班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任等3篇汇总.docx
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班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任等3篇汇总
优秀班主任工作心得体会汇总
篇一：
班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任
在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。
娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：
“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
”爱迪生说：
“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。
”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。
可是学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。
《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：
很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。
“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。
于是我准备实施我的“故事改造计划”.
初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。
作为九零一班的班主任，我意识到：
我该“行动”了。
第一节班会课上，我一进教室就说：
“首先，我给大家讲一故事。
”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。
我给学生讲了这样一个故事：
1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。
肯莱文问那里的人，为什么不出去？
得到的回答是：
走不出去。
原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。
肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。
他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。
肯莱文告诉阿古特儿，你白天休息，晚上朝着那颗星的方向一直走，就能走出去了。
后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。
如今那里成了旅游胜地，那里树立着一座阿古特儿的铜像、铜像的底座上刻着这样一行文字；新生活是从选定方向开始的。
接着我告诉学生：
在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠太大，大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。
人要改变命运，创造新生活，除了需要一种勇于追求的顽强精神，还应该选定人生的方向。
那么，我们大家的方向在哪里呢？
我再给同学们讲一个我们身边发生的事。
有个同学，原来成绩很不错，但是由于他不堪忍受初三学习生活的辛苦，还没有毕业就去读技校，读了一年后就去打工。
可是过了不久，又回到了我们学校。
他说：
“到社会上才知道知识的价值。
在我打工的地方，有学识的人，他们的生活和我们工人完全不一样。
他们每天工作是八小时制，而我们，通常是工作十二小时以上；他们双休我们还要加班；他们做的大都是管理、产品研究，要么到处转转，要么坐在电脑前，看起来很轻松，而我们要像机器一样，一点都不能马虎，常常是精疲力尽；他们的薪水是我们的几倍；甚至连吃饭的地方都不一样……所以，我下了决心：
再回学校把书读好！
”
学生听得聚精会神。
我说：
他就是上个星期到九零三班的李文同学，同学们下课后可以和他交流一下。
学生听完议论纷纷。
我趁机说：
通过李文同学的事例，同学们现在看清方向了吗？
学生都沉默下来了。
接着，我又给学生讲了个故事：
美洲鹰生活在加利福尼亚半岛上，由于美洲鹰的价值不菲，在当地人的大肆捕杀以及工业文明对生态环境的破坏下，美洲鹰终于绝迹了。
可是，近年来，一名美国科学家，美洲鹰的研究者阿-史蒂文，竟在南美安第斯山脉的一个岩洞中发现了美洲鹰。
这一惊奇的发现让全世界的生物科学家对美洲鹰的未来又有了新的希望。
一只成年美洲鹰的两翼自然伸展开后长达3米，体重达20公斤。
可是令人奇怪的是，就是这样一种驰骋在海洋上空的庞然大物，竟然能生活在狭小而拥挤的岩洞里。
阿-史蒂文在对岩洞的考察时发现，那里不满了奇形怪状的岩石，试验与岩石之间的空隙仅0.5英尺，有的甚至更窄。
那些岩石像刀片一样的锋利，别说是这么大就是一般的鸟类也难以穿越，那么，美洲鹰究竟是怎样穿越这些小洞的呢？
为了揭开谜底，阿-史蒂文利用现代科技在岩洞中捕捉到了一只美洲鹰。
他用许多树枝将鹰围在中间，然后用铁羹藜作成一个直径0.5英尺的小洞让它飞出去。
美洲鹰的速度迅速无比，他只能从录象的慢镜头上细看，结果发现它在钻出小洞时，双翅紧紧地贴在肚皮上，双腿却直直地伸到了尾部，与与同样伸直的头颈对称起来，就像一截细小而柔软的面粉条，它是用以柔克刚的方式轻松地穿越了羹藜洞，显然，在长期的岩洞的生活，它们练就了能够缩小自己身体的本领。
在研究中，还进一步发现，每只美洲鹰的身上都结满了大小不一的疤，那些疤也跟岩石一般坚硬。
可见，美洲鹰在学习穿越岩洞的时候也受过很多伤，在一次又一次的疼痛中，它们终于锻炼出了这套特殊的本领。
我说道：
千万年来，动物与人类都在为生存而战。
如果想不被淘汰，就得像美洲鹰一样，以改变自己的方式，适应不断变化的生存环境。
尽管“缩小”自己的过程千难万险，甚至流血流泪，但只有勇于“缩小”自己，才能扩大生存空间。
人不可能都生活在自己的意愿之中，只能是生活在对环境的适应之中。
我们现在的生活很苦很累，那是为了我们日后在竞争激烈的社会中，做好充分的准备。
同学们认为，我们应当吃苦吗？
学生此时显得有些激动，纷纷在下面小声议论着。
我想，我要趁热打铁，最后，又给学生讲了一个小故事：
有三个砌墙工人在砌墙，有人看到了，问其中一个工人，说：
“你在做什么？
”这个工人没好气地说：
“没看见吗？
我在砌墙！
”于是他转身问第二个人：
“你在做什么呢？
”第二个人说：
“我在建一幢漂亮的大楼！
”这个人又问第三个人，第三人嘴里哼着小调，欢快地说，“我在建一座美丽地城市。
”
我又说：
我想第三位砌墙工人的命运大家可能会猜到，他成了前二位的老板。
在快乐中做事，以积极地心态去面对平凡的事情，用感恩的心去对待自己身处的环境，哪怕你现在只拥有一个砌墙铲，你也要感谢命运----原来它是上帝有意送来的。
用心体味人生，在简单中自然会创造出辉煌的成就。
姑且不论三个人的命运如何，单是看到第三个人工作的态度就非常令人钦佩。
如果都象第一个人，愁苦地面对自己所做的事情，我想再好的事情也不会有什么成效；而同样平凡的事，一样的看似简单重复，枯燥乏味甚至很辛苦，有人却能以快乐的心情面对，在平凡中感知不平凡，在艰苦的环境中构筑自己的梦想，我想又有什么样的困难不可以克服呢？
面对学习也是这样啊！
这一节课，我通过讲故事，先让学生明白学习的意义，找准今后努力的方向；然后，告诉学生在学习生活中要有坚强的意志力；最后，通过故事启示学生要保持乐观的生活态度。
这节班会课后，学生精神状态有了很大改变，我感受到了他们都在默默的努力。
我感到由衷的高兴。
在以后的工作中，我不断收集一些小故事，每当学生思想出现偏差，我就对“症”下药，而且往往“疗效”显着。
后记：
利用故事对学生进行教育，关键在于：
第一，要精选故事。
所讲的故事必须寓意深刻，耐人寻味，还要生动引人，并且要有很强的针对性，深浅程度要符合学生年级、年龄的特点。
第二，要做好铺垫。
不是为讲故事而讲故事，据此必须渲染好气氛，奠定好基础。
只有如此，才有可能取得良好的效果。
第三，故事不宜太长，最好是短小精悍。
故事涵义可让学生自己体会，不用说得太明白。
篇二：
班主任工作心得之做一个传递正能量的班主任
最近，无论是媒体宣传还是社会舆论，都有一个词出现频率颇高——正能量。
因为灾难、挫折、危险、颓废等信息较多，所以人们对正能量就分外敏感。
追根溯源，什么是正能量？
通行的解释是《正能量》一书的作者，英国人怀斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”，这正是当下人们普遍缺少却积极追求的。
不论是“最美妈妈”“最美士兵”，还是“最美司机”“最美教师”，他们都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量却引发了“化学反应”，闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。
我们相信：
只有拥有正能量，才会拥有真正的力量。
一个人的正能量可以让我们变得自信、乐观、向上，一个社会的正能量可以形成免疫气场，让道德保持健康。
一个人可以不伟大，一个社会可以有瑕疵，但是不可以没有正能量；我们可以批评，也可以挑剔，但不应该悲观，更不可以绝望。
当我们年复一年逐渐成为老班主任的时候，我们应该重新审视班主任工作，挖掘自身及班级潜在的正能量，消除班主任工作的倦怠感，寻找新的幸福感。
一、积聚正能量，成为快乐的班主任
我们能不能成为快乐的班主任，首先取决于对班主任工作的认识。
长期以来，很多人认为班主任总是有填不完的电子表格，接待不完的家长，处理不完的班级事务，没完没了的学生谈话，听不完的告状，把班主任工作总结为一项低技术含量的工作，工作内容毫无乐趣，工作过程毫无条理，工作责任毫无边际。
若干年之后，这些人都会从刚上讲台受学生欢迎的、血气方刚的班主任变成一个麻木迟钝的、硬生生的执行者，工作程序化，毫无创新，更不可能把每天当做创造日。
他们渐渐地要么使自己变为“孩子王”，再或者是“保姆”，对学生缺乏真情，对班级活动缺乏热情，对班主任工作缺乏激情。
事实上，这些都是负能量的体现。
心理学家认为，每个人的心里都是一座“能量场”，每个人都是正能量和负能量的载体，正能量是指一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。
反之，负能量能迅速把人的心情拉低，让人消沉的东西。
作为班主任，当我们有一天感到精疲力尽、郁郁寡欢时，负能量充斥我们的内心，我们就要寻找这项工作的正能量。
我们要在不断地关爱学生中感受爱的力量，学会将手中的摄像机转位，去拍摄那些快乐的场景。
当学生捧着优异成绩的试卷给我们，我们会很快乐；当已经毕业的孩子来探望我们，我们会很快乐；当任课老师告诉我们某某同学开始记笔记了，我们会很快乐；当同事夸奖我们的班级活动很有创意和乐趣，我们会很快乐；当领导赞赏我们的班级事务处理得及时有效，我们会很快乐。
当这些正能量全部聚集起来，相对的，我们的负面情绪自然会消除许多。
我们要在班主任工作中学会感知自己的价值，要像毕淑敏一样认为“我很重要”，不走极端，不要求事事“非赢即输”，在工作中不断创新，这样就会体会到班主任工作的新鲜感、成就感和超越感，重新获得幸福感。
还记得全国优秀班主任魏书生先生说过：
“我属于愿意当班主任的那类教师。
我总觉得，做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。
”
我想我们是幸运的。
我们是快乐的班主任，快乐地做着班主任。
二、运用正能量，创建幸福的班集体
班主任和班级的每一个学生共同组成了一个班集体，双方都对另一方产生了很大的影响。
一方面，幸福、良好的班集体是巨大的教育能量，对学生的学习及生活有着不可忽视的作用。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：
“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！
它就像一股汹涌的激流，撼动着感情最冷漠的学生。
”另一方面，班集体对班主任的工作心理、工作方法、工作质量、工作目标有极大地影响。
和谐幸福的班集体会让班主任真正的快乐、幸福。
因此，我们要不断地从各方面发现正能量，创建并经营一个幸福的班集体。
1、发挥班主任的正能量
孔子云：
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
在学生们的成长过程中，班主任的人生观、价值观、世界观深深影响着班级中的每一个学生。
人们常说：
有什么样的班主任，就有什么样的学生。
教育家也曾说过：
“儿童每天都在亲身地感受教师的行为举止，并在他们的心灵深处做出最细腻的情感反应”。
作为班主任，我们是每天和学生接触时间最长的教师。
我们的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的正能量就如阳光一般普照着每一个孩子，孩子们会感受到温暖，也会逐渐地成为温暖的人，积极的情绪体验会激发和感染着每一个学生。
反之，我们的郁郁寡欢、愁苦不快的负面情绪也会自然地袭击孩子的内心，减弱他们感受爱的能力，削弱他们的幸福感；也影响他们对事物的看法及对问题的处理态度。
孩子们信任甚至崇拜我们，一方面是因为我们的学识，但更重要的是，我们身上特有的魅力，那是一种人性的光辉。
所以，要让我们班集体的孩子们感受到幸福，我们就必须让他们深切体会到真善美的正能量，这就要求我们有一颗不老的心，有良好的心态，有无穷的正能量。
2、善用班干部的正能量
班干部是班级中的精英部队，通常是班级的核心。
他们是我们班主任管理的左右手，是班级的“领头羊”，是学生学习效仿的榜样。
每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都负责班级的方方面面，他们的品质、能力都会影响到班风班貌。
因此，班干部必须是一个吃苦耐劳、朝气蓬勃、团结奋发、健康向上的群体，他们必须具有巨大的正能量。
这样才能辐射到每一个同学，才能够帮助和服务同学，以自己优良的品行、优秀的成绩、良好的学习方式来引导周围同学共同进步，从而形成良好的班级氛围。
3、寻找“后进生”的正能量
“后进生”是班级中的特殊人群。
其实，依我看来，就不存在真正的“后进生”，所谓的“后进生”只是一部分成绩稍差的孩子。
在现代教育评价体系的今天，成绩只是一个参考标准而已，我们要培养的是人格健全、积极进取的接班人。
在传统教育中，“后进生”往往被另眼相看，常常“一丑遮百俊”，往往被成绩一票否决。
实际上，这些孩子身上隐藏巨大的正能量，我们应该善于看到他们身上的闪光点，并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。
他们在心理品质、沟通交流、行为习惯、观察能力、动手能力，甚至是创新精神方面有着良好的表现。
他们或是体育的健将，或是写作的高手，或是优秀的画家，甚至是劳动的能手，他们在班级建设方面起着至关重要的作用。
著名心理学家罗森塔尔说：
“当一个人得到赏识时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。
”因此，我们要帮助他们树立信心，调动一切积极因素，缩短与他们的心理距离，不时夸奖他们，帮助他们，引导他们爱上学习，让他们在班级建设发挥自己的正能量，成为班级真正的主人，拥有幸福感，也对未来充满信心。
4、巧用家长的正能量
家长虽不是班级中的一份子，但却是班级建设中不可或缺的角色。
我们班主任应该和他们建立同盟、统一战线。
我们和家长们要从根本上消除对立，而应相互尊重，齐心协力教育和爱护孩子。
我们应该巧用家长的正能量，让他们成为班集体的秘密部队。
我们与家长的约会谈话不能再是告状会，更不是批斗会，我们要和家长进行心与心的沟通，我们倾听家长的心声，也让家长了解我们的心声，让家长体会被尊重、被理解、被接纳、被认可，让家长变得阳光，让家长变得积极乐观，他们得正能量才能传递给孩子，才能让孩子感受家庭的温暖，那么家长教育孩子也能起到事半功倍的效果。
我们可以让家长参与设计板报、主题班会等班级活动，这样在活动中家长更加得了解孩子的同时，孩子的自豪感、自信心也会得到增强。
当家长和我们班主任成为了融洽的合作伙伴后，形成合力教育孩子，我们也会倍感轻松。
当班主任久了，就会想要成为所谓的圣人，总是想通过自己的教育使孩子十全十美。
等我们停下手中的笔，伏在桌前沉思时，我们会发现自己太苛刻了。
我们是普通人，我们的孩子也是凡人，都无法成为完美无缺的人。
我们需要内心的正能量控制自我，使自己成为知足、上进、创新、永远年轻的班主任；我们的孩子更需要巨大的正能量陪伴他们，使其成为享受学习和生活乐趣的天使。
篇三：
班主任工作心得之做一个充满魅力的班主任
班主任，是学校对学生进行管理教育的主要干将，是班级工作的领导者，组织者和实施者，肩负着班级全体学生的安全教育及监管大事和德育、智育、体育等全面发展的重任。
作为班主任，每天面对的是一群活泼、有个性、有思想的孩子，如何让这一个个孩子充满智慧之光？
怎样使这一颗颗心灵健康成长？
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理素质。
二十多年来我一直从事班主任工作，深深地体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。
结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、班主任要热爱学生
热爱学生，是建立师生感情的关键。
相信每个学生都是天使，班主任将会生活在天堂。
热爱学生，尊重学生，班主任才有亲和力，才能使自己成为凝聚班集体的坚强核心。
班主任要努力做到：
第一语言美。
语言是教师传输信息、表情达意的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比严厉的说教更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，达到声声入耳、润心，句句有用、育人的效果。
班主任切忌粗暴、简单或讽刺、挖苦、打击性的语言，以免刺伤学生的自尊心。
学生之间发生矛盾，班主任要善于从孩子的视角来处理，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行。
第二仪态美。
巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。
所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。
鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就像是益友，迷途时的引路人，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
比如，给热心为班级服务的学生竖起大拇指，投以赞许的眼光；给犯错的学生以严厉而批评的眼光；给学习上有创新思维的学生以欣赏的眼光、真诚的微笑等。
学生通过对教师的察言观色，了解到老师对他的爱、尊重和负责任，就会扬长避短，严于律己，努力塑造自己完美的形象，不断进步，提高。
第三人格美。
人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。
对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的力量，更是做班主任最难能可贵的素养。
有人说：
“教师的人格就是教育工作的一切”。
班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰和爱戴，进而产生感召力。
比如，地面上有杂物，我会亲手捡起来，扔到垃圾箱里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯；冬天我会亲自给教室火炉安好烟囱、生火换煤，把火烧得旺旺的。
学生见到班主任干杂活，就会不约而同来帮忙，逐渐养成了关心集体的意识。
二、班主任要全面了解学生
作为班主任，要善于从学生的外在表现中洞察学生的内心世界，了解学生的个性、心理特点、兴趣、爱好等。
和学生经常沟通，打成一片，就会掌握更丰富的第一手材料，这样才能使班务工作顺利开展。
刚接手一个新班时，我能在很短时间内记住所有学生的名字，这对学生来说是很高兴的事。
因为这证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。
无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。
在排座位时，我能结合学生的性别、性格、文化水平，个子高低等因素编排互补型同桌或学习小组。
这样，学生摩擦冲突事件很少发生，有利班级的和谐和稳定，促使优良班风、学风的形成。
此外，还要了解全班主要的优缺点并分析其原因所在；了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；了解个人的生活环境，特别是单亲学生、留守孩子、问题学生等等，从生活上和精神上去关心他们，营造祥和温馨的班集体。
三、班主任要尊重学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“教育学生的秘密在于尊重学生。
”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。
尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能歧视批评指责，要善于发现并放大其闪光点，还要多谈心，进行心理疏导，逐渐转化其思想认识，帮助其树立自尊心、自信心，使其产生内驱力，以达到转化的目的。
在教学中我试用了“办公室谈心”、“写周记评语”和“悄悄话”等一些方法，效果显着。
另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。
让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点，还教育学生要学会欣赏别人，会欣赏别人也就懂得欣赏自己。
教育家赞可夫说过：
“没有爱就没有教育。
”对待生活在当今社会环境的学生，班主任缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。
班主任工作无止境，经验需不断的积累、丰富，没有最好，只有更好。
班主任的追求、探索、提升要靠不断的反思，在言说和行动中思考，在反思批判中成长。
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