《秒的认识》同课异构教学设计一.docx
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《秒的认识》同课异构教学设计一
《秒的认识》同课异构教学设计一
随州市经济开发区淅河镇小学何东冬
一、教学内容：
人教版课程标准实验教材三年级上册第59——61页
二、教学目标：
（一）认知目标：
1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
（二）能力目标：
1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标：
1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，
感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决
问题的成功体验。
2.帮助学生树立珍惜时间的观念。
三、教学重点：
1.使学生知道1分=60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
四、教具学具准备：
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
学具钟表、家用小闹表。
五、教学过程：
（一）设置情境，导入新课。
师：
同学们，看——
放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节
联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面
上。
）
生：
（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……（新年的钟声敲响）
师：
跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。
那么，谁能说
说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？
生：
秒。
师：
（用疑惑的语气重复）秒？
板书：
秒
（数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小
孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生
注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他
们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。
）
（二）自主探索，合作求知。
1.认识秒针和1秒。
师：
我们以前学过的时间单位有……
生：
时、分。
师：
我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？
生：
钟面上有秒针。
生：
……
师：
（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？
生：
最细最长的那一个。
师：
秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？
生：
（到前面）秒针走一个小格就是一秒。
师：
哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？
（放映课件：
钟面上秒针一动，同时滴答一响。
）
生：
（笑）是！
（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只
是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意
到那个形状特殊的“高个子”。
所以由学生自己引出课题，由自己传授
知识。
教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑
2.体验1秒的长短。
师：
一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？
生：
拍一下手。
（做动作）
师：
（跟着做）对，很好！
生：
我眨一下眼就是一秒。
师：
（跟着做动作）你没错，真棒！
生：
我写一个1字就是一秒。
生：
我跺下脚就是一秒。
生：
……
（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，
对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、
配动作，使学生有了具体的、物化的感受。
三年级的学生在这个问题上，
生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。
每个人都有参
与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。
）
3.1秒的价值。
师：
短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。
但
是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通
工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？
生：
（没有人说话，面面相觑）
师：
（出示课件）
飞机 每秒约行250米
火车 每秒约行55米
小汽车 每秒约行20米
喷气式飞机 每秒约行500米
卫星 每秒约行7900米
有的电脑 每秒可以计算约3万亿次
……
生：
（惊叹）
（增加知识积累。
这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很
少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量
资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。
）
师：
怎么样？
时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？
谁记得2004
年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩
是多少？
生：
12秒91。
师：
在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，
为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是
他了。
如果你去问他，他一定会告诉你：
1秒，对他来说无比重要。
同
学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？
生：
发射火箭的时候也要倒数10、9、8……
生：
我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。
生：
……
（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多
的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透
做比较短的事情就可以用“秒”来记时。
教师饱含激情的语气和刘翔闯
过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖
国而骄傲。
）
4.认识几秒。
师：
还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴
奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。
刚才新年钟声敲响前的倒计时是
几秒完成的呢？
（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着
数数）
（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时
直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学
生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。
）
生：
（抢答）10秒。
师：
你怎么看出是10秒的？
生：
秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。
师：
同学们真聪明！
那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒
针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？
生：
秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。
师：
谁能象老师一样出题考考同学们？
你做了一件什么事，秒针从钟面
上的几走到了几？
生：
我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？
生：
秒针从3走到4经过了5秒。
生：
我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？
生：
秒针从5走到8经过了15秒。
（在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，
锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中
去。
对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情
况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。
比如说脉搏的跳动，
我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉
搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大
概跳动了多少下。
）
师：
同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？
（学生活动）
（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。
学生在这时候争先恐后，十分高兴。
手中的学具钟表可以拨时间，闹表
可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。
）
5.教学1分=60秒。
师：
有没有被同桌考倒了的同学？
生：
没有。
师：
同学们真棒！
这样的题目太简单了是吧？
生：
是。
师：
又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？
生：
不怕！
师：
我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小
格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间
的进率是多少呢？
用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的
小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。
（学生活动）
（教师板书1分=（ ）秒）
师：
谁把你们的观察结果向大家报告一下？
生：
秒针转一圈，分针走一个小格。
生：
它们之间的进率是60。
生：
秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，
所以1分等于60秒。
生：
……
师：
大家观察到的都是这样吗？
生：
是。
师：
老师也观察一下。
同学们跟我一起看好不好？
（放映：
课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）
师：
真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针
经过一个小格，也就是1分，那么……
（板书：
60）
生：
（齐读）1分=60秒
师：
同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！
既然
1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？
生：
30秒。
（1分＝60秒是本课的难点。
但由于有1时＝60分的知识基础，所以学
生在学习时不会感到非常困难。
在教学设计中考虑放手让学生自己通过
观察交流而得出结论，老师给予适当指导。
要让学生先自己独立思考，
然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结
论，这样结论的得出水到渠成。
小组汇报时候注意培养学生活动意识和
交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学
中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。
）
6.体验1分的长短。
师：
刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？
生：
30下。
师：
1分钟呢？
生：
60下。
师：
好，咱们来做个拍手游戏。
男同学拿笔，在练习本上写数字，从1
开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。
（学生活动：
男生写数字，女生拍手。
教师带领拍手，掌握好节奏。
然
后交换。
）
师：
（统计结果：
最快的可以写到72，最慢的写到31。
）一分钟的时间，
我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？
给同学们一分钟
的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出
心裁。
（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）
（再次放映课件，学生自由活动）
师：
谁来说说，你们做了些什么事？
生：
我写了35个字。
生：
我把上衣脱下来再穿两回。
生：
我系了三次红领巾。
生：
……
（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓
励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验
数学学习的乐趣。
拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，
但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，
而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60
秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。
经过
前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。
体验过程动静
交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维
能力，培养了创新意识。
）
7.小结
师：
同学们这一分钟做的事情可真是不少。
那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？
生：
40个。
师：
这40个1分钟里你有什么收获？
生：
……
师：
同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！
不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？
生：
愿意。
师：
大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒
针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可
以帮助我们计算几秒的时间吗？
老师这里有一个电子辞典，这个位置有
两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？
如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。
（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，
学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。
带
有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他
们充分准备的时间。
）
（三）作业
1.课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。
学生在课上做，集体订正。
2.课后练习十四第6题。
学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。
（四）总结全课
（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）
师：
同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听
一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年
的钟声，对吗？
时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间
里，你们学到的知识越来越多了吗？
愿我们能够做时间的主人，不浪费
每一分每一秒。
古人说过：
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力……
生：
老大徒伤悲！
师：
让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……
（放映课件：
全体倒计时，新年的钟声敲响）
钟声回响中下课。
（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。
）
《秒的认识》同课异构教学设计二
随州市经济开发区淅河镇小学何东冬
一、教学内容：
人教版课程标准实验教材三年级上册第59——61页。
二、教学目标：
1、通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用；
2、通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念；通过创设游戏活动，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒；
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质。
三、课前准备：
学生：
分组坐，4人一小组，每人带一个儿童表；
教师：
秒表、跳绳、课件、实物投影仪。
四、教学过程：
（一）创境激趣，导入新课。
1、同学们，今年的10月12日我国发生了什么重大的事情吗？
（神六发射成功）对了，全国人民期待已久、全世界瞩目的神舟六号载人航天飞船在这一天发射成功了！
让我们一起来回忆一下那激动人心的场面吧！
（画面演示神六发射倒计时，学生随着画面一起倒计时：
3、2、1），这样的倒计时你们还在哪里见到过呢？
（出示主题图：
春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）
2、刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗？
（秒）计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”，秒也是一种时间单位。
大家想一想，生活中还有哪些地方是用秒来计时的？
（学生举例，教师根据学生的回答展示课件动态画面）
3、揭题，看来呀，生活中用秒计时的地方还真不少呢！
今天，老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。
板书课题：
秒的认识
（二）合作探究，获取新知。
1、观察钟面，认识秒针和1秒。
（画面演示：
钟面）
（1）师：
你知道钟面上哪根针是秒针吗？
（又长又细红色的就是秒针）
问：
秒针从12走到1走了几秒？
秒针走了几小格？
引导学生一起得出：
秒针走一小格的时间就是一秒，走了5小格就是5秒，5个小格就是一个大格，那么一个大格就是5秒。
板书：
秒针走一小格是1秒。
再看秒针从2走到4，走了几秒？
（10秒）再接着看，从6走到12，经过了多少秒？
（30秒）为什么？
（2）你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。
（同桌先说一说，再指名说）
2、借助钟表，体会1秒：
（1）同学们都带了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果上面有秒针的，你就放在耳边，仔细的听一听；如果是数字式的，你就仔细的看一看，它是怎样一秒一秒的过去的。
（听声音的同学，谁来把你听到的声音学给大家听一听？
引导学生学秒针发出的声音：
嗞、嚓、嗒……这一声的时间就是1秒；刚才看数字钟表的同学，谁来介绍一下你的钟表上时间是怎样一秒一秒过去的？
（2）投影仪展示数字电子表：
这一栏的数字在增加，增加1的时间就是一秒；这儿有两个小圆点在闪动，闪动一下的时间就是一秒。
问：
生活中你们还在哪些地方见到这样用数字来表示时间的吗？
（电脑、汽车、计算器、银行等）
（3）你能用一个动作来表示一秒吗？
（拍手、数数、眨眼睛、点头等）
3、根据体验，谈“1秒”的感受。
看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？
（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具一秒钟可是能做很多事情呢，你们看（课件演示）：
（1）气式飞机每秒飞行500米
（2）火车每秒约行55米
（3）小汽车每秒约行20米
（4）卫星每秒飞行7900米
（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件
（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。
师：
看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？
（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！
那么现在你们对时间有什么新感受呢？
谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：
“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。
刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。
4、游戏活动，估算几秒。
（1）跳绳活动，估算几秒。
师：
前几天，我们学校举行了一次跳绳比赛，我们班的李德锋同学以一分钟跳了152下的好成绩，夺取了年级组的第一名，那么下面我想请李德锋同学到前面来跳绳，跳20下，其他同学给他估算用了几秒时间，老师用秒表准确计时，你们估算。
（学生汇报，老师对估算的较准确的学生进行表扬，对估算的不准确的一起来总结原因，吸取经验教训。
）
（2）掰手腕游戏，估算几秒。
师：
下面我们来做一个游戏,一起估算从游戏开始到结束用了几秒时间,做什么游戏呢?
掰手腕,这一次呀，我也想参加，我想和我们班的大力士进行比赛，其他同学估算时间。
老师另一只手用秒表准确计时。
（学生汇报）
（3）小结：
看来呀，同学们的估算能力已经有了很大的提高，还有个别同学估算得不太准确，没有关系，你们课后可以经常练习，相信你的估算能力会越来越强！
（4）小组活动：
同学们，在我们平时的学习、生活中用几秒时间还可以做一件什么事情呢？
（写一个字，擦一下黑板，爬一层楼梯……）下面，我们就来小组活动，每小组4人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”、“停”；一人用自己的方式估算时间；一人用钟表计时；计时时要看清秒针的起点和终点。
活动内容每小组发一个信封：
读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、写10道口算题……请各组成员先讨论分配一下工作，活动结束，每组计时的同学进行汇报。
师：
现在我请同学们再合作用8秒时间完成，把材料放进信封里去，再把信封放回抽屉下面去。
刚才我们每个组都用几秒钟做完一件事，在活动中进一步体验了时间单位——秒。
（三）探索猜测，发现1分=60秒
1、下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒？
（播放1分钟的音乐。
让学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或没有声音的在心里数数等等）（学生汇报）
2、刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢？
我们一起来看电脑演示。
（画面演示：
刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格，你们发现了什么呢？
仔细观察，我们一起来数一数，学生同步数到60）师生一起得出结论：
板书1分=60秒
（四）、巩固练习，深化时、分、秒概念。
师：
今天我们又认识了一个新的时间单位：
秒，知道了1分=60秒，以前我们还学过了那些时间单位呢？
（时、分）在时、分、秒这三个时间单位中谁是最小的时间单位？
（秒）好，下面我来考考你们。
课件演示：
1、做一做，在（）里填上时、分、秒：
（1）小朋友爬一层楼梯大约需10（）
（2）一节数学课的时间为40（）
（3）放学前整队大约要用50（）
（4）同学们每天睡觉时间大约10（）
2、综合应用（这是一段关于小宇的短文，请一位同学给我们读一读）
小宇是个懂事的孩子，每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早餐。
妈妈说吃饭不能太快，所以小宇会花15秒把早餐吃得干干净净才上学。
小宇家就在学校的对面，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地走进了教室。
上午的体育课上，小宇跑50米只用了12秒，全班第一名。
为了下午上课有精神，小宇总会睡30秒钟的午觉。
放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。
晚上，他经常会陪妈妈看30秒的新闻联播。
有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让爸爸开心。
（你觉得这段短文有问题吗？
小组讨论一下。
学生汇报。
）
3、趣味智力题：
（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？
全班合唱呢？
全校合唱呢？
（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？
（学生汇报，教师肯定）
五、拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。
（画面演示：
秒的悄悄话，呈现秒表的实物投影，让学生了解有比秒更小的单位。
）
六、全课总结：
今天，我们学习了什么？
通过学习你知道了哪些知识？
对我们学习、生活有什么帮助？
同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天我们珍惜40分钟学习了这么多的知识，我相信同学们今后也会像今天这样每时每刻珍惜分分秒秒，让我们永远记住古人的教诲：
（课件：
精美的书卷打开）：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
七、板书设计：
秒的认识
秒针一小格1秒
1分=60秒
八、设计意图：
本节课的设计基本上以活动为，通过多种形式的体验活动，帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念。
让学生在一系列的活动中，体验时间的价值，受到珍惜时间的教育。
三年级学生的认知是形象具体、生动活泼，“秒”对于他们来说是抽象陌生的时间概念。
为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，在设计本课时，通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“做”数学、“玩”数学的过程中认识时间单位“秒”。
同时又注意到学科间的整合，设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动，让学生在活动中体验1分的长短、“分”、“秒”的关系，尽量使课堂既丰富多彩又不失数学味。
首先，通过生活中用秒计时的场合引出时间单位“秒”，接着，引导学生多种感官参与，建立1秒的时间观念，在此基础上，创设一系列游戏活动，让学生体验、感知，进而通过估算验证探索“1分=60秒”。
最后利用“趣味智力题”、“秒的悄悄话”，让学生进一步感受“秒”的概念和比“秒”更小的时间单位，以巩固所学知识。
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