当堂默写。

（六）、总结提升：

一句话谈收获。

六、板书设计：

教学反思

初级中学导学案

年级：

七科目：

语文主备：

审核（签字）：

课题：

抓住特点介绍动物课型：

预习+展示+反馈

一、学习目标：

知识目标：

 1、 仔细观察动物特点，抓住特点介绍动物。

2、  运用准确、生动的语言介绍动物。

能力目标：

 1、通过阅读“写作短文”，训练学生筛选和捕捉文本的能力。

2、通过回顾所学课文，从理解积累上升到运用。

情感目标：

 激发我们关爱动物、保护动物的热情。

二、重点难点：

运用准确、生动的语言介绍动物。

三、学法指导：

四、课前预