最新湘教版版小学语文五年级上册第六单元 全单元教案设计.docx

最新湘教版版小学语文五年级上册第六单元 全单元教案设计.docx

《最新湘教版版小学语文五年级上册第六单元 全单元教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新湘教版版小学语文五年级上册第六单元 全单元教案设计.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

最新湘教版版小学语文五年级上册第六单元全单元教案设计

19生命的感动

教学目标

知识与技能：

1、朗读课文，读懂课文内容，感受亲人对自己的爱。

2、理解含义深刻的句子谈谈使自己深受感动的内容。

过程与方法：

1、引导朗读，勾画重点词句，感悟交流。

2、联系生活体验，合作探究。

3、课外拓展，升华情感。

情感态度与价值观

感受亲人对自己的爱，懂得“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。

重点、难点

重点：

朗读课文，体会亲人对自己的爱。

突破方法：

引导学生朗读，联系生活体验，换位思考，感情讨论。

难点：

理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话。

突破方法：

引导学生品读，联系生活体验，换位思考，感情讨论。

教法与学法

教法：

引导、点拨法。

学法：

自读自悟，合作探究。

教学准备：

寻找记录自己成长的物品，回忆发生在它们身上的爱的故事，课件。

教学过程：

一、导入

课件出示：

生日蛋糕。

同学们请看大屏幕，这是什么呀！

过生日的时候我们会吃生日蛋糕，还会收到很多很多的礼物吧。

谁能告诉老师你都收到过哪些礼物呀？

有一个小女孩，她过生日的时候也收到了生日礼物。

但这份礼物很特别，你们想知道是什么吗？

请跟老师一起走进19.《生命的感动》课件出示齐读课题一次

二、初读课文，了解“爱”

1.同学们很好奇吧，那还等什么？

请快速地浏览课文，解开心中的疑问吧？

小女孩收到了什么礼物？

（小鞋子小袜子大眼睛娃娃影集）课件逐一出示

2.看到这些礼物你们是什么样的感觉？

那课文中的小女孩又是怎样认为呢？

谁能告诉老师？

3.是什么让她从难为情到感动得眼睛湿润呢？

三、细读品味，体会“感动“，感受“关爱”

1.文中哪些语句让你感受到父母对作者的爱的？

请同学们自由读课文，找出相关语句，并谈谈你的感受。

2.交流讨论，教师点拨

“爸爸在一边笑，………”这一段都是的。

课件出示

指导朗读读中感悟

连用2个比喻句说明女儿的降临使爸爸无比欣喜,并发出由衷的赞叹。

“寒冬腊月，你用的尿布都是在我的怀里暖热了才给你用的。

”课件出示

一个小小的细节，却体现了爸爸对对“我”的无私关怀

“还有一次，…漫长的治疗时间。

”课件出示

抓住“以泪洗面“来体会妈妈的伤心，虽痛在“我”身，却痛在妈妈的心里。

“在我的成长岁月里，妈妈将世界上一切美好的东西凝聚在我的身上，她为我唱歌、为我朗诵诗歌和童话，音乐和诗歌融入了我幼小的心灵。

”课件出示

关注”我“心灵上的成长。

四、换位思考、突破难点

1.同学们可真聪明呀，一下子就找到了这么多的句子，还谈了自己的想法,让我们一起感受了小作者父母那真挚无私的爱.多么幸福的小作者啊！

正如作者所说“十多年生命的每一个日子，我始终被爱包围。

”难道父母为她做的事情就这么一点点吗？

父母还会为她做什么？

交流汇报

2.面对可亲可敬的父母，我们该做些什么呢？

学生汇报

3.父母给了我们骨血，给了我们生命，他们对我们的恩情是我们永远也回报不完的。

在第10段中，把爸爸妈妈的爱比作成了什么？

4.虽然我们回报不完爸爸妈妈给我们的关爱，但是我们会怎么样？

5.理解“我”将尊重因爱而孕育的所有生命！

课件出示

师：

课件出示：

灰心气馁自甘堕落不爱惜身体不主意安全课件出示

你有过这些时候吗?

这样做是在尊重生命吗？

生:

不是。

师：

我们把这些词都擦掉。

其实，生命无处不在，每一朵花，每一片树叶，每一只小鸟，都有属于它们的故事。

生命是美好的，生命是宝贵的，生命因爱而感动，让我们珍爱自己，也善待他人。

尊重所有的生命吧！

四、观看短文，延续“爱”

下面请大家静下心来观看一个真实的故事。

这个故事就发生在汶川地震中。

大家的父母都在用自己的方式爱着你们，有的父母表面冷淡，不把爱表露在脸上；有的父母把自己所有的爱都表现了出来。

不管用什么方式，他们对我们的爱是永远不会变的。

对于父母的爱，用尽我们的一生都无法回报，我们唯一能做的就是珍惜和父母在一起的每时每刻，多爱他们一点。

作业：

找找记录你成长的物品，把它的故事写下来。

板书设计

19生命的感动

我因父母的爱感动

我将尊重因爱而孕育的所有生命！

20淡淡的茉莉

教学要求：

　　1．通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　3．了解细节描写，知道细节描写的作用。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。

一、导入课题，初步感受。

　　1．同学们看，这是茉莉花。

（点击）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？

（生交流）

　　2．这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？

（1）出示：

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意

（2）指1—2人读词。

全班齐读。

　　3．上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。

今天让我们继续学习《爱如茉莉》。

（板书齐读：

爱如茉莉）

　　二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

　　1．妈妈为什么把爱比作茉莉呢？

现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。

打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。

　　2．学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。

　　三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。

　　1．你从哪里体会出了父母之间的爱？

先读找的句子，再说说自己的感受。

其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。

　　2．交流（预设）。

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃……然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。

此后，他每天都去医院。

（点击句子）

　　这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？

（1）理解“直奔”。

　　师：

“奔”有两个读音。

bēn和bèn有区别，你知道吗？

（bēn无目的，bèn有目的。

）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？

急着______，急着_____……他心里对妈妈是那么的——牵挂！

　　想象一下，爸爸是怎样直奔的？

　　直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。

这份牵挂就是对妈妈爱的体现！

　　还有其他受到你关注的词语吗？

（2）理解“每天”。

（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。

今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。

）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！

　　（3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。

　　（4）谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？

指名1人读。

　　评议：

你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情！

　　让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情！

齐读。

　　5.朗读7、8自然段。

　　师：

同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。

请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。

　　6.谢谢大家让老师感受到了爱。

除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？

　　一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

（出示句子）

　　你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。

说说你关注到哪些细节？

比方说一个词语？

（1）理解“叮嘱”。

　　师：

想像一下：

爸爸会叮嘱些什么话呀？

　　点评：

你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！

　　同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？

　　原来，爱很简单，就是一句平常的——（板书）一句叮嘱。

　　其他同学关注到什么词语呢？

（2）理解“紧握”。

　　师：

请你联系上下文理解：

　　爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？

　　爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？

　　妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？

　　同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！

　　（3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！

（点击）

　　（4）难怪作者看呆了！

这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？

（阳光）（点出“探”）这个“探”字你怎么理解？

　　对啊！

连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。

因为此时的一切都是——（点击）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　（5）看这幅图（点出插图）（音乐响起《知心爱人》）图中最吸引你的是什么？

如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？

（生交流）

　　（随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！

　　我们明白了，原来（板书）爱是紧握的双手。

　　（6）（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！

（引读：

一天清晨……）

　　7.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。

我还想听到你们的感受。

　　似乎是我惊醒了爸爸。

他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　对，这又是一处感动我们的细节。

把你关注的词语交流一下。

（1）“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。

　　这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！

　　同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？

　　对，那就是爱！

（2）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？

联系下文体会一下。

　　（感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。

）

　　我这样做是为了什么？

　　爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么？

（板书）爱是为对方着想。

　　（3）（点击）谁来读好这句话

21*你能行

教学目的：

1．认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。

2．朗读课文；理解课文内容，读懂含义深刻的句子。

3．培养自信心，增强自理意识和能力。

重点难点：

1．重点：

朗读课文，理解内容。

2．难点：

在读中感悟妈妈的用意。

教具：

生字卡片   

（一）整体感知，自学生字 

1．学生初读课文时，要求画出不认识的字，通过看拼音和查字典等方法自学生字。

其中，“嗯”在文中表示答应，应读第四声；“眶”读“kuàng”不读“kuāng”；“蓦”读“mò”不读“mù”；“馨”的韵母是前鼻音；“戳”的声母是翘舌音。

2．读完课文后，可让学生概括课文主要内容，再谈谈自己感受最深的地方，以此整体感知全文。

（二）交流讨论，理解内容 

    要求学生再读课文，画出含义深刻的句子，同学之间交流体会。

    “我相信：

你能行!

珍惜这次锻炼的机会吧!

祝你成功!

” 

    比赛前，妈妈没有辅导“我”、帮助“我”，并不是她不关心“我”了，而是想通过这次锻炼的机会，树立“我”的自信心，培养“我”的自理能力。

    “我忽然觉得，应该用母亲来称呼我的妈妈。

因为，母亲，不仅仅是妈妈。

” 

  一般来说，“母亲”和“妈妈”是同义词，但是通过这件事，作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广，更加神圣。

母亲这个词不仅体现了长辈对“我”的养育和关爱，还体现着对“我”成长的关注和教育。

（三）感情朗读，体会母爱 

   课文中的对话有三次，可指导学生分角色朗读。

    第一次对话是课文一开始，妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛，但一切都要“我”自己做主，并且不再辅导“我”，我不得不压抑住内心的渴望，决定“自己干”。

读好这段对话，要读出“我”失望和酸溜溜的语气，而妈妈的语气要读得平淡、自然。

    第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。

朗读这段对话，可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖的经历，带着这份情感融人文中的情境中，读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱，亲切而又耐心的指导。

对方言区学生还可利用课文内容给学生正音，读好前鼻音和后鼻音。

    第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的情景。

读这一段对话，要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。

读老人的话，要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。

读女孩的话，要读出她撒娇的语气，更衬托出我的自信和骄傲。

（四）联系实际，培养自信 

    学完课文，可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历，从而培养学生自信和自理的意识。

并教育学生：

自信并不是盲目的胆大，那只是莽撞，自信要有充分的准备和锻炼。

课文中的“我”为了完成好任务，一个人设计了元旦联欢会的内容，写好串联词，并且默记在心，而且还在交通图上找到去比赛地的路线，这一切，都为自己的自信和成功打下了基础。

22*扫大街的父亲

教学目标：

知识与技能目标：

1.认识5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受厚重如山的父爱。

情感、态度与价值观：

使学生懂得父爱的博大与厚重。

对学生进行亲情教育，让学生学会理解、敬重自己的父亲。

教学难点：

理解课文的主要内容，体会父亲是怎样的人，“我”两次流泪有什么不同。

教学过程

一、导入

同学们，这节课我们来认识一位父亲，一位扫大街的父亲。

二、初读

1.大声自由读，要求读准生字的音。

2.出示课件，认读课文中的词语。

3.刚才我们读了课文，你知道父亲和儿子之间发生了哪几件事？

4.做练习题：

“我”害怕别人知道父亲是扫大街的而受到（）。

于是，不肯和父亲住在一起，父亲就（）；不让父亲在上课前扫街，父亲就（）；不想要父亲参加家长会，父亲却（）。

三、品读课文

1.默读课文，把在三件事中描写父亲句子的段落划记出来。

A.（出示课件）半晌，父亲从屋角的床板下，拿出一个小纸包，递给我说：

“给，这是学费和寄宿费，你快去学校交了吧。

”

你能透过这句话了解父亲的内心活动吗?

①教给学习方法:

联系上下文学习。

②半晌说明父亲在左右为难，在犹豫，最后还是决定把钱给儿子，自己则省吃俭用。

B.（出示课件）我看不见父亲脸上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的烟锅一红一红的。

①还是用联系上下文的方法理解。

②四人合作学习。

③使学生知道父亲苦闷自己的儿子不理解自己，但最后还是决定提早扫街。

④父亲的心里如此复杂,那我的心情又如何呢?

2.学习第一次流泪。

课件出示自然段,通过这段话,你感受到了什么?

流下的是怎样的泪?

（自责）（出示课件）父亲背过脸去，一声不吭地坐到了床上。

一声不吭？

是不是父亲没话可说呢?

他心里想些什么?

3.看,同学们,下雪了,教室外冰天冻地,大雪纷飞,教室内掌声和欢笑声一阵接一阵,我无心听老师和家长的谈话,随意将目光投向窗外，我看到了什么?

（课件出示图片）

A.指名说。

B.抓重点词:

纹丝不动满是。

C.看到这一幕,我想到了什么?

D.我的眼泪哗哗地流了下来,这是怎样的泪啊?

E.终于,我再也克制不住自己的感情,飞快地冲出教室,将父亲一把拉近来,对老师说“这是我爹。

”（板书）

这句话包含着我怎样的情感啊?

师引读:

骄傲地读自豪地读大声地读

F.同学们,你们来说,这究竟是一个怎样的爹啊?

（随机板书）

四、教师小结

看,这就是父亲,一位工作如此平凡,人格却如此伟大的父亲。

他用自己那如山般的父爱感动了所有人,赢得了所有人的尊重。

让我们再一次感情朗读课题:

扫大街的父亲。

也许,此时老师说什么都是多余的,唯有一首歌能代表我们对父亲的赞颂。

来，一同欣赏这首歌《父亲》。

（放课件）

小结:

同学们,天下所有的父亲都是爱自己的孩子的,让我们真诚地对所有的父亲说一声:

谢谢!