六年级语文下册第四单元教案Word格式文档下载.docx

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　　五、教学模式与手段

　　采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

　　六、教学流程

　　情境导入

　　朗读课文，感知作品的内容

　　自由朗读、体会作品的内涵

　　有感情的朗读课文，体会作品的象征意义

　　品读课文，体会作品优美的语言。

　　小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理

　　体会“小草”、“盆花”的象征意义

　　作者为什么赞颂小草？

　　小结：

　　让学生谈本节课的收获和启示

　　布置作业

　　板书设计

　　两个故事

　　小草顽强生命力

　　号召大众起来反抗

　　教学反思：

　　《琥珀》

　　教学要求：

　　．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。

培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　．有感情地朗读课文。

　　理解琥珀的形成和必须具备的条件。

　　体会科学家合理想象的依据。

　　理清课文的叙述顺序。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？

　　．那么，这块琥珀有什么价值呢？

　　二、启发谈话

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

　　三、阅读

　　．指名读自然段。

　　．读后讨论：

“约摸”是什么意思？

为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　．老师小结：

因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　．指名读第2－11自然段。

读后思考：

　　我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　课文中有几处写了太阳光的热？

找出有关的句子读一读。

　　为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？

”

因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？

　　．指名读第3－4自然段。

作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　．指名读第8自然段。

　　0．老师小结：

作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　四、继续学习

　　．思考讨论：

科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　．老师小结；

松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

松脂球是怎样变成了化石的？

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　．这块琥珀是怎样被发现的？

　　．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？

　　六、齐读最后一段

　　七、老师小结

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。

既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。

这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　附：

板书

　　琥珀

　　一万年前

　　夏天，热辣辣

　　蜘蛛捕苍蝇

　　陆地下沉，海水上涨、淹没

　　远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值

　　《琥珀》是一篇阅读课文。

阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。

一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；

而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。

显然，这两类课文的任务是有差异的。

因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

　　《人生礼赞》

　　教学目标：

　　能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

　　把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

诗歌的朗读。

幻灯片。

　　全诗共五节：

　　节：

诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

　　第二节：

告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

　　第三节：

诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

　　第四节：

再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

　　最后一节：

收束全诗，再次向人们发出号召：

人生要有理想，有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

　　全诗以人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

　　运用比喻手法。

如“航程”比喻人的生命全部历程。

把人生比作航船等。

　　练习巩固：

　　本文的作者是

　　他是19世纪

　　国最伟大的

　　主义诗人。

　　本文是一首

　　诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“

　　”中，在“

　　”上，我们不能听从“

　　”的驱使，不要一味“

　　”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“

　　”，“不断追求”、“

　　”，激励人们永远满怀理想和期望。

　　“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。

这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

这是一首抒情诗。

诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。

　　《生命奏鸣曲》

　　教材解读

　　本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。

题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了的趣味性。

在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。

全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

　　教学目标

　　能感情朗读课文，掌握生字新词。

了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。

明确本文主要的说明方法。

　　体会学习语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

　　教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

　　体会学习语言身生动形象的特点及：

总分总“的写作顺序。

　　明确本文主要的说明方法。

课文中的插图、幻灯片。

　　教学过程

　　导入板题

　　生命奏鸣曲

　　初读感知

　　学生自读课文，解决生字新词。

　　指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

　　学生默读思考。

　　引导交流，指导明确以下内容。

　　本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

　　本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　部分总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　第二部分分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

　　这部分分三层

　　层说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

　　第二层说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

　　第三层说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

　　第三部分说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　探究交流

　　学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。

如：

　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。

这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。

又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：

正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

　　知识拓展

　　你还知道人体的哪些声音？

能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

　　全文小结

　　从内容到说明方法作简要概括

　　仿写练习

　　结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　五资源介绍

　　生命的基本功能

　　生命的本质

　　板书设计：

　　心脏声音

　　肺脏声音生命的重要标志

　　肠胃声音

　　从内容到说明方法作简要概括，结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　《孟子语录》

　　学习目标：

　　熟练有感情地朗读课文。

　　掌握文中重点词语的含义。

　　掌握理解“舍生取义”的意思。

　　学习重点：

全文字、词含义，全文大意。

　　学习难点：

对“舍生取义”的理解。

　　一、检查预习情况：

提问有关孟子的资料和字词

　　孟子：

名轲，字子舆，鲁国邹人人。

战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。

著作有《孟子》，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。

　　二、展示目标

　　三、学习新知：

　　师范读课文。

　　生自读课文。

　　结合译文理解内容

　　课文分析

　　本文选自《孟子•告子上》。

《孟子》一书共收入七篇，每篇又分“上篇”和“下篇”。

　　先讲解字、词

　　所：

不译。

欲：

想要得到。

也：

句末加强判断的语气词，不译。

亦：

也。

可：

能。

得兼：

应为“兼得”的倒装，同时得到。

舍：

舍弃。

者也：

连用时，加强判断语气。

生：

生命，也可以理解为“活着”。

义：

可以理解为最高尚的思想、行为、道德。

　　译文：

　　鱼是我想要得到的；

熊掌也是我想得到的。

如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。

生命是我想要的；

义也是我想要的。

如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。

　　全文共四句话，有两层意思。

层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。

这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：

舍生取义。

选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。

　　孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于读者的理解。

这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。

　　学生思考：

“舍生取义”这个成语的意思？

　　练习背诵课文。

　　四、小结：

内容和孟子思想。

　　五、作业：

默写课文和练习册内容。

　　孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。

这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。

今天，对于广大的中学生的道德建设来说，也有深刻的现实意义。

　　第四单元同步作文：

　　写作要求：

　　仔细观察生活，如：

小草发芽，小鸟出壳，小狗生宝，小蝌蚪变青蛙等，感情生命，了解生命的意义，把自己对生命新的体验和感悟写下来。

　　写作指导：

　　写作前仔细观察，选定触发自己重新认识生命的事物。

　　由触发点联想到生活，谈出自己对生命新的感情。

　　联想合理，语句通顺。