最新湘教版小学语文六年级下册 第四单元全单元教案.docx

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最新湘教版小学语文六年级下册第四单元全单元教案

课题

13、古诗二首

执行时间

月日

分课时

总课时

电教课时

教　学　目　标

学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

重点难点

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。

教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、导入：

　　板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了许多名画――竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

　　1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

　　2.学生说说学古诗的有效方法。

　　3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。

合作学习、自我体会均可。

　　4.反馈：

抓住哪些字眼来理解？

你认为哪些字词写得最传神？

　　（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

三、体情

　1.合作表演竹与石的对话。

　2.诗人喜欢竹子吗？

他是怎样表达的？

再读古诗，体味写竹，是写什么？

（板书：

咏物明志）

　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

　3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

　4.你喜欢竹子吗？

你认为竹子具有哪些品质？

四、拓展　　

五、巩固　

个人随笔 

教

学

反

思

竹　石

郑燮

咬定　　千磨万击

坚劲

立根　　东西南北风 

教

学

反

思

分课时电子教案

课题

13、古诗二首

执行时间

月日

分课时

总课时

电教课时

教　学　目　标

1.读、背、诵本诗。

2.联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3.初步感知本诗的构诗与表达特点。

重点难点

诗句1-2行表达的内容与表现的情感，诗句3-4行表现的情感

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、明题，知背景，营造学习氛围。

3、二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗

（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。

（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？

有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

2.指名读，评读，练读。

（纠正字音与停顿）

3.汇报交流。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。

读全诗说说这首诗大概讲了什么？

教师梳理归纳：

通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。

我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

（一）教学第一句：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？

（二）教学第二句：

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。

那巨大的变革不是我们可以左右的啊！

这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1．将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。

（练习课件）

（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？

带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？

全班诵读。

（2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。

谁来说说这“风雷”指的是什么？

这“万马齐喑”指的又是什么？

个人随笔

板

书

设

计

已亥杂诗

万马齐喑悲哀

恃风雷渴盼对现实的真切描写

降人才呼唤对未来的殷切希望

教

学

反

思

课题

14、寓言二则

执行时间

月日

分课时

总课时

电教课时

教　学　目　标

1、认识、会写生字

2、反复诵读课文，理解课文内容，领悟寓言的教育意义

3、了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣

重点难点

根据课后注释，理解课文内容，进而感悟寓意

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、释题质疑，激发兴趣

二、反复诵读，读顺句子

1、请同学们自由试读课文，要求读准字音。

2、学习生字：

铃、椎、铿

3、师范读，学生聆听，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。

4、师再次范读，学生轻声跟读，并在课文中画上节奏线。

5、学生自由练读，反复读，直至诵读通畅。

6、指名读，师生进行评价，使学生在“读-评-读”环节中，提高朗读能力，以读促悟，以悟促读。

三、精读课文，理解文意

1、边默读课文边对照注释，然后说说自己从中知道了什么。

2、小组交流，哪些地方读懂了？

哪些词语、句子还没有读懂？

（1）“掩耳盗铃”中“铃”在这里指钟。

（2）“欲负而走”中“负”是背着的意思。

（3）“以椎毁之”中“椎”是指敲打东西的器具。

（4）“钟铿然有音”中“铿然”是形容钟的声音很响亮。

（5）“遽掩其耳”中“遽”是急忙的意思。

4、小组合作学习：

借用注释，读懂课文，理解每句话的意思。

5、用自己的话连贯地说说全文的意思，教师相机指导。

四、品读课文，拓展延伸

1、自由朗文课文，边读边思考：

这个人最后的结果会怎样？

他这样做可笑不可笑？

可笑在哪里？

2、讨论交流，谁能用一句话概括文章的主要内容。

3、反复品读，领悟寓意。

这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，也就是自欺欺人。

4、小结学法。

思考：

我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

个人随笔

板

书

设

计

掩耳盗铃

铿然——掩其耳——自欺欺人

教

学

反

思

分课时电子教案

课题

14、寓言二则

执行时间

月日

分课时

总课时

电教课时

教　学　目　标

1、认识、会写生字

2、反复诵读课文，理解课文内容，领悟寓言的教育意义

3、了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣

重点难点

根据课后注释，理解课文内容，进而感悟寓意

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、游戏激趣，导入新课

1、我们来个填成语比赛，出示：

自（）（）（）

今天，我们就来学习一个寓言故事成语：

自相矛盾

2、了解矛与盾

矛：

古代一种用来进攻刺杀的兵器，长柄尖刀。

盾：

盾牌，古代兵器，作战时遮挡刀箭用。

3、简要介绍作者韩非子。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，并自学生字。

2、教师范读，提醒学生注意停顿和语音语调，使学生逐步掌握每一句容话的读法。

3、画出朗读节奏，练习朗读。

三、精读课文，自悟文意

1、默读课文，解决疑难。

2、诵读课文，理解文意。

（1）读读议议，理解文意。

（2）生串讲句意，师相机指导。

（3）自由诵读课文。

四、研读课文，拓展思维

1、品读课文，概述寓言故事内容。

《自相矛盾》讲述了一个楚国人夸自己的矛无坚不摧，自己的盾无锐不挡，旁人问他：

拿你的矛刺你的盾怎样？

那人哑口无言。

2、文中的楚人说了什么大话？

指名朗读，学生评议，谁来学学文中的人夸夸矛和盾。

3、如果你是围观的人，你会怎么想？

怎么说？

4、楚人的言行说明了什么？

5、帮楚人总结一下教训。

6、你看到过自相矛盾的现象吗？

你从中悟出什么道理？

五、咀嚼本文，表情朗读

1、分角色朗读，注意读出语气。

2、表演自相矛盾。

个人随笔

板

书

设

计

自相矛盾

矛——自相矛盾——盾

（无不陷）（莫能陷）

教

学

反

思

课题

15、木偶戏

执行时间

月日

分课时

总课时

电教课时

教　学　目　标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样把木偶戏描绘行出神入化的

2、认识木偶戏是我国民间艺术中的一朵奇葩，仔细体会艺人们精美绝伦的技艺

重点难点

了解作者是怎样把木偶戏描绘得出神入化的

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、揭示课题

二、初读课文，整体感知

1、自由地、小声地朗读课文，力求读通顺，标记不懂的词语。

2、检查生字词学习情况。

3、简述课文主要内容。

三、品读课文，咀嚼体味

1、带着下列问题，用自己喜欢的方式读课文。

（1）为什么说木偶戏比较简陋？

（2）你认为木偶戏最有趣的地方在哪里？

标记有关句子仔细品读。

（3）那一连串令人眼花缭乱的木偶表演，作者是怎样描绘的？

2、引导学生采用“读重点句子——谈体会”的方法汇报交流，倡导学生个性阅读，教师相机指导，摘要板书。

（1）几个艺人，三两挑子，有时甚或一个人也就够了。

重要的是挑子里挑着一个奇异的世界。

（2）敲锣人手脚并用，浑如奇巧的机器，脚尖踏着响……只一个人，便制造了千军万马的动静。

（3）这些蜷曲在灰扑扑的布口袋里的木偶……天和地翻过来覆过去地变。

（4）木偶表演喜怒哀乐，总是以固定的程序动作全身……它登场就开开合合地表演，兴高采烈、自由自主地说着唱着。

（5）木偶戏艺人的每一个指关节都不可思议的机巧……看客方能叹服木偶。

（6）你觉得哪一处地方写得最生动，最有趣？

找出来，说一说，读一读。

四、拓展延伸

1、你认为艺人精湛的技艺是一朝一夕的功夫吗？

联系实际谈谈体会。

2、向介绍有关木偶戏的知识。

个人随笔

板

书

设

计

15、木偶戏

手脚并用千军万马

相继登场栩栩如生（技艺精湛）

喜怒哀乐出神入化

教

学

反

思

课题

16、负荆请罪

执行时间

月日

分课时

总课时

电教课时

教　学　目　标

1、品读课文，体会廉颇知错能改以及蔺相如顾全大局的品质

2、学会阅读剧本，分角色朗读课文并进行表演

重点难点

根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点，体会人物的精神品质

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、借题激疑，导入新课

今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事。

看了课题，你想知道什么？

谁向谁请罪？

请罪的结果怎样？

我们一起来读读剧本就知道了。

二、初读课文，整体感受

1、出示自学要求：

（1）读准字音，读通课文，结合上下文理解生字词的意思。

（2）弄清剧中人物的身份，了解剧本主要讲了一件什么事。

（3）弄懂“负荆请罪”的意思。

（4）剧本同以前学过的记叙文课文相比，有什么不同特点？

2、自学，教师巡视指导。

3、课堂讨论，认识剧本的特点。

三、品读课文，认识人物

1、自读剧本第一部分，品味最能表现廉颇、蔺相如性格特点的句子。

（1）廉颇为什么事情感到恼怒？

找出有关的句子读一读。

（2）蔺想如避让廉颇是为什么？

假如他们闹翻了将会出现什么结果？

（3）找出虞卿劝说廉颇的句子，用“——”画出来。

（4）小结：

赵国的一文一武、一将一相是秦国不敢侵犯赵国的保障，只有团结一心，才能共同护国。

2、自读剧本第二部分，并思考：

廉颇采取什么方式登门谢罪？

蔺相如是怎样对待的呢？

从中我们看到了他们各自怎样的可贵品质？

（1）学生带着问题自由地轻声朗读。

（2）课堂讨论，教师相机指导。

（3）反复诵读，咀嚼回味。

四、拓展延伸，总结升华

1、剧本刻画了蔺相如的深明大义、宽容大度和廉颇勇天改过、爽直磊落和性格特点，你最喜欢谁？

说说你喜欢他的理由。

2、分角色朗读课文。

个人随笔

板

书

设

计

16、负荆请罪

廉颇傲慢横蛮——负荆请罪：

勇于改过

蔺相如一忍再忍——以礼待人：

不计私怨

教

学

反

思