最新湘教版小学语文四年级下册 第一单元全单元教案设计.docx
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最新湘教版小学语文四年级下册第一单元全单元教案设计
课题
1、多梦的季节
执行时间
月日
分课时
1
总课时
1
电教课时
1
教学目的与要求
知识与技能:
1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”等生字。
2、联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
过程与方法:
自读自悟,积累好词佳句。
情感、态度与价值观:
体会到了成长的快乐。
重点难点
掌握生字的音、形、义。
教具准备
生字卡片、歌曲《童年》录音
教学程序
个人随笔
一、创设情境,谈话引入
1、听歌曲《童年》,谈谈听后的体会。
2、谈话引入:
同学们,转眼间,我们又长大了一岁,看着你们一张张可爱的笑脸,老师仿佛又回到了自己的童年时代。
今天,让我们一起回到那——多梦的季节(板书)。
3、齐读课题。
质疑:
读了课题,你有什么疑问?
4、引导学生去自主读文,先印证一下自己的想法。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读诗歌,借助拼音把生字读准,难读的词句多读几遍。
2、快速浏览诗歌,说说这首诗共有几小节。
点拔:
你知道什么叫浏览吗?
注意:
不要一字一句地看,而要一段一段地去看。
3、指名谈谈短文主要讲述的内容。
4、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
哗哗 沉默 旋涡 谜
5、指名学生认读
6、以不同方式认读词语
三、学习生字。
哼——最后不要加一横
繁——第四笔是横折,不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇,不是撇折。
四、再读课文,学生质疑
1、课文一共分为几节,再读课文,做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现?
3、对文中有哪些地方你不明白的?
4、学生质疑。
五、课堂练习
抄写生字
板
书
设
计
1、多梦的季节
哼繁鹰涡
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
哗哗 沉默 旋涡 谜
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
1、多梦的季节
执行时间
月日
分课时
2
总课时
2
电教课时
2
教学目的
与要求
知识与技能:
1、理解课文内容,体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
多种形式地读、多层次地读,读中感悟。
情感、态度与价值观:
理解诗歌所表达的深刻含义,体会成长的快乐与责任。
重点难点
体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教具准备
投影仪
教学程序
个人随笔
一、复习导入新课。
1、指名认读词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经 哗哗 沉默 旋涡 谜
2、齐读课文。
二、自主读书,整体建构
1、了解诗歌的结构。
自由诗歌,边读边想,这首诗在结构上有什么特点?
2、吟诵开头与结尾的两小节,体会这两小节表达的情感。
(1)指名朗读第一小节,师生评价。
“很熟很熟的路”是指哪条路?
(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?
(3)小组合作交流。
(4)学习汇报:
我们在成长的过程中,很大一部分时间就是在学校与家之间往返。
在这个过程中,我们渐渐在长大,在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。
所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
(5)带着这样的感受,再读读第一小节。
三、读悟结合,走进文本
1、教师范读。
2、刚才是谁把你带到梦境里去的?
(对,除了老师的读还有你们自己。
是你们用心去想象,才进入到课文描写的情境中去的,你们说得对吗?
)
3、小声朗读第2-4小节。
(这次我们再读课文的时候,除了用口念,还要用脑想,更重要的是用心去感受。
)想一想,各小节主要写了什么内容。
4、合作学习第2、3小节,提示自学要求(课件出示):
教师读的时候你想象,你不是坐在教室里,而是和读者一同走进童年的梦乡。
随着老师的读,你在脑子里浮现课文的画面,会吗?
(1)自由朗读课文第2、3小节。
(2)用横线画出写景象的语句,用波浪线画出写作者心理的语句。
(3)小组交流后,推选代表参加集体交流。
5、集体品读第4小节,体会这节诗歌表达的深刻含义。
(1)全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
(2)引导学生口语交际:
你认为小作者会梦见些什么?
四、反复吟诵,体会意境
1、选择自己最喜欢的小节读一读,小组内互相交流。
2、分小组展示学习成果。
3、出示课件,伴着音乐和情境图,美美地把整首诗再读一遍。
五、总结全文,拓展延伸
1、读了这首诗,我仿佛又回到了多梦的童年。
作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年,表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。
2、每个人的童年生活是互不相同的。
学过这首诗后,你是不是觉得这写的就是自己?
我们每个人都有美好的童年,和同学一起,说说自己“一天天长大的童年”吧!
板
书
设
计
所见 小树 雏鹰
多梦的季节 所思 长大意味着什么
所行 沉默 多梦
教
学
反
思
课题
2、琴声叮咚
执行时间
月日
分课时
1
总课时
3
电教课时
3
教学目的
与要求
知识与技能:
1、学习本课12个生字,并能正确书写。
2、理解并掌握课文中的新词。
过程与方法:
借助课外工具、资源,利用小组合作优势探究问题。
情感、态度与价值观:
能有感情地朗读课文,感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化,对美的音乐的追求。
重点难点
掌握生字的音、形、义。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学程序
个人随笔
一、激情导入。
1、上课前,教师播放一段优美的钢琴旋律(如《秋日的私语》),把学生带入美的音乐氛围。
师问:
喜欢吗,为什么?
今天我们就来学习著名文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。
(板书课题)
二、初读感知。
1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂,要求学生注意读准字音读通读顺,遇到难读的句子多读几遍,反馈质疑。
2、思考:
课文中主要讲了一件什么事?
三、检查自学情况。
1、尝试简要概括课文主要内容,教师要注意渗透方法。
指导学生用文中关键句子或自己的话概括,语言尽量简洁。
2、教师出示生字卡片,指生读,并给生字组词。
重点指导读音:
“叮、凝”的韵母是后鼻音,“钦、羡”的韵母是前鼻音,可比较认读。
重点指导书写:
“慕、暴”是上中下结构的字,要注意它们下边的写法,可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。
3、教师指名学生分自然段朗读课文,其他学生及教师评议。
4、教师出示生词卡片,反复让学生读词语,并引导理解词语意思。
四、指导学生朗读课文。
1、学生自由朗读课文,注意读正确、读流利。
2、指名学生朗读,其他同学听后评议,师及时纠正。
3、引导学生交流初读课文的收获和感受,相互交流。
4、学生自由朗读课文。
五、指导书写生字。
1、教师出示生字卡片,学生再指生读一读,然后说一说记忆生字的小窍门。
2、学生以小组为单位,识记生字。
3、指导书写。
(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字,然后说一说自己书写时应注意哪些。
(2)学生评议。
(3)学生自由在作业本上书写。
板
书
设
计
2、琴声叮咚
叮、凝”的韵母是后鼻音,
“钦、羡”的韵母是前鼻音
“慕、暴”是上中下结构的字
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
2、琴声叮咚
执行时间
月日
分课时
2
总课时
4
电教课时
4
教学目的
与要求
知识与技能:
能有感情地朗读课文,感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化,对美的音乐的追求。
过程与方法:
通过反复朗读,在读中感情课文内容。
情感、态度与价值观:
体会对创造美的人的感激之情。
重点难点
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求,对创造美的人的感激之情。
教具准备
多媒体课件、实物投影仪。
教学程序
个人随笔
一、复习导入。
1、检查生字、新词的掌握情况。
2、学生听写生字词。
二、再读品味,感受情境。
1、自由读课文,画出课文描写琴声的句子,朗读品味。
2、思考:
读了这些句子,你感受到了什么?
三、抓关键问题,品读理解。
1、指名读第1自然段。
应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词“叮咚”的好处,它使读者身临其境,感觉亲耳所闻。
让学生找出课文中同样写法的地方,谈谈这样写的好处。
2、学习2—14自然段。
学生齐读,分段读课文,谈感受。
重点感悟以下句子。
“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上,洒在马路上,洒在行人的雨伞上。
”
“我深夜回来,走进这条寂静的胡同,……迎接我这个风雪夜归人。
”(引导学生联系上下文谈感受:
为什么说琴声是“温暖的”?
)这琴声那样优美动听,有甜味儿,又是那样亲切熟悉,如逢故友。
”(引导学生谈谈:
“那样”是怎样的?
)
“我回到家里,刚在书桌旁坐下来,流水般的琴声,又响在我的耳边,流淌在我的心里。
叮咚!
叮咚!
叮叮咚咚……”(此段与第1自然段形成首尾呼应。
采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。
)
3、品读完句子后,引导学生谈感受:
你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人?
(学生自由谈:
练琴刻苦,锲而不舍,冬练数九、夏练三伏,琴艺高超等都可以。
)
朗读体会“洒”字的韵味,它把琴声写活了,仿佛琴声感染了周围的人和景,突出了琴声的美妙。
4、小组合作,找出写“我”的情感变化的句子,想想都表达了“我”怎样的情感?
抓住课后题引导学生体会(联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。
)
CAI出示我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
引导学生用换词等方法辨析带点词的意思,然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确。
5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。
CAI我常想,这个弹琴的人是谁呢?
谁在弹琴呢?
弹琴的是谁呢?
难道那弹琴的就是她?
我愣住了,真的就是她!
先让学生找到它们分别在课文中什么地方,然后联系上下文谈自己的感想:
体现了“我”怎样的情感呢?
品读完这些句子后,引导学生继续深入思考:
为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢?
(琴声太优美了,被她这种勤学苦练的精神感动了……)
6、充分调动学生的形象思维,让学生在想像中诵读。
朗读时,语气要清缓抒情,饱含情感,表达出对优雅琴声的喜爱,对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
四、拓展延伸,语言训练。
1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗?
2、摘抄自己喜欢的词句。
夏天炎热,人们乘凉,小姑娘练琴,我当然“钦佩”;秋夜晴朗,琴声悠扬,怎不叫我“羡慕”;冬夜寒冷,我深夜归来,聆听亲切温暖的琴声,我自然是“感谢”了。
板
书
设
计
2、琴声叮咚
想见他。
勤学苦练
琴声叮咚 就是她?
琴技高超
就是她!
教
学
反
思
课题
3.穿红裙子的教师
执行时间
月日
分课时
1
总课时
5
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
1.能正确认读12个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.正确书写“打扮、捞到”等词语。
过程与方法:
通过多种形式的朗读。
情感、态度与价值观:
感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
重点难点
抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情。
领会孩子们喜爱老师的原因。
教具准备
生词卡片
教学程序
个人随笔
一、激趣导入
1.同学们,在教过你的老师中,谁给你的印象最深呢?
(学生畅谈)
(板书课题:
穿红裙子的老师)
2.学生齐读课题。
3.学生围绕课题质疑。
二、初步感知课文
1.学生自由朗读课文。
2.勾画出生字。
(1)读准生字字音。
(2)交流记住字形的方法。
3.运用工具书或联系上下文等方法理解词语。
出示生词卡片:
(1)引导学生用自己喜欢的词语说话。
(2)学生交流对词语的理解。
三、再读课文,感知“红裙子”的美
1.学生用较快的速度默读课文,标好自然段。
2.在读课文的过程中,哪些内容给你的印象最深?
(1)学生可根据自己的理解回答,可以是课文内容,可以是好词佳句等
(2)小组竞读
(以小组为单位,开展读书比赛,然后互相评议)
板
书
设
计
3.穿红裙子的教师
yǎozhǐyùbànhǎnlāochuò
咬脚趾郁郁葱葱打扮大喊捞月亮辍学
quánpiāndíɡuōwǎnyǎnchánɡ
蜷缩偏僻笛子锅碗演奏搜肠刮肚
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
3.穿红裙子的教师
执行时间
月日
分课时
2
总课时
6
电教课时
5
教学目的
与要求
知识与技能:
1.能正确认写10个生字。
2.有感情地朗读课文,体会孩子们对老师的喜爱之情。
过程与方法:
抓住文中的关键词句,联系上下文品读,领悟。
情感、态度与价值观:
感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。
重点难点
抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情,感知人物个性特点。
领会孩子们喜爱老师的原因。
教具准备
投影仪
教学程序
个人随笔
一、复习导入
指名朗读课文。
二、走进穿红裙子的教师
1.学生自由朗读课文
2.投影出示自学要求:
(1)穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方?
(2)“看这些娃儿,魂都叫学校给抓去了!
”这句话怎样理解?
你从中体会到了些什么?
(3)课文中几处写到了“红裙子”,请找出来读一读,交流自己的感受。
3.学生独立阅读,自主感悟。
(1)以小组为单位讨论交流。
(2)参与全班交流,师生共同感受。
①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方:
课堂上,让同学们跟着她进入课文的情境;课外,将班会课、活动课开展得有声有色;而且放弃进城的机会,带来锅碗瓢盆,愿意扎根乡村教育。
②因为穿红裙子的老师的到来,学校生活丰富多彩了,孩子们原先逃学是因为校园生活太单调,现在有趣味多了,所以孩子们
也爱上学,也爱学习了。
③文中很多地方写到“红裙子”,有的地方是指那位老师穿的红裙子,如“她一头乌黑的长发,穿一条好看的红裙子。
”有的地方是指这位年轻漂亮的老师,如“想看到那红裙子又飘回来。
”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子,实际上是指老师那一颗热爱教育事业,扎根乡村的火红的心。
4.引导学生再读课文,注意读出人物感情。
三、拓展延伸
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.启发感悟你会对老师说些什么呢?
此时此刻,你猜猜这些围着红裙子的孩子会对她说些什么?
找人合作演一演。
板
书
设
计
3.穿红裙子的教师
老师 学生
红裙子 爱 山里娃儿
与众不同 魂都抓去了
教
学
反
思
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
1
总课时
7
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
1.正确认读9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过自读自悟,了解课文内容。
情感、态度与价值观:
学会正确地面对生活,较好地解决生活中的难题。
重点难点
正确认读9个生字。
教具准备
生字卡片
教学程序
个人随笔
一、揭示课题,导入新课
1、同学们,我们都写过作文,每当老师讲评作文时,你的心情怎样?
2、是的,在老师讲评作文时,同学们有的喜、有的忧。
今天,我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
读了这个课题,你的心里产生了什么疑问?
想要解决这些疑问,让我们一起打开书,到课文中寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1、自己试读课文,提出要求:
画出生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号,想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
图钉橡皮筋 骄傲 赌气飘飘袅袅
蕴藏 范文揣着战战兢兢
开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡 认认真真
战战兢兢 飘飘袅袅
指名学生读以上词语,教师注意及时正音。
体会:
平淡——平平淡淡,哪个词语的语气更强烈?
是的,我们在以后的说话和写作中,恰当地使用这类叠词,可以使我们的语言更丰富,更有感染力。
谁能再试着说几个?
教师随机板书。
然后全班齐读,积累。
板
书
设
计
4﹡老师读作文的时候
图钉橡皮筋 骄傲 赌气飘飘袅袅
蕴藏 范文揣着战战兢兢
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
2
总课时
8
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,培养默读能力。
过程与方法:
通过自读自悟,了解课文内容。
情感、态度与价值观:
学会正确地面对生活,较好地解决生活中的难题。
重点难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
教具准备
小黑板
教学程序
个人随笔
一、细读课文,交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好,课文的内容,仿佛写的就是我们身边的事情,所以,老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物,走进文章,细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容:
这篇课文人物比较多,我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
(1)从老师这条线看,老师前后发生了什么变化?
从课文中找出相关段落读一读。
(2)从“我”这条线看,“我”的心情发生了怎样的弯化?
“我”又是怎样做的?
谁来读读这些句子?
(3)从“同学”的表现来看,他们前后又有什么变化?
3、引起这一切变化的原因是什么?
是“我”向老师提出了一个小小的要求,念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟,指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”?
我们怎样读出这种语气?
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”
为什么这一句话用上这么省略号?
我们应该怎样读?
二、角色互换,情感体验
小练习:
“我想对 说……”
同学们,相信通过刚才的学习,你一定有许多话想说,你觉得课文中的“我”是个怎样的学生?
“老师”给你留下了怎样的印象?
对课文中同学的做法你又有何看法?
三、介绍作者,激发写作
1、简介作者。
同学们,你们知道吗?
文中这个会写文章的小女孩,后来成为我国著名的散文家。
(简介作者)
2、交流
同学们,故事里的人物,其实就在我们身边,我们可以通过这个故事找到自己的影子。
希望你们能像文中的小作者一样,每个人都能写一手好文章,让老师念每个人的文章,念出每一个人的名字!
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板
书
设
计
4﹡老师读作文的时候
念范文 不念名
成长
教
学
反
思