高二学考三角函数图像与性质二PPT文档格式.ppt

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11197:

"《交通工具》教案杨芳山东省昌邑市第一实验小学@#@四年级上册科学<@#@<@#@交通工具>@#@>@#@教案@#@昌邑市第一实验小学杨芳@#@【课题】：

@#@交通工具@#@【教材分析】《交通工具》一节是小学四年级科学第六单元第一节的教学内容.本课围绕学生常见的交通工具，设计了4个活动（包括1个拓展活动）。

@#@其中，活动1是交流解说交通工具。

@#@活动2是选择使用交通工具。

@#@活动3是了解汽车发展史，设计未来的汽车。

@#@@#@【教学目标】@#@1、科学探究目标：

@#@@#@

（1）能够根据自己的标准，对收集到的各种交通工具进行分类。

@#@@#@

（2）能独立分析收集的资料，并记录分析结果。

@#@@#@（3）能用卡片的形式摘录有关交通发展关键时期的信息。

@#@@#@（4）能用简炼的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行准确的描述。

@#@@#@2、情感态度与价值观目标：

@#@@#@

（1）愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。

@#@通过学生自主探究、小组合作学习，培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，体现同学之间的互助精神。

@#@@#@

（2）能大胆想像，独立完成自己对未来交通工具的设计。

@#@@#@3、科学知识目标：

@#@@#@

（1）能够说出10种以上的交通工具及其主要用途。

@#@@#@

（2）能选择一种交通工具，并描述其发展史。

@#@@#@（3）能说出几种常见交通工具的优缺点。

@#@@#@4、科学、技术、社会、环境目标：

@#@@#@

（1）能说出一种交通工具（如自行车、汽车）的发展与科学技术发展的关系。

@#@@#@

（2）能从多个角度考虑，选择外出旅行的交通工具。

@#@@#@（3）培养学生独立思考、解决问题的能力以及团结协作的能力。

@#@@#@【学习重点】@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@认识各种交通工具，并自定标准进行分类。

@#@@#@【学习难点】@#@比较几种交通工具的优点与不足，以及了解交通工具的发展史。

@#@@#@【学生分析】@#@学生思维活跃，想向力丰富，好奇心强，对交通工具具备了一定认识，且对部分交通工具有了一定的体会，但多数学生对知识的理解还比较肤浅，处于一知半解的状态，教师点则通，不点不通，对交通工具还没有形成良好的分类标准。

@#@因此，教师在教学过程中，要注重和学生的情感交流，做到精讲点拨知识要点，让学生多动手动脑，在实践活动中获取知识，通过小组合作学习，给学生充分的发展空间，让学生在积极参与教学活动的过程中表现自己，实现自我价值，从而提高学习的兴趣，实现对知识能力和学习能力的掌握。

@#@@#@【教学方法】@#@本节课所采用的教学方法是教学直观演示法、任务驱动法、讨论法和互动合作式教学相结合。

@#@为了启发学生对本节课知识点的认识，从一开始就要运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中发现问题，讨论问题、并主动的探求解决问题的方法。

@#@再不时通过教师和学生的演示，给学生直观性的提示，从而使每个学生的创造性和自主性得到提高。

@#@@#@【学生学法】@#@引导学生自主探究学习，小组内与小组间互动式合作学习，培养学生良好的学习方法和学习习惯，让学生亲自来动手、动脑来学习新知。

@#@@#@【教学手段】@#@硬件准备：

@#@多媒体计算机。

@#@@#@软件准备：

@#@主题资源网站教学软件及学生练习用文件。

@#@@#@学生分组：

@#@前后相邻的6个同学为一个小组。

@#@@#@【教学过程】@#@活动1：

@#@情景导入@#@教师展示有关交通工具动画、图片的课件，引导学生进入本课的课题@#@师：

@#@同学们，从这些画面上，你发现了什么？

@#@@#@生1：

@#@飞机在空中飞，火车在轨道上跑。

@#@@#@生2：

@#@动画效果很好，我们喜欢！

@#@@#@生3：

@#@自行车@#@生4：

@#@小轿车@#@生5：

@#@这些画面，全是交通工具。

@#@@#@师：

@#@对，这就是我们这节课要学习的内容“交通工具”。

@#@除了这些，你还知道其他的交通工具吗？

@#@@#@生1：

@#@轮船、飞机@#@生2：

@#@潜水涏、热气球、小推车@#@生3：

@#@、、、、、、、、、@#@师：

@#@好，同学们知道的交通工具可真不少!

@#@课前，我让同学们搜集了交通工具的图片，哪个小组想先上来展示、介绍一下？

@#@@#@（小组长展示，展示的同时，介绍分类标准，有不同分类标准的小组，再上来展示）@#@过渡到活动2：

@#@@#@师：

@#@通过同学们的介绍，今天我也大开眼界，以前没见过的也见了，没听说过的也听了！

@#@恰好，我打算寒假全家到海南旅行，你们能给我推荐合适的吗？

@#@之前，我们先要知道海南在中国的位置，哪个同学知道？

@#@@#@生1：

@#@在中国的南边。

@#@@#@师：

@#@有不同意见的同学，请回答。

@#@@#@生2：

@#@在中国的东南边。

@#@@#@生3：

@#@在中国的西南边。

@#@@#@生4：

@#@在北边@#@师：

@#@海南到底在中国的哪个位置？

@#@大家一起来看中国地图吧，（出示中国地图课件，指示海南的位置）@#@师：

@#@交通工具？

@#@@#@生1：

@#@飞机!

@#@@#@师：

@#@说说理由？

@#@@#@生1：

@#@因为它的速度快，还比较舒适。

@#@@#@生2：

@#@火车.因为火车较为快捷，价格适中，较为安全。

@#@@#@生3：

@#@骑自行车，因为，它更便宜、更安全、无污染。

@#@@#@师：

@#@同学们今天给我介绍的几种去海南的旅行方案，我觉得都不错！

@#@回家后和家人商量一下，在此，先谢谢同学们了！

@#@同学们这么有心，肯定也很有旅行的经验，那你觉得我选择了恰当的交通工具以外，还应该注意些什么？

@#@@#@生1：

@#@带着手机，可千万不要忘了带充电器啊@#@生2：

@#@带足够的钱，不然，不够花可不好办@#@生3：

@#@现金可以少拿，带几张银行卡，会更安全、轻便一些。

@#@@#@生4：

@#@根据海南的温度高，应带上合适的衣服。

@#@@#@生5：

@#@、、、、、、、、@#@师：

@#@人多力量大，同学们的点子可真不少！

@#@其实，交通工具的发展就是靠一个个的金点子不断改进的，下面，我们先来看一下汽车的发展：

@#@@#@师：

@#@（出示图片、介绍汽车的发展）@#@ @#@@#@1769年法国人制造的第一辆三轮蒸汽汽车@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@1886年德国人制造的四轮汽车（最高车速15公里每小时）@#@ @#@ @#@@#@• @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1893年，本茨制造的四轮汽车（最高车速40公里每小时）@#@ @#@ @#@@#@1908年美国人制造的T型福特汽车@#@ @#@@#@ @#@现代的新型轿车@#@师：

@#@看了这些图片，同学们有什么感想？

@#@@#@生1：

@#@科技的发展太快了!

@#@@#@生2：

@#@人们乘坐的交通工具越来越好了!

@#@@#@生3：

@#@汽车的发展越来越好!

@#@@#@生4：

@#@、、、、、、、、@#@师：

@#@经过了二百多年的时间，汽车的发展如此迅速。

@#@那么现在，请同学们把眼睛闭上，想像一下未来受欢迎的汽车是什么样的？

@#@（1分钟）@#@生1：

@#@汽车也能安上翅膀，即能在地上跑，也能在空中飞。

@#@@#@生2：

@#@汽车有十个轮子，见到客人之后，会主动问好：

@#@你好，你好!

@#@欢迎你的光临!

@#@@#@生3：

@#@汽车没有轮子，跑的时候，在地上滑行，没有噪音，减少污染啊!

@#@@#@生4：

@#@汽车能变形，能隐身!

@#@能变形成各种形状，能当床，能当沙发，功能很多很多的!

@#@@#@生5：

@#@、、、、、、、@#@师：

@#@同学们真是太棒了!

@#@你们的想像、设计这么有创意，相信，集体的力量会让你的设计更丰富、更受欢迎！

@#@下面，就以小组为单位，把你们设计的未来汽车点子交流、汇集一下，看看哪个小组设计的多功能汽车更出色、更受欢迎。

@#@@#@（小组讨论）@#@小组1代表回答：

@#@、、、、、、@#@小组2代表回答：

@#@、、、、、、、@#@师：

@#@同学们的想像力这么丰富，设计这么有创意，那么，我忽然，也有一个好的建议：

@#@把你的设计草图和有关说明整理一下，有机会，我在网上把你的设计发布出去，让那些制造汽车的伯乐也能发现我们班级同样有出色的千里马、出色的设计师。

@#@@#@@#@教学反思@#@科学活动课与其它课程有所不同，它是一门实践性很强的学科。

@#@在本课教学中，我采用了直观教学和自主学习的教学手法，为学生创造动手动脑尝试的机会，让他们勤于尝试，大胆想像、创造，这样，既保持了学生学习科学活动课的热情，又培养学生自主学习的兴趣和能力。

@#@@#@一、直观教学，加深记忆。

@#@@#@在教学中可以充分利用交通工具的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对科学知识的理解和记忆，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，能对交通工具按不同的分类标准进行分类，并且能用简炼的词汇对几种交通工具的优点和不足进行准确描述。

@#@在综合分析各种因素的基础上，提出自己解决问题的最佳方案。

@#@在活动的过程中，教师应加强辅导，及时发现问题，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

@#@@#@二、自主学习，大胆尝试。

@#@@#@科学活动课有很大的开放性，学生也喜欢上此类课。

@#@我充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，大胆想像。

@#@让他们展开想像的翅膀。

@#@在引入新课题时，让学生大胆“试一试”，激发了学生的求知欲，而且有利于教师在教学过程中有针对性地讲解。

@#@因此，我为学生创造各种尝试的机会，让他们会想像、勤想像、乐想像。

@#@@#@三、构建独立自主为本、互动合作为辅的教学氛围@#@只有独立的才是有个性的，只有自主的才是具有创造性的，但任何教学活动又非孤立的活动，需要周围同学的帮助和教师的引导，所以在教学过程中,让同学们大胆讨论，展开想像，讨论探究，培养他们的合作精神的同时，也可以让他们获得成功的体验，增强自信心。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@要上好科学活动课这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们解决问题的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

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"《奇妙的点彩画》小班美术教案@#@《奇妙的点彩画》小班美术教案@#@《奇妙的点彩画》小班美术教案1@#@　　在“奇妙的点彩画”活动中，我注重让幼儿获得审美感受和审美体验，帮助幼儿积累有关点的多种排列和组合的经验，使幼儿从中吸纳一些元素，从而完成从模仿到重组到再创造的过程。

@#@@#@　　第一个活动环节是通过引导幼儿观察大树的局部，发现点从简单到复杂、从黑白到彩色的变化组合，以引起幼儿对点变线和面的兴趣。

@#@@#@　　第二个活动环节是继续引导幼儿欣赏大树身上各种用点组成的图案，帮助他们进一步掌握点的排列和组合方式，丰富他们的经验，扩大他们的视野，为后面的创作作好铺垫。

@#@@#@　　第三个活动环节是鼓励幼儿运用丰富、有趣的材料自主创作。

@#@通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有经验，激活幼儿的思维，使他们体验再创造的乐趣。

@#@@#@　　目标：

@#@@#@　　1、感受点的变化美、图案美，尝试运用蜡笔点画大树的不同花纹。

@#@@#@　　2、体验点彩活动的乐趣。

@#@@#@　　3、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

@#@@#@　　4、根据色彩进行大胆合理的想象。

@#@@#@　　过程：

@#@@#@　　一、初步感受点彩画由点成面的`造型和用色特点@#@　　1、出示彩色袋，激发幼儿的活动兴趣。

@#@@#@　　师：

@#@今天老师带来了一只神奇的魔术袋，你们想不想知道里面藏着什么？

@#@@#@　　2、逐一打开魔术袋上的小门，引导幼儿观察点彩大树的局部，发现图案是由许多点组成的，感受其造型和用色特点。

@#@@#@　　

（1）教师打开第一扇小门，请幼儿说说看到了什么。

@#@@#@　　师：

@#@你看到什么？

@#@这些点点组成了什么图案？

@#@@#@　　幼：

@#@许多点点在一起，变成了一个圆。

@#@@#@　　

（2）教师打开第二扇小门，引导幼儿进一步观察、感受点的造型变化。

@#@@#@　　师：

@#@这次你看见了什么？

@#@还发现了什么？

@#@@#@　　幼：

@#@像块三角形的饼干。

@#@@#@　　幼：

@#@我觉得像宝塔。

@#@@#@　　师：

@#@仔细观察一下有几个三角形？

@#@都一样大吗？

@#@是由什么变出来的呢？

@#@@#@　　幼：

@#@下面有一个大三角形，中间有一个小一点的三角形，上面还有一个更小的三角形。

@#@它们都是用点变出来的。

@#@@#@　　师：

@#@小点点们一个挨着一个排着三角形的队伍，三个三角形叠起来就像一个宝塔。

@#@@#@　　（3）教师请幼儿打开第三扇小门，引导幼儿观察、感受点的造型和色彩变化。

@#@@#@　　师：

@#@请一个小朋友来打开最后一扇小门，看看这次的点点、图案和刚才的有什么不一样，有几种颜色的点点。

@#@你最喜欢里面的什么颜色。

@#@@#@　　幼：

@#@是美丽的小花。

@#@有红色、绿色、黄色，很多颜色。

@#@@#@　　师：

@#@小点点们穿上了五彩花衣裳，变出了一朵朵美丽的小花。

@#@@#@　　3、欣赏由各色各样的点组成的图案，进一步感受点彩画的色彩美和图案美。

@#@@#@　　师：

@#@小点点们真能干，你猜它们还会变成什么呢？

@#@@#@　　（教师出示由各色点点组成的图案，如由黄瓜横切面蘸颜料点成的大圆点，由各种大小的点组成的长方形、椭圆形以及香蕉、草莓、小兔头、钥匙、勺子等图案，以引导幼儿欣赏，拓展视野。

@#@）@#@　　（析：

@#@该环节按照由易到难、由黑白到彩色的顺序，引导幼儿在观察和欣赏中逐步发现点的大小、色彩、造型的变化，为后面的创作作好准备。

@#@）@#@　　二、寻找大树身上由点组成的图案@#@　　1、引导幼儿进一步感受由点组成的图案。

@#@@#@　　师：

@#@神奇的魔术袋里到底藏着什么呢？

@#@现在我们就把它请出来吧！

@#@你们听到“芝麻芝麻关门吧”就闭上眼睛，听到“芝麻芝麻开门吧”就睁开眼睛。

@#@）@#@　　师：

@#@原来是美丽的大树。

@#@大树身上有许多什么？

@#@@#@　　2、播放幻灯片，引导幼儿欣赏各种各样的点彩大树，进一步感知点的色彩美和图案美。

@#@@#@　　师：

@#@下面我们一起来看一看，小点点在美丽的大大树身上还变出了什么？

@#@（边播放幻灯片边和幼儿一起欣赏。

@#@）@#@　　师（小结）：

@#@小点点们可真神奇啊@#@　　（析：

@#@这是该活动的难点。

@#@教师在引导幼儿边欣赏边交流的同时，要强化幼儿对图案造型的感受，否则幼儿有可能因过于关注色彩变化，而忘记用不同大小的点去表现各种造型，从而影响幼儿对点彩风格的体验和表达。

@#@）@#@　　三、尝试创作点彩画@#@　　1、交代任务。

@#@@#@　　师：

@#@大树想请你们也用大大小小的五颜六色的点给大树穿上美丽的衣服。

@#@@#@　　2、幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创造。

@#@@#@　　四、展示和欣赏作品@#@　　1、引导幼儿评价作品。

@#@@#@　　2、请幼儿互相介绍自己的大树哪里最漂亮，和别人的大树图案和色彩方面有什么不一样。

@#@@#@　　教学反思：

@#@@#@　　这堂课的教学中我由浅到深，从整体到局部，又从局部到整体进行教学。

@#@通过这堂课，引导孩子初步了解“点彩画”的特性，欣赏了点彩作品，很多孩子能独立创作一幅点彩作品。

@#@只是在一些小细节方面，我觉得存在一点点问题。

@#@如教师示范时，画了一条鱼，很多孩子就都点画了鱼，所以在启发孩子创新方面还不够。

@#@而且点彩画是需要耐心去点画的，在孩子作画时，尽量让孩子静下心慢慢的画，这样就会取得很好的效果。

@#@@#@《奇妙的点彩画》小班美术教案2@#@　　设计意图@#@　　在孩子们成长的过程中，各种各样的色彩，对孩子而言，可能是最能够引起他们兴趣的美术语言之一了，通过让孩子了解点彩画的表现特点，尝试了点彩作画。

@#@@#@　　活动目标@#@　　1.欣赏作品，感知点彩画的画面效果，感受点彩画的独特美。

@#@@#@　　2.喜欢点彩画，乐意尝试，体验点彩画的乐趣。

@#@@#@　　3.培养幼儿的技巧和艺术气质。

@#@@#@　　4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

@#@@#@　　活动准备@#@　　1.相关教师教学资源、教学挂图。

@#@@#@　　2.颜料、画笔。

@#@@#@　　3.绘画纸、棉签。

@#@@#@　　活动过程@#@　　1.小小“魔术”，激发兴趣。

@#@@#@　　“老师请来了一位小客人，他的名字叫小点点。

@#@他还会变魔术呢!

@#@”（播放教师教学资源。

@#@）“睁大眼睛仔细看，瞧，这是什么?

@#@”@#@　　“我们接着往下看。

@#@”（将放大的画缩小到原来的大小。

@#@）@#@　　“看，小点点变出了什么?

@#@”@#@　　小结：

@#@小点点变的画好神奇啊，近看只是各种颜色的点，退远了就组成了一幅画，这就是奇妙的点彩画。

@#@@#@　　2.出示教学挂图，欣赏作品，感受点彩画的美。

@#@@#@　　“这幅画什么地方比较特别?

@#@”@#@　　“我们一起去找一找，看看整个画面是不是都布满了小色点?

@#@”@#@　　小结：

@#@画面上蓝天、云彩、小船、湖面都是由不同颜色的点构成的。

@#@@#@　　3.幼儿尝试点彩，体会点彩画的乐趣。

@#@@#@　　幼儿自选材料，进行颜料点彩。

@#@@#@　　4.展示点彩作品，进行交流分享。

@#@@#@　　活动反思@#@　　这堂课的教学中我由浅到深，从整体到局部，又从局部到整体进行教学。

@#@通过这堂课，引导孩子初步了解“点彩画”的特性，欣赏了点彩作品，很多孩子能独立创作一幅点彩作品。

@#@只是在一些小细节方面，我觉得存在一点点问题。

@#@如教师示范时，画了一条鱼，很多孩子就都点画了鱼，所以在启发孩子创新方面还不够。

@#@而且点彩画是需要耐心去点画的，在孩子作画时，尽量让孩子静下心慢慢的画，这样就会取得很好的效果。

@#@@#@　　小百科：

@#@点彩画派即"@#@新印象画派"@#@，亦称"@#@分割主义"@#@。

@#@是运用圆点绘画方法作画的画派。

@#@点彩画派源于法国。

@#@是从印象派的光与色彩的原理发展而来。

@#@@#@《奇妙的点彩画》小班美术教案3@#@　　活动目标：

@#@@#@　　1.欣赏作品，感知点彩画的画面效果，感受点彩画的独特美。

@#@@#@　　2.喜欢点彩画，乐意尝试、创作，体验点彩画的乐趣。

@#@@#@　　3.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

@#@@#@　　4.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

@#@@#@　　活动准备：

@#@@#@　　1.示范画两幅@#@　　2.棉签、颜料盒、颜料、印有不同印花的绘画线。

@#@@#@　　活动过程：

@#@@#@　　1.（播放课件）魔术，激发幼儿兴趣。

@#@@#@　　师：

@#@小朋友们，刘老师今天请来了一位小客人看看它是谁?

@#@@#@　　师：

@#@对，它是一个可爱的小点点，你们知道吗?

@#@他还会变魔术呢!

@#@让咱们一起来看一下，请小朋友们睁大眼睛仔细看，这是什么?

@#@@#@　　师：

@#@我们继续往下看（将放大的画缩小到原来的大小）。

@#@@#@　　师：

@#@瞧，可爱的小点点变出了什么?

@#@@#@　　师小结：

@#@这幅由小点点的组成的画，简直是太神奇了。

@#@近看只是各种不同颜色的小点，可是远了看却成了一幅美丽的图画，我们把这样的画叫做点彩画。

@#@@#@　　2.出示示范画，请幼儿欣赏、感受点彩画与其他画的不同。

@#@@#@　　师：

@#@让我们一起来找找、看看这幅画里是不是都布满了不同颜色的小点?

@#@@#@　　3.请幼儿尝试点彩画，体验点彩画的乐趣。

@#@@#@　　幼儿自选不同印画的绘画纸和颜料，进行点彩画练习。

@#@@#@　　4.作品展示，师幼一起分享交流经验。

@#@@#@　　教学反思：

@#@@#@　　孩子们学习积极性高。

@#@但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。

@#@分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。

@#@富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

@#@@#@";i:

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14552:

"CAXA制造工程师CADCAM教学导案21@#@CAXA制造工程师-CAD-CAM-教案21@#@ @#@@#@ @#@@#@————————————————————————————————作者：

@#@@#@————————————————————————————————日期：

@#@@#@ @#@@#@@#@XXXXXX高等职业学校课程单元教学设计@#@2011-2012第二学期序号：

@#@21@#@班级@#@月@#@日@#@星期@#@时数@#@第节@#@初、重复课@#@类型@#@机高1028@#@2@#@初@#@上机@#@机高1029@#@2@#@复@#@上机@#@课题名称@#@项目六加工功能介绍@#@任务1了解粗加工方法@#@任务2了解精加工方法@#@背景分析@#@CAXA工程师2006提供的加工功能比较丰富，它的粗加工方法有7种，精加工有10种，补加工5种，槽加工2种以及孔加工，总计达25种。

@#@@#@学习目标@#@设定@#@能力（技能）目标：

@#@@#@通过本次课程的学习，学生能够正确合理的选择各种粗、精加工。

@#@@#@知识目标：

@#@@#@1、了解粗加工方法的使用；@#@@#@2、了解精加工方法的使用。

@#@@#@态度与情感目标：

@#@@#@培养学生动手操作能力。

@#@@#@学习任务@#@描述@#@任务一：

@#@了解粗加工方法的使用；@#@@#@任务二：

@#@对照老师所讲和书上例子自行练习；@#@@#@任务三：

@#@了解精加工方法的使用；@#@@#@任务四：

@#@对照老师所讲和书上例子自行练习。

@#@@#@教学情境@#@创设@#@问题导入法，提问关于实际数控加工的总类，从而导入CAXA制造工程师的加工功能。

@#@@#@教学资源@#@准备@#@时间资源：

@#@课前、课后和课内的设计和安排。

@#@@#@材料资源：

@#@教学设计一份，教学课件一份。

@#@@#@设备资源：

@#@笔记本电脑、投影仪。

@#@@#@环境资源：

@#@CAD实验室@#@教学反思@#@教学过程设计@#@主要@#@步骤@#@教学内容@#@教学@#@方法@#@教学@#@手段@#@学生@#@活动@#@告知@#@ @#@@#@引入@#@ @#@@#@操练@#@ @#@@#@深化@#@ @#@@#@训练@#@ @#@@#@总结@#@归纳@#@教学目标@#@ @#@@#@任务一：

@#@@#@了解粗加工方法的使用；@#@@#@ @#@@#@任务二：

@#@@#@对照老师所讲和书上例子自行练习；@#@@#@ @#@@#@任务三：

@#@@#@了解精加工方法的使用。

@#@@#@ @#@@#@任务四：

@#@@#@对照老师所讲和书上例子自行练习。

@#@@#@口述@#@ @#@@#@讲解@#@演示@#@ @#@@#@教师巡视指导@#@ @#@@#@讲解@#@演示@#@ @#@@#@教师巡视指导@#@ @#@@#@提问@#@课件@#@ @#@@#@课件@#@ @#@@#@课件@#@ @#@@#@课件@#@ @#@@#@课件@#@听讲@#@ @#@@#@听讲@#@ @#@@#@上机练习@#@ @#@@#@听讲@#@思考@#@ @#@@#@上机练习@#@ @#@@#@表上台操作@#@教学过程实施@#@第页@#@1、告知@#@能力（技能）目标：

@#@@#@通过本次课程的学习，学生能够正确合理的选择各种粗、精加工。

@#@@#@知识目标：

@#@@#@1、了解粗加工方法的使用；@#@@#@2、了解精加工方法的使用。

@#@@#@2、引入@#@任务一：

@#@@#@了解粗加工方法的使用；@#@@#@1、区域式粗加工@#@该加工方法属于两轴加工，其优点是不必有三维模型，只要给出零件的外轮廓和岛屿，就可以生成加工轨迹。

@#@@#@ @#@　　区域式粗加工的加工参数如图@#@ @#@　　@#@在加工完成的最后，有是否进行轮廓加工选项，即是否用刀具清一下轮廓，效果如图@#@2、等高线粗加工@#@该加工方式是较通用的粗加工方式，适用范围广；@#@它可以高效地去除毛坯的大部余量，并可根据精加工要求留出余量，为精加工打下一个良好的基础；@#@可指定加工区域，优化空切轨迹。

@#@@#@等高线粗加工的加工参数如图@#@ @#@@#@　　“选项”包括以下两种选择。

@#@@#@　　·@#@ @#@删除面积系数基于输入的删除面积系数，设定是否生成微小轨迹。

@#@刀具截面积和等高线截面面积若满足下面的条件时，删除该等高线截面的轨迹。

@#@等高线截面面积＜刀具截面积×@#@删除面积系数（刀具截面积系数）。

@#@要删除微小轨迹时，该值比较大。

@#@相反，要生成微小轨迹时，请设定小一点的值。

@#@通常请使用初始值。

@#@@#@·@#@ @#@删除长度系数基于输入的删除长度系数，设定是否做成微小轨迹。

@#@刀具截面积和等高截面线长度若满足下面的条件时，删除该等高线截面的轨迹。

@#@等高截面线长度＜刀具直径×@#@删除长度系数（刀具直径系数）。

@#@要删除微小轨迹时，该值比较大。

@#@相反，要生成微小轨迹时，请设定小一点的值。

@#@通常请使用初始值。

@#@@#@稀疏化加工为粗加工后的残余部分，用相同的刀具从下往上生成加工路径，如图4-41。

@#@这是一促类似于半精加工的加工方法，特别对于切深在、轮廓斜度在的加工条件而言，这种方法对于提高加工效率、改善粗加工后轮廓精度很有好处。

@#@此外，这种方法对于避免或者减小精加工台阶轮廓很有好处。

@#@@#@稀疏化：

@#@确定是否稀疏化@#@间隔层数：

@#@从下向上，设定欲间隔的层数。

@#@@#@步长：

@#@对于粗加工后阶梯形状的残余量，设定X-Y方向的切削量。

@#@@#@残留高度：

@#@由球刀铣削时，输入铣削通过时残余量（残留高度）。

@#@指定残留高度时，XY切入量被导向显示。

@#@区域切削类型在加工边界上重复刀具路径的切削类型有以下2种选择。

@#@@#@抬刀切削混合：

@#@在加工对象范围中没有开放形状时，在加工边界上以切削移动进行加工。

@#@有开放形状时，回避全部的段。

@#@此时的延长量如下所示。

@#@@#@　　切入量＜刀具半径/2时，延长量＝刀具半径+行距@#@　　切入量＞刀具半径/2时，延长量＝刀具半径+刀具半径/2@#@抬刀：

@#@刀具移动到加工边界上时，快速往上移动到安全高度，再快速移动到下一个未切削的部分（刀具往下移动位置为[延长量]远离的位置）。

@#@@#@延长量：

@#@输入延长量@#@仅切削：

@#@在加工边界上用切削速度进行加工。

@#@@#@　　注意加工边界（没有时为工件形状）和凸模形状的距离在刀具半径之内时，会产生残余量。

@#@对此，加工边界和凸模形状的距离要设定比刀具半径大一点，这样可以设定「区域切削类型」为「抬刀切削混合」以外的设定。

@#@@#@3、扫描线粗加工@#@扫描线粗加工的加工方法有三种：

@#@精加工、顶点路径和顶点继续路径。

@#@①精加工：

@#@生成沿着模型表面进给的精加工轨迹。

@#@②顶点路径：

@#@生成遇到第一个顶点则快速抬刀至安全高度的加工轨迹。

@#@③顶点继续路径：

@#@在已完成的加工轨迹中，生成含有最高顶点的加工轨迹，即达到顶点后继续走刀，直到上一加工层路径位置后快速抬刀至回避高度的加工轨迹。

@#@如图4－46所示。

@#@@#@4、导动线粗加工@#@导动线粗加工方式生成导动线粗加工轨迹。

@#@导动加工是二维加工的扩展，也可以理解为平面轮廓的等截面加工，是用轮廓线沿导动线平行运动生成轨迹的方法。

@#@它相当于平行导动曲面的算法。

@#@只不过生成的不是曲面而是轨迹。

@#@其截面轮廓可以是开放的也可以是封闭的，导动线必须是开放的。

@#@其加工轨迹是二轴半轨迹，利用这一功能可以将需要3轴加工的曲面变成2.5轴加工，可以简化造型，明显提高了加工效率。

@#@这是一种很有用的加工方法。

@#@@#@3、操练@#@任务二：

@#@对照老师所讲和书上例子自行练习；@#@@#@@#@ @#@@#@4、深化@#@任务三：

@#@了解精加工方法的使用。

@#@@#@1、参数线精加工@#@参数线精加工是生成单个或多个曲面的按曲面参数线行进的刀具轨迹。

@#@对于自由曲面一般采用参数曲面方式来表达，因此按参数分别变化来生成加工刀位轨迹便利合适。

@#@@#@当刀具遇到干涉面时，可以选择“抬刀”，也可以选择“投影”来避让。

@#@@#@抬刀：

@#@通过抬刀，快速移动，下刀完成相邻切削行间的连接。

@#@@#@投影：

@#@在需要连接的相邻切削行间生成切削轨迹，通过切削移动来完成连接。

@#@@#@限制面有两种：

@#@“第一系列限制面”和“第二系列限制面”。

@#@@#@第一系列限制面指刀具轨迹的每一行，在刀具恰好碰到限制面时（己考虑干涉余量）停止，即限制刀具轨迹每一行的尾。

@#@顾名思义，第一系列限制面可以由多个面组成。

@#@第二系列限制面限制刀具轨迹每一行的头。

@#@@#@同时用第一系列限制面和第二系列限制面可以得到刀具轨迹每行的中间段。

@#@@#@CAM系统对限制面与干涉面的处理不一样，碰到干涉面，刀具轨迹让刀；@#@碰到限制面，刀具轨迹的该行就停止。

@#@在不同的场合，要灵活应用。

@#@@#@2、等高线精加工@#@等高线精加工可以完成对曲面和实体的加工，轨迹类型为2.5轴，可以用加工范围和高度限定进行局部等高加工；@#@可以通过输入角度控制对平坦区域的识别，并可以控制平坦区域的加工先后次序。

@#@@#@等高线精加工的加工参数如图@#@路径的生成方式有如下4种选择:

@#@@#@1）不加工平坦部仅仅生成等高线路径。

@#@@#@2）交互将等高线断面和平坦部分交互进行加工。

@#@这种加工方式可以减少对刀具的磨损，以及热膨胀引起的段差现象。

@#@@#@3）等高线加工后加工平坦部生成等高线路径和平坦部路径连接起来的加工路径。

@#@@#@4）仅加工平坦部仅仅生成平坦部分的路径。

@#@@#@3、扫描线精加工@#@扫描线精加工在加工表面比较平坦的零件能取得较好的加工效果。

@#@@#@扫描线精加工的加工参数如图@#@ @#@@#@在遇到端刀走坡度时，规定有三种形式；@#@通常、下坡式、上坡式@#@对于界定坡度的大小，系统给定“坡容许角度”，即上坡式和下坡式的容许角度。

@#@例如，在上坡式中即使一部分轨迹向下走，但只要小于坡容许角度，仍被视为向上，生成上坡式轨迹。

@#@在下坡式中即使一部分轨迹向上走，但只要小于坡容许角度，仍被视为向下，生成下坡式轨迹。

@#@@#@在行间连接方式上有“抬刀”和“投影”两种连接。

@#@“抬刀”是先快速抬刀，然后快速移动，最后下刀完成相邻切削行间的连接。

@#@而“投影”则是在需要连接的相邻行间生成切削轨迹，通过切削移动来完成连接。

@#@@#@但是，“投影”选项受到“最大投影距离”的影响，当行间连接距离（XY向）小于最大投影距离时，则采用投影方式连接，否则，采用抬刀方式连接。

@#@@#@如何加工未精加工区有以下四种选择。

@#@@#@①不加工未精加工区：

@#@只生成扫描线轨迹。

@#@@#@②先加工未精加工区：

@#@生成未精加工区轨迹后再生成扫描线轨迹。

@#@@#@③后加工未精加工区：

@#@生成扫描线轨迹后再生成未精加工区轨迹。

@#@@#@④仅加工未精加工区：

@#@仅仅生成未精加工区轨迹。

@#@@#@4、浅平面精加工@#@浅平面精加工能自动识别零件模型中平坦的区域，针对这些区域生成精加工刀路轨迹，大大提高零件平坦部分的精加工效率。

@#@@#@浅平面精加工的加工参数如图@#@行间连接有如下两种方式。

@#@@#@抬刀：

@#@通过抬刀，快速移动，下刀完成相邻切削行间的连接。

@#@@#@投影：

@#@在需要连接的相邻切削行间生成切削轨迹，通过切削移动来完成连接。

@#@@#@最大投影距离：

@#@投影连接的最大距离，当行间连接距离（XY向）<@#@=最大投影距离时，采用投影方连接,否则，采用抬刀方式连接。

@#@@#@5、导动线精加工@#@导动线精加工通过拾取曲线的基本形状与截面形状，生成等高线分布的轨迹。

@#@@#@导动线精加工的加工参数如图@#@加工领域为顺时针时，凸模形状作成顺铣轨迹@#@加工领域为逆时针时，凹模形状作成顺铣轨迹@#@6、轮廓线精加工@#@这种加工方式在毛坯和零件形状几乎一致时最能体现优势。

@#@当毛坯和零件形状不一致时，使用这种加工方法会出现很多空行程，反而影响加工效率。

@#@@#@轮廓线精加工的加工参数如图@#@偏移类型有以下两种方式选择。

@#@根据偏移类型的选择、后面的参数可以在[偏移方向]或者[接近方法]间切换。

@#@@#@偏移：

@#@对于加工方向，生成加工边界右侧还是左侧的轨迹。

@#@偏移侧由[偏移方向]指定。

@#@@#@边界上：

@#@在加工边界上生成轨迹。

@#@[接近方法]中指定刀具接近侧。

@#@@#@开始部分的延长量如图,即在设定领域是开放形状时，在切削截面的开始和结束位置，增加相切方向的接近部轨迹和返回部轨迹。

@#@由于没有考虑到对切削截面的干涉，故要求设定不发生干涉的值。

@#@@#@7、限制线精加工@#@这种加工方式利用一组或两组曲线作为限制线，可在零件某一区域内生成精加工轨迹。

@#@也可用此方法生成特殊形状零件的刀具轨迹。

@#@适用于曲面分布不均或加工特定形状的场合。

@#@@#@ @#@@#@限制线精加工的加工参数如图@#@“XY向切入”有以下选择：

@#@@#@2D步长：

@#@XOY投影面上（二维平面），保持一定的进给量。

@#@@#@3D步长：

@#@在实体模型上（三维空间），保持一定的进给量。

@#@@#@路径类型有如下四种方式@#@偏移：

@#@使用一条限制线，做成平行于限制线的刀具轨迹。

@#@@#@法线方向：

@#@使用一条限制线，做成垂直于限制线方向的刀具轨迹。

@#@@#@垂直方向：

@#@使用2条限制线，做成垂直于限制线方向的刀具轨迹，加工区域由两条限制线确定。

@#@@#@平行方向：

@#@使用2条限制线，做成平行于限制线方向的刀具轨迹，加工区域由两条限制线确定。

@#@@#@5、训练@#@任务四：

@#@对照老师所讲和书上例子自行练习。

@#@@#@6、归纳总结@#@@#@";i:

3;s:

13622:

"《商鞅南门立木》教案教学设计@#@《商鞅南门立木》教案教学设计@#@教材简析：

@#@@#@ @#@@#@本课是一篇精读课文。

@#@课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

@#@@#@ @#@@#@全篇课文可以分为三部分。

@#@@#@ @#@@#@第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。

@#@@#@ @#@@#@第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。

@#@@#@ @#@@#@第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

@#@@#@ @#@@#@选编本文的目的：

@#@让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。

@#@@#@ @#@@#@设计理念：

@#@@#@ @#@@#@本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。

@#@给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

@#@@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@ @#@@#@1、指导学生有感情地朗读课文。

@#@@#@ @#@@#@2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

@#@@#@ @#@@#@3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

@#@@#@ @#@@#@4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。

@#@掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

@#@@#@ @#@@#@教学重点：

@#@@#@ @#@@#@指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

@#@@#@ @#@@#@教学难点：

@#@@#@ @#@@#@引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

@#@@#@ @#@@#@教学准备：

@#@@#@ @#@@#@1、让学生查阅商鞅变法的资料。

@#@@#@ @#@@#@2、预习课文，了解课文内容。

@#@@#@ @#@@#@课时安排：

@#@2课时@#@ @#@@#@教学设计：

@#@@#@ @#@@#@第一课时@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@ @#@@#@1、指导学生有感情地朗读课文。

@#@@#@ @#@@#@2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

@#@@#@ @#@@#@3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

@#@@#@ @#@@#@4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。

@#@掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

@#@@#@ @#@@#@教学重点：

@#@@#@ @#@@#@指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

@#@@#@ @#@@#@教学难点：

@#@@#@ @#@@#@引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

@#@@#@ @#@@#@一、谈话激趣、导入新课@#@ @#@@#@1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？

@#@@#@ @#@@#@2、你对商鞅有那些了解呢？

@#@（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。

@#@）@#@ @#@@#@【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。

@#@】@#@ @#@@#@3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。

@#@板书课题。

@#@@#@ @#@@#@二、初读课文，学习生字和新词@#@ @#@@#@1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？

@#@@#@ @#@@#@2、学生自学，小组交流。

@#@@#@ @#@@#@3、教师检测生字和词语。

@#@@#@ @#@@#@●课件演示生字，指名学生认读，组词。

@#@@#@ @#@@#@●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。

@#@@#@ @#@@#@●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。

@#@@#@ @#@@#@【重点指导字“孝、葫、”两个字。

@#@“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;@#@“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;@#@第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。

@#@注意“惹是生非”不要写成“事”。

@#@】@#@ @#@@#@三、朗读课文，整体感悟@#@ @#@@#@1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？

@#@全文可以分成几部分？

@#@@#@ @#@@#@（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

@#@）@#@ @#@@#@【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；@#@对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。

@#@】@#@ @#@@#@2、互动交流：

@#@课文可以分为那几部分？

@#@每部分主要写了什么？

@#@@#@ @#@@#@第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。

@#@@#@ @#@@#@第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。

@#@@#@ @#@@#@第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

@#@@#@ @#@@#@四、合作评价，归纳质疑。

@#@@#@ @#@@#@1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？

@#@@#@ @#@@#@随机板书：

@#@商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法@#@ @#@@#@诚信和聪明@#@ @#@@#@【引导学生评价，尊重学生独特感受。

@#@】@#@ @#@@#@2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？

@#@学生提出，教师进行归纳。

@#@@#@ @#@@#@预设：

@#@@#@ @#@@#@

（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？

@#@@#@ @#@@#@

（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

@#@@#@ @#@@#@（3）商鞅为什么要在南门立木？

@#@人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

@#@@#@ @#@@#@（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？

@#@@#@ @#@@#@【学会读书，学会思考。

@#@发现问题，有助于对课文内容的理解。

@#@】@#@ @#@@#@3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。

@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@ @#@@#@1、指导学生有感情地朗读课文。

@#@@#@ @#@@#@2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

@#@@#@ @#@@#@3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

@#@@#@ @#@@#@4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。

@#@掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

@#@@#@ @#@@#@教学重点：

@#@@#@ @#@@#@指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

@#@@#@ @#@@#@教学难点：

@#@@#@ @#@@#@引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

@#@@#@ @#@@#@一、复习激趣，谈话导入@#@ @#@@#@1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。

@#@@#@ @#@@#@2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？

@#@你最欣赏他的哪些做法？

@#@@#@ @#@@#@3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。

@#@@#@ @#@@#@二、研读课文@#@ @#@@#@下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。

@#@@#@ @#@@#@1、出示自学提示:

@#@@#@ @#@@#@

（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？

@#@@#@ @#@@#@

（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

@#@@#@ @#@@#@（3）商鞅为什么要在南门立木？

@#@人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

@#@@#@ @#@@#@（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？

@#@@#@ @#@@#@（5）你对商鞅的做法有什么看法？

@#@@#@ @#@@#@（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

@#@@#@ @#@@#@2、学生自学，小组交流。

@#@@#@ @#@@#@3、全班交流，点拨引导。

@#@@#@ @#@@#@【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。

@#@教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。

@#@教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。

@#@】@#@ @#@@#@

（1）交流、体会商鞅变法的决心。

@#@@#@ @#@@#@①阅读第一部分，解决第一个问题。

@#@@#@ @#@@#@【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。

@#@】@#@ @#@@#@②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。

@#@@#@ @#@@#@【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。

@#@抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。

@#@引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。

@#@】@#@ @#@@#@③阅读第三部分，解决第四个问题。

@#@@#@ @#@@#@【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。

@#@】@#@ @#@@#@

（2）抓住重点词句体会写法。

@#@@#@ @#@@#@①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？

@#@”（人们为什么会有这样的想法？

@#@这样写有什么好处？

@#@）@#@ @#@@#@（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。

@#@把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。

@#@人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。

@#@这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。

@#@）@#@ @#@@#@②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：

@#@“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。

@#@”（小伙子为什么会这样说话呢？

@#@从这段描写中你体会到了什么？

@#@）@#@ @#@@#@（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。

@#@他认为事情不会是那样，有反说的语气。

@#@左庶长说话不算数，试试看吧。

@#@从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。

@#@这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。

@#@）@#@ @#@@#@③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

@#@（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

@#@这是小伙子心里会想些什么?

@#@旁观的人又会说些什么？

@#@）@#@ @#@@#@（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。

@#@为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

@#@）@#@ @#@@#@【这是小伙子心里会想些什么？

@#@旁观的人又会说些什么？

@#@两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。

@#@学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。

@#@】@#@ @#@@#@3、指导学生有感情地朗读课文。

@#@@#@ @#@@#@三、课外延伸@#@ @#@@#@小练笔：

@#@你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。

@#@写时要注意结合生活实际。

@#@@#@ @#@@#@板书设计：

@#@@#@ @#@@#@6、商鞅南门立木@#@ @#@@#@变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到@#@ @#@@#@聪明——机智@#@ @#@@#@教学后记：

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"Excel使用技巧大全超全@#@Excel使用技巧集锦——163种技巧@#@目录@#@一、基本方法7@#@1.快速选中全部工作表7@#@2.快速启动Excel7@#@3.快速删除选定区域数据7@#@4.给单元格重新命名7@#@5.在Excel中选择整个单元格范围7@#@6.快速移动/复制单元格8@#@7.快速修改单元格式次序8@#@8.彻底清除单元格内容8@#@9.选择单元格8@#@10.为工作表命名9@#@11.一次性打开多个工作簿9@#@12.快速切换工作簿9@#@13.选定超级链接文本（微软Office技巧大赛获奖作品）10@#@14.快速查找10@#@15.修改默认文件保存路径10@#@16.指定打开的文件夹10@#@17.在多个Excel工作簿间快速切换10@#@18.快速获取帮助11@#@19.创建帮助文件的快捷方式11@#@20.双击单元格某边移动选定单元格11@#@21.双击单元格某边选取单元格区域11@#@22.快速选定不连续单元格11@#@23.根据条件选择单元格11@#@24.复制或移动单元格12@#@25.完全删除Excel中的单元格12@#@26.快速删除空行12@#@27.回车键的粘贴功能12@#@28.快速关闭多个文件12@#@29.选定多个工作表12@#@30.对多个工作表快速编辑13@#@31.移动和复制工作表13@#@32.工作表的删除13@#@33.快速选择单元格13@#@34.快速选定Excel区域（微软Office技巧大赛获奖作品）13@#@35.备份工件簿14@#@36.自动打开工作簿14@#@37.快速浏览长工作簿14@#@38.快速删除工作表中的空行14@#@39.绘制斜线表头14@#@40.绘制斜线单元格15@#@41.每次选定同一单元格15@#@42.快速查找工作簿15@#@43.禁止复制隐藏行或列中的数据15@#@44.制作个性单元格16@#@二、数据输入和编辑技巧16@#@1.在一个单元格内输入多个值16@#@2.增加工作簿的页数16@#@3.奇特的F4键16@#@4.将格式化文本导入Excel16@#@5.快速换行17@#@6.巧变文本为数字17@#@7.在单元格中输入0值17@#@8.将数字设为文本格式18@#@9.快速进行单元格之间的切换（微软Office技巧大赛获奖作品）18@#@10.在同一单元格内连续输入多个测试值18@#@11.输入数字、文字、日期或时间18@#@12.快速输入欧元符号19@#@13.将单元格区域从公式转换成数值19@#@14.快速输入有序文本19@#@15.输入有规律数字19@#@16.巧妙输入常用数据19@#@17.快速输入特殊符号20@#@18.快速输入相同文本20@#@19.快速给数字加上单位20@#@20.巧妙输入位数较多的数字21@#@21.将WPS/Word表格转换为Excel工作表21@#@22.取消单元格链接21@#@23.快速输入拼音21@#@24.插入“√”21@#@25.按小数点对齐22@#@26.对不同类型的单元格定义不同的输入法22@#@27.在Excel中快速插入Word表格22@#@28.设置单元格字体22@#@29.在一个单元格中显示多行文字23@#@30.将网页上的数据引入到Excel表格23@#@31.取消超级链接23@#@32.编辑单元格内容23@#@33.设置单元格边框23@#@34.设置单元格文本对齐方式24@#@35.输入公式24@#@36.输入人名时使用“分散对齐”（微软Office技巧大赛获奖作品）24@#@37.隐藏单元格中的所有值（微软Office技巧大赛获奖作品）24@#@38.恢复隐藏列24@#@39.快速隐藏/显示选中单元格所在行和列（微软Office技巧大赛获奖作品）24@#@40.彻底隐藏单元格25@#@41.用下拉列表快速输入数据25@#@42.快速输入自定义短语25@#@43.设置单元格背景色25@#@44.快速在多个单元格中输入相同公式26@#@45.同时在多个单元格中输入相同内容26@#@46.快速输入日期和时间26@#@47.将复制的单元格安全地插入到现有单元格之间26@#@48.在Excel中不丢掉列标题的显示26@#@49.查看与日期等效的序列数的值27@#@50.快速复制单元格内容27@#@51.使用自定义序列排序（微软Office技巧大赛获奖作品）27@#@52.快速格式化Excel单元格27@#@53.固定显示某列27@#@54.在Excel中快速编辑单元格27@#@55.使用自动填充快速复制公式和格式28@#@56.为单元格添加批注28@#@57.数据自动输入28@#@58.在Excel中快速计算一个人的年龄28@#@59.快速修改单元格次序29@#@60.将网页上的数据引入到Excel表格中29@#@三、图形和图表编辑技巧29@#@1.在网上发布Excel生成的图形29@#@2.创建图表连接符30@#@3.将Excel单元格转换成图片形式插入到Word中30@#@4.将Word内容以图片形式插入到Excel表格中30@#@5.将Word中的内容作为图片链接插入Excel表格中30@#@6.在独立的窗口中处理内嵌式图表31@#@7.在图表中显示隐藏数据31@#@8.在图表中增加文本框31@#@9.建立文本与图表文本框的链接31@#@10.给图表增加新数据系列31@#@11.快速修改图表元素的格式32@#@12.创建复合图表32@#@13.对度量不同的数据系列使用不同坐标轴32@#@14.将自己满意的图表设置为自定义图表类型32@#@15.复制自定义图表类型33@#@16.旋转三维图表33@#@17.拖动图表数据点改变工作表中的数值33@#@18.把图片合并进你的图表33@#@19.用图形美化工作表34@#@20.让文本框与工作表网格线合二为一34@#@21.快速创建默认图表34@#@22.快速创建内嵌式图表35@#@23.改变默认图表类型35@#@24.快速转换内嵌式图表与新工作表图表35@#@25.利用图表工具栏快速设置图表35@#@26.快速选取图表元素36@#@27.通过一次按键创建一个Excel图表36@#@28.绘制平直直线36@#@四、函数和公式编辑技巧36@#@1.巧用IF函数清除Excel工作表中的036@#@2.批量求和37@#@3.对相邻单元格的数据求和37@#@4.对不相邻单元格的数据求和37@#@5.利用公式来设置加权平均38@#@6.自动求和38@#@7.用记事本编辑公式38@#@8.防止编辑栏显示公式38@#@9.解决SUM函数参数中的数量限制39@#@10.在绝对与相对单元引用之间切换39@#@11.快速查看所有工作表公式39@#@12.实现条件显示39@#@五、数据分析和管理技巧40@#@1.管理加载宏40@#@2.在工作表之间使用超级连接40@#@3.快速链接网上的数据40@#@4.跨表操作数据40@#@5.查看Excel中相距较远的两列数据41@#@6.如何消除缩位后的计算误差（微软Office技巧大赛获奖作品）41@#@7.利用选择性粘贴命令完成一些特殊的计算41@#@8.Web查询41@#@9.在Excel中进行快速计算42@#@10.自动筛选前10个42@#@11.同时进行多个单元格的运算（微软Office技巧大赛获奖作品）42@#@12.让Excel出现错误数据提示43@#@13.用“超级连接”快速跳转到其它文件43@#@六、设置技巧43@#@1.定制菜单命令43@#@2.设置菜单分隔线43@#@3.备份自定义工具栏44@#@4.共享自定义工具栏44@#@5.使用单文档界面快速切换工作簿44@#@6.自定义工具栏按钮44@#@一、基本方法@#@1.快速选中全部工作表@#@右键单击工作窗口下面的工作表标签，在弹出的菜单中选择“选定全部工作表”命令即可（）。

@#@@#@2.快速启动Excel@#@如果想在启动系统自动运行Excel，可以这样操作:

@#@1.双击“我的电脑”图标，进入Windows目录，依次打开“StartMenu\Programs\启动”文件夹;@#@2.打开Excel所在的文件夹，用鼠标将Excel图标拖到“启动”文件夹，这时Excel的快捷方式就被复制到“启动”文件夹中，下次启动Windows就可快速启动Excel了。

@#@如果Windows系统已启动，你可用以下方法快速启动Excel:

@#@方法一:

@#@单击“开始→文档”命令里的任一Excel工作簿即可。

@#@方法二:

@#@用鼠标从“我的电脑”中将Excel应用程序拖到桌面上，然后从快捷菜单中选择“在当前位置创建快捷方式”，以后启动时只需双击快捷方式即可。

@#@@#@3.快速删除选定区域数据@#@如果用鼠标右键向上或向左（反向）拖动选定单元格区域的填充柄时，没有将其拖出选定区域即释放了鼠标右键，则将删除选定区域中的部分或全部数据（即拖动过程中变成灰色模糊的单元格区域，在释放了鼠标右键后其内容将被删除）。

@#@@#@4.给单元格重新命名@#@Excel给每个单元格都有一个默认的名字，其命名规则是列标加横标，例如D3表示第四列、第三行的单元格。

@#@如果要将某单元格重新命名，可以采用下面两种方法:

@#@1.只要用鼠标单击某单元格，在表的左上角就会看到它当前的名字，再用鼠标选中名字，就可以输入一个新的名字了。

@#@2.选中要命名的单元格，单击“插入→名称→定义”命令，显示“定义名称”对话框，在“在当前工作簿中的名称”框里输入名字，单击“确定”按钮即可（）。

@#@注意:

@#@在给单元格命名时需注意名称的第一个字符必须是字母或汉字，它最多可包含255个字符，可以包含大、小写字符，但是名称中不能有空格且不能与单元格引用相同。

@#@@#@5.在Excel中选择整个单元格范围@#@在Excel中，如果想要快速选择正在处理的整个单元格范围，按下“Ctrl+Shift+*”。

@#@注意:

@#@该命令将选择整个列和列标题，而不是该列表周围的空白单元格——你将得到所需的单元格。

@#@这一技巧不同于全选命令，全选命令将选择工作表中的全部单元格，包括那些你不打算使用的单元格。

@#@@#@6.快速移动/复制单元格@#@先选定单元格，然后移动鼠标指针到单元格边框上，按下鼠标左键并拖动到新位置，然后释放按键即可移动。

@#@若要复制单元格，则在释放鼠标之前按下Ctrl即可。

@#@@#@7.快速修改单元格式次序@#@在拖放选定的一个或多个单元格至新位置的同时，按住Shift键可以快速修改单元格内容的次序。

@#@方法为:

@#@选定单元格，按下Shift键，移动鼠标指针至单元格边缘，直至出现拖放指针箭头，然后进行拖放操作。

@#@上下拖拉时鼠标在单元格间边界处会变成一个水平“工”状标志，左右拖拉时会变成垂直“工”状标志，释放鼠标按钮完成操作后，单元格间的次序即发生了变化。

@#@@#@8.彻底清除单元格内容@#@先选定单元格，然后按Delete键，这时仅删除了单元格内容，它的格式和批注还保留着。

@#@要彻底清除单元格，可用以下方法:

@#@选定想要清除的单元格或单元格范围，单击“编辑→清除”命令，这时显示“清除”菜单（），选择“全部”命令即可，当然你也可以选择删除“格式”、“内容”或“批注”中的任一个。

@#@@#@9.选择单元格@#@选择一个单元格，将鼠标指向它单击鼠标左键即可;@#@选择一个单元格区域，可选中左上角的单元格，然后按住鼠标左键向右拖曳，直到需要的位置松开鼠标左键即可;@#@若要选择两个或多个不相邻的单元格区域，在选择一个单元格区域后，可按住Ctrl键，然后再选另一个区域即可;@#@若要选择整行或整列，只需单击行号或列标，这时该行或该列第一个单元格将成为活动的单元格;@#@若单击左上角行号与列标交叉处的按钮，即可选定整个工作表。

@#@@#@10.为工作表命名@#@为了便于记忆和查找，可以将Excel的sheet1、sheet2、sheet3工作命名为容易记忆的名字，有两种方法:

@#@1.选择要改名的工作表，单击“格式→工作表→重命名”命令，这时工作表的标签上名字将被反白显示，然后在标签上输入新的表名即可。

@#@2.双击当前工作表下部的名称，如“Sheet1”，再输入新的名称。

@#@@#@11.一次性打开多个工作簿@#@利用下面的方法可以快速打开多个工作簿:

@#@方法一打开工作簿（*.xls）所在的文件夹，按住Shift键或Ctrl键，并用鼠标选择彼此相邻或不相邻的多个工作簿，将它们全部选中，然后按右键单击，选择“打开”命令，系统则启动Excel2002，并将上述选中的工作簿全部打开。

@#@方法二将需要一次打开的多个工作簿文件复制到C:

@#@\Windows\ApplicationData\Microsoft\Excel\XLSTART文件夹中，以后启动Excel2002时，上述工作簿也同时被全部打开。

@#@方法三启动Excel2002，单击“工具→选项”命令，打开“选项”对话框，点击“常规”标签，在“启动时打开此项中的所有文件”后面的方框中输入一个文件夹的完整路径（如d:

@#@\Excel），单击“确定”退出。

@#@然后将需要同时打开的工作簿复制到上述文件夹中，以后当启动Excel2002时，上述文件夹中的所有文件（包括非Excel格式的文档）被全部打开。

@#@方法四在Excel2002中，单击“文件→打开”命令，按住Shift键或Ctrl键，在弹出的对话框文件列表中选择彼此相邻或不相邻的多个工作簿，然后按“打开”按钮，就可以一次打开多个工作簿。

@#@方法五用上述方法，将需要同时打开的多个工作簿全部打开，再单击“文件→保存工作区”命令，打开“保存工作区”对话框，取名保存。

@#@以后只要用Excel2002打开该工作区文件，则包含在该工作区中的所有工作簿即被同时打开。

@#@@#@12.快速切换工作簿@#@对于少量的工作簿切换，单击工作簿所在窗口即可。

@#@要对多个窗口下的多个工作簿进行切换，可以使用“窗口”菜单。

@#@“窗口”菜单的底部列出了已打开工作簿的名字，要直接切换到一个工作簿，可以从“窗口”菜单选择它的名字。

@#@“窗口”菜单最多能列出9个工作簿，若多于9个，“窗口”菜单则包含一个名为“其他窗口”的命令，选用该命令，则出现一个按字母顺序列出所有已打开的工作簿名字的对话框，只需单击其中需要的名字即可。

@#@@#@13.选定超级链接文本（微软Office技巧大赛获奖作品）@#@如果需要在Excel中选定超级链接文本而不跳转到目标处，可在指向该单元格时，单击并按住可选定单元格。

@#@@#@14.快速查找@#@在执行查找操作之前，可以将查找区域确定在某个单元格区域、整个工作表（可选定此工作表内的任意一个单元格）或者工作簿里的多个工作表范围内。

@#@在输入查找内容时，可以使用问号（？

@#@）和星号（*）作为通配符，以方便查找操作。

@#@问号（？

@#@）代表一个字符，星号（*）代表一个或多个字符。

@#@需要注意的问题是，既然问号（？

@#@）和星号（*）作为通配符使用，那么如何查找问号（？

@#@）和星号（*）呢？

@#@只要在这两个字符前加上波浪号（～）就可以了。

@#@@#@15.修改默认文件保存路径@#@启动Excel2002，单击“工具→选项”命令，打开“选项”对话框，在“常规”标签中，将“默认文件位置”方框中的内容修改为你需要定位的文件夹完整路径（）。

@#@以后新建Excel工作簿，进行“保存”操作时，系统打开“另存为”对话框后直接定位到你指定的文件夹中。

@#@@#@16.指定打开的文件夹@#@我们可以指定打开文件的文件夹，方法如下:

@#@单击“开始→运行”，输入regedit命令，打开“注册表编辑器”，展开HKEY_CURRENT_USER\Software\Microsoft\Office\10.0\Common\OpenFind\Places\UserDefinedPlaces，在下面新建主键，名称为“mydoc”，然后在该主键中新建两个“字符串值”，名称分别是“Name”和“Path”，值分别为“我的文件”（可以随意命名）和“d:

@#@\mypath”（定位文件夹的完整路径），关闭“注册表编辑器”，重启电脑。

@#@以后在Excel2002中进行“打开”操作时，打开对话框左侧新添了“我的文件”这一项目，点击该项目，即可进入“d:

@#@\mypath”文件夹。

@#@@#@17.在多个Excel工作簿间快速切换@#@按下“Ctrl+Tab”可在打开的工作簿间切换。

@#@@#@18.快速获取帮助@#@对于工具栏或屏幕区，按组合键“Shift＋F1”，鼠标变成带问号的箭头，用鼠标单击工具栏按钮或屏幕区，它就弹出一个帮助窗口会显示该元素的详细帮助信息。

@#@@#@19.创建帮助文件的快捷方式@#@Excel帮助文件是编译的HTML帮助文件Xlmain10.chm，存放在安装目录\Office10\2052目录中，单击并拖拉此文件到Windows快速启动工具栏上。

@#@此后，不管Excel是否在运行，而且也不用调用Office助手，单击Windows快速启动工具栏上的这个图标将引出Excel帮助。

@#@@#@20.双击单元格某边移动选定单元格@#@在工作表内移动选定单元格有一种快捷方法:

@#@将鼠标指针放置于选定单元格的一边，注意要选择与移动方向相关的一边，即要向下移动，就将鼠标指针放置于单元格的底部;@#@如果要向右移动，就将鼠标指针放置于单元格的右边;@#@依此类推。

@#@这时鼠标指针变为白色箭头的形状，双击选择单元格的某边，鼠标指针将沿选定的方向移动到特定的单元格中。

@#@如果此方向相邻单元格为空白单元格，则将移动到连续最远的空白单元格中;@#@如果此方向相邻单元格为非空白单元格，则将移动到连续最远的非空白单元格中。

@#@@#@21.双击单元格某边选取单元格区域@#@与上一技巧类似，如果在双击单元格边框的同时按下Shift键，根据此方向相邻单元格为空白单元格或非空白单元格选取从这个单元格到最远空白单元格或非空白单元格的区域。

@#@@#@@#@22.快速选定不连续单元格@#@按下组合键“Shift+F8”，激活“添加选定”模式，此时工作簿下方的状态栏中会显示出“添加”字样，以后分别单击不连续的单元格或单元格区域即可选定，而不必按住Ctrl键不放。

@#@@#@23.根据条件选择单元格@#@单击“编辑→定位”命令，在打开的“定位”对话框中单击“定位条件”按钮，根据你要选中区域的类型，在“定位条件”对话框中选择需要选中的单元格类型（），例如“常量”、“公式”等，此时还可以复选“数字”、“文本”等项目，单击“确定”按钮后符合条件的所有单元格将被选中。

@#@@#@24.复制或移动单元格@#@把单元格从一个位置复制或移到另一个位置，其方法为:

@#@选择源单元格，单击“编辑”菜单中的“剪切”或“复制”命令，选定目标单元格，从“编辑”菜单中选择“粘贴”命令，则源单元格便被移动或复制到目标单元格中了。

@#@@#@25.完全删除Excel中的单元格@#@想将某单元格（包括该单元格的格式和注释）从工作表中完全删除吗？

@#@只要选择需要删除的单元格，然后按下“Ctrl+-（减号）”，在弹出的对话框中选择单元格移动的方式，周围的单元格将移过来填充删除后留下的空间。

@#@@#@26.快速删除空行@#@有时为了删除Excel工作簿中的空行，你可能会将空行一一找出然后删除，这样做非常不方便。

@#@你可以利用自动筛选功能来实现，方法是:

@#@先在表中插入新的一行（全空），然后选择表中所有的行，单击“数据→筛选→自动筛选”命令，在每一列的顶部，从下拉列表中选择“空白”。

@#@在所有数据都被选中的情况下，单击“编辑→删除行”，然后按“确定”，所有的空行将被删去。

@#@注意:

@#@插入一个空行是为了避免删除第一行数据。

@#@@#@27.回车键的粘贴功能@#@回车键也有粘贴功能，当复制的区域还有闪动的复制边框标记时（虚线框），按下回车键可以实现粘贴功能。

@#@注意:

@#@不要在有闪动的复制边框标记时使用回车键在选定区域内的单元格间进行切换，此时你应该使用Tab键或方向键进行单元格切换。

@#@@#@28.快速关闭多个文件@#@按住Shift键，打开“文件”菜单，单击“全部关闭”命令，可将当前打开的所有文件快速关闭。

@#@@#@@#@29.选定多个工作表@#@若选择一组相邻的工作表，可先选第一个表，按住Shift键，再单击最后一个表的标签;@#@若选不相邻的工作表，要按住Ctrl键，依次单击要选择的每个表的标签;@#@若要选定工作簿中全部的工作表，可从表标签快捷菜单中选择“选定全部工作表”命令。

@#@@#@30.对多个工作表快速编辑@#@如果想一次操作多张相同的工作表，省略以后的复制、粘贴操作，可采用以下方法。

@#@按住Shift键或Ctrl键并配以鼠标操作，在工作簿底部选择多个彼此相邻或不相邻的工作表标签，就可以实行多方面的批量处理。

@#@一般情况下，进行的操作主要有如下几种:

@#@1.页面设置，可快速对选中工作表设置相同的页面。

@#@2.输入相同的数据，可快速在多个工作表中输入相同的数据。

@#@3.快速操作，在多个工作表中进行一系列相同操作，如设置字号、字体、颜色，进行单元格的合并撤销等。

@#@4.输入公式，快速输入相同的公式，进行公式汁算。

@#@@#@31.移动和复制工作表@#@不仅可以在一个工作簿里移动和复制工作表，还可以把表移动或复制到其它工作簿里。

@#@若要移动工作表，只需用鼠标单击要移动的表的标签，然后拖到新的位置即可。

@#@若要复制工作表，只需先选定工作表，按下Ctrl键，然后拖动表到新位置即可。

@#@当然，用这种方法可以同时移动和复制几个表。

@#@移动后，以前不相邻的表可变成相邻表。

@#@@#@32.工作表的删除@#@单击“编辑→删除工作表”命令，然后单击“确定”按钮，则这个表将从工作簿中永久删除。

@#@注意:

@#@“删除工作表”命令是不能还原的，删除的工作表将不能被恢复。

@#@@#@@#@33.快速选择单元格@#@在选择单元格（行，列）时，同时按住Shift键可以选中连续的单元格（行、列）。

@#@在选择单元格（行、列）时，同时按住Ctrl键可以选中不连续的单元格（行、列）。

@#@@#@@#@34.快速选定Excel区域（微软Office技巧大赛获奖作品）@#@在Excel中，要想在工作簿中快速选定某块区域，只需单击想选定的区域的左上角单元格，同时按住Shift键不放，再单击想选定的区域的右下角单元格即可。

@#@另外:

@#@按住Ctrl键再用鼠标可任意选定多个不相邻的区域。

@#@事实上选定区域和顺序无关，只需首先选定矩形区域的一个角的单元格，在按下Shift的同时单击对角单元格。

@#@@#@35.备份工件簿@#@单击“文件→保存”命令，打开“另存为”对话框，按右上角的“工具”旁的下拉按钮，单击“常规选项”，在随后弹出的对话框中，选中“生成备份”选项（），单击“确定”按钮保存。

@#@以后修改该工作簿后再保存，系统会自动生成一份备份工作簿，且能直接打开使用。

@#@@#@36.自动打开工作簿@#@（微软Office技巧大赛获奖作品）我们只要将某个需要自动打开的工作簿的快捷方式放到C:

@#@\PrograrnFiles\MicrosoftOffice\Office10\XLStart文件夹中，以后每次启动时，Excel都会自动打开相应工作簿。

@#@@#@@#@37.快速浏览长工作簿@#@当你浏览一个有很长内容的表格时，按下“Ctri+Home”键可以回到当前工作表的左上角（即A1单元格），按下“Ctrl+End”键可以跳到工作表含有数据部分的右下角。

@#@另外，如果你选取了一些内容，那么你可以通过重复按“Ctrl+.（句号）”在所选内容的4个角单元格上按顺时针方向移动。

@#@@#@38.快速删除工作表中的空行@#@如果用户想删除Excel工作表中的空行，一般的方法是需要将空行都找出来，然后逐行删除，但这样做操作量非常大，很不方便。

@#@下面提供一种快速删除工作表中的空行的方法:

@#@首先打开要删除空行的工作表，在打开的工作表中单击“插入→列”命令，从而插入一新的列X，在X列中顺序填入整数，然后根据其他任何一列将表中的行排序，使所有空行都集中到表的底部。

@#@删去所有空行中X列的数据，以X列重新排序，然后删去";i:

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"《谈读书》南京大学@#@谈读书@#@南京大学高小方@#@ @#@@#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为什么要读书？

@#@@#@周恩来总理在青少年时代就提出：

@#@“为中华之崛起而读书。

@#@”——这是回答了为什么而读书，而不是直接回答为什么要读书。

@#@@#@那么，为什么要读书？

@#@书，是装订成册的著作。

@#@著作，是用文字表达意见、知识、思想、感情等的成品。

@#@这些成品的总称是书籍。

@#@书籍是人类知识经验的最重要的载体，是人类进步的阶梯。

@#@加拿大政治家贝内特曾经形象地把书籍比作“是作者为我们渡过危险的人生之海而准备的罗盘、望远镜、六分仪和海图”。

@#@可以说，自从有了书籍以后，人类的知识积累和传播就完全超越了时空的限制，使人类可以做到“思接千载，视通万里”。

@#@所以说，文字的创造是人类文明史上的一个划时代的巨大进步。

@#@难怪古人传说当年黄帝的史官仓颉创造文字的时候，会发生“天雨粟，鬼夜哭”这种“惊天地，泣鬼神”的奇异现象（《淮南子．本经》：

@#@“昔者苍颉作书而天雨粟，鬼夜哭。

@#@”《论衡．感虚篇》、《艺文类聚》多引之）。

@#@自从有了文字以后，前人的、他人的知识经验就陆陆续续地大都被写进了书里。

@#@读书就成了我们向前人、向他人学习的最重要的方式。

@#@马克思说：

@#@“不学无术，在任何时候，对任何人，都无所帮助，也不会带来利益。

@#@”列宁说：

@#@“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。

@#@”（《青年团的任务》）要想摆脱愚昧无知，要想改变不学无术，就必须通过各种途径来学习。

@#@我们当然不能舍弃读书这一条最重要的学习途径。

@#@@#@理科的学生要成长为科学家，必须利用实验室；@#@文科的学生要成长为学者，则必须利用图书馆，必须多读书。

@#@要想有所著述，更必须多读书。

@#@唐代杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，宋代陆九渊说“束书不观，游谈无根”，他们的话分别从正反两方面说明了读书对于创新的意义。

@#@@#@古代的例子：

@#@孔子将修《春秋》，观书于周史；@#@左丘明作《左传》，亦观书于周史（真《孔子家语．观周篇》：

@#@“孔子将修《春秋》，与左丘明乘如周，观书于周史，归而修《春秋》之经，丘明为之传，共为表里。

@#@”）；@#@司马迁写《史记》，“遍读金匮石室之书”；@#@唐代杰出的史评家刘知几供职史馆多年，他的学问也是在图书馆里泡出来的；@#@明末清初重要的思想家和哲学史家黄宗羲常“读书至夜分”，曾在私家藏书楼里下过系统的功夫；@#@明末清初的朴学大师顾炎武读万卷书，行万里路，其出行总以骡马驮拉着流动的图书馆自随……@#@现代的例子：

@#@李大钊曾任北京大学图书馆主任，读书甚多，学富五车；@#@毛泽东同志也曾在北京大学图书馆当过图书管理员，如饥似渴地研读了大量中外书籍。

@#@所以，许嘉璐副委员长最近在中国浦东干部学院的讲演《中国传统文化与现代文明》中说：

@#@“从中国共产党历史看，从建党之日起，就是文化起家，李大钊、陈独秀不是文化起家吗？

@#@”（《文汇报》2006年7月23日第6版）@#@外国的例子，可以举马克思、列宁。

@#@马克思曾多少年如一日地在图书馆用功，以至把图书馆的地毯踩出了一条小路，足见其读书、思索之勤苦；@#@再说列宁：

@#@列宁夫人克鲁普斯卡娅在回忆了列宁的阅读生涯以后说：

@#@“如果列宁没有学会利用图书馆那些丰富的藏书，他就不可能写出那些思想深刻的著作，他也就不可能成为我们所知道的那个列宁了。

@#@”（《列宁回忆录》）@#@关于“为什么要读书”，中外学人有很多对此作过深刻的思考。

@#@@#@英国哲学家培根说：

@#@“读书在于造成完全的人格。

@#@”@#@朱自清在《经典常谈．序》中说：

@#@“经典训练的价值不在实用，而在文化。

@#@”@#@ @#@ @#@程千帆先生在《詹詹录》中说：

@#@“要精读几部书，打下根柢。

@#@黄季刚老师主要在八部书上下功夫：

@#@《说文》、《尔雅》、《广韵》、《诗经》、《周礼》、《汉书》、《文选》、《文心雕龙》。

@#@每部书都非常精熟。

@#@触类旁通，就成为一代大师。

@#@”（见《文史哲》1981年第3期第41页）@#@爱因斯坦说：

@#@“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。

@#@”（《爱因斯坦文集》第284页）对于大自然奥秘的好奇心和丰富的想象力，是科学创造的动力源和出发点，是科学工作者必备的品质。

@#@但奇特的想象力并不是天生的，而是需要通过大量的阅读来培养的。

@#@@#@综上所述，为了造成完全的人格，为了提高文化素养，为了奠定学问根柢，为了培养丰富的想象力，为了强化专业能力，我们必须自觉地、积极地、有计划地多读书，读好书。

@#@@#@二、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@该读哪些书？

@#@@#@书海无边，得法是岸。

@#@@#@　　最要紧的是：

@#@读书要认真选择。

@#@俄国19世纪的文学批评家别林斯基说：

@#@“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

@#@我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。

@#@”@#@　　书籍可分为四类：

@#@

（一）值得精读的。

@#@我们要理解，吃透。

@#@

（二）可供参考的。

@#@我们要浏览，了解。

@#@（三）不值一读的。

@#@我们不妨随便翻翻；@#@一涉猎辄弃去。

@#@（四）误人子弟的。

@#@我们该弃置不顾。

@#@所以，“开卷有益”这一说法显然是过于笼统了。

@#@我们必须懂得选择好书。

@#@“好书实是思想与观念的源泉，是防范无知、失望、寂寞、迷信、固执、小气，以及老年时的冥顽不灵等的保险单。

@#@”（奥．康纳语）@#@　　列夫．托尔斯泰说：

@#@“重要的不是知识的数量，而是知识的质量。

@#@有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

@#@”所以，我们得首先处理好精读与泛读的关系。

@#@@#@究竟该选读哪些书？

@#@这是一个人们探讨了许多年尚未完全达成共识的难题。

@#@但无论这题目有多难，我们也无法回避它，因为选定基础书目，是十分必要的。

@#@事实早已证明并将继续证明，那种漫无目标的乱读，那种跑野马式的用功，效果是不好的。

@#@@#@史学家吴晗也说：

@#@“要读好书，必须先打好基础，读好了基础书，才能在这基础上作个别问题的钻研，基础要求广，钻研则要求深，广和深也是统一的，只有广了才能深，也只有深了才要求更广。

@#@”（《谈读书》，《前线》1961年第23期）@#@其实，基础书目的选定，也并不是真的就没有标准可依。

@#@这标准就是我们在前面已经谈过的：

@#@必须围绕人格的健全、文化素养的提高、学问根柢的奠定、想象力的培养、专业能力的强化这几大目标。

@#@前人在这方面已经为我们提供了若干份具有借鉴意义的书单，如鲁迅的《开给许世瑛的书单》（12种）、胡适的《一个最低限度的国学书目》（约190种）、梁启超的《国学入门书要目及其读法》、陈中凡的《读什么书》、汪辟疆的《专书选读》（26种）、蔡尚思的《中国文化基础书目》，等等。

@#@我个人认为，在这些前贤开出的书单中，以汪辟疆先生的拟目较为适中。

@#@@#@汪辟疆《读常见书斋小记．专书选读》：

@#@@#@余谓专书宜缕列子目，以示准则，不可以概括语注明。

@#@但子目选定，其去取亦綦难，今日与友人谈及此，余举屈赋、《文选》、杜诗、韩文、《文心雕龙》、《史通》为文学正脉；@#@易、书、诗、礼、左氏传为文学根本；@#@太史公、《汉书》、《通鉴》、《水经注》为叙记文学伟业；@#@庄、荀、管、韩为议论文学高诣；@#@《说文》为识字大辏，即昌黎所谓“凡为文章，宜略识字”也。

@#@惟《说文》不可选读，但必授以籀读之法。

@#@不明制字科条，何以为文，更何有文学？

@#@《周易》蕴义精微，方面广博，非得专门名家，不可开讲，此宜知也。

@#@专书取文翰四，平品二，经五，史四，子四，字书一，凡二十部。

@#@以之摛文，则择言尤雅，以之治学，则本源备具，可谓卢牟万有矣。

@#@至《论语》、《孟子》、《战国策》，此三书宜在高中授读。

@#@《国语》附《左传》，《诗品》附《文心雕龙》，《尔雅》附《说文》，非漏也。

@#@通才闳识，恐无以易之。

@#@@#@汪先生对这份书单是极为自信的，所以他说“通才闳识，恐无以易之”。

@#@的确，这份书单对于文科人才的成长具有十分重要的意义，诚如汪先生所言：

@#@“以之摛文，则择言尤雅，以之治学，则本源备具”。

@#@此书单我们今天大致仍可采用。

@#@当然，由于汪先生的这份书单是在数十年之前开列的，以今天的眼光看来，已感觉有所不足。

@#@为了与时俱进，我们在汪先生开列的二十六部书的基础上，建议再增补《老子》、《孙子》、《广韵》、《世说新语》、《梦溪笔谈》、《容斋随笔》、《日知录》、《四库全书总目》、《广雅疏证》、《经义述闻》、《艺概》、《古书疑义举例》、《马氏文通》、《观堂集林》、《清代学术概论》、《鲁迅全集》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》等十九种。

@#@@#@增补的理由略述如下：

@#@@#@《老子》、《孙子》，此二书与《易传》一起，是中国古代最重要的三部方法论著作，故不可不读。

@#@@#@《广韵》，共收26194字，是音韵学的根柢书，也是我们今天解决这二万馀汉字读音问题时最重要的依据之一。

@#@它作为音书，与形书《说文解字》、义书《尔雅》鼎足而三，所以也不可不读。

@#@@#@《世说新语》，是一部记录汉末至南朝宋初的政治、军事、思想、文化、社会风尚以及文人的精神风貌与才情，对中国文学、审美习尚、思想文化尤其是对士人精神产生过极为深远影响的一部笔记体小说。

@#@是鲁迅开给许世瑛的十二部书之一。

@#@@#@《梦溪笔谈》、《容斋随笔》、《日知录》，这三部书都堪称是古代学术笔记中举足轻重的作品，又都是文理渗透、文史兼治的典范。

@#@@#@《四库全书总目》，提供了万馀种古书的内容提要，是我们研究中国传统文化的门径书。

@#@@#@《广雅疏证》、《经义述闻》，与段玉裁的《说文解字注》一起，为清代乾嘉学派成果中最高水平之作。

@#@@#@《艺概》，是清代涉及散文、诗、赋、词、曲以及书法等多个方面而又有深度的文艺学论著。

@#@其论述简要洗练，富于启发性。

@#@@#@《古书疑义举例》，是清末总结古书阅读规律的杰作，稍后刘师培、杨树达、马叙伦、姚维锐等著名学者均有续作。

@#@@#@《马氏文通》，是中国第一部系统的具有划时代意义的语法学著作。

@#@它体现了中国学者放眼世界、尝试“洋为中用”的探索精神。

@#@@#@《观堂集林》，汇集了国学大师王国维文史研究成果的主要精华。

@#@@#@《清代学术概论》，是了解清代学术流变的必读书。

@#@@#@《鲁迅全集》，是能帮助我们深刻认识近现代中国社会、文化和文学的最佳读物。

@#@@#@《毛泽东选集》，是中国共产党领导民主主义革命成功经验的结晶。

@#@@#@《邓小平文选》，是中国真正走向世界、走向现代化的设计书。

@#@@#@《江泽民文选》，为了更好地与时俱进，这是最新的必读之书。

@#@@#@以上的基础书目共包含了45种书，比起当年胡适的、后来蔡尚思的书单来，大约都只占到他们所开之数的四分之一，所以确实不能算多。

@#@@#@但话又要说回来，就这45种也不算少了！

@#@让我们算笔小账：

@#@假定我们仅仅挑选这45种里的4种：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@①《史记》，中华书局点校本大32开3322页@#@ @#@ @#@ @#@②《鲁迅全集》，人民文学出版社1981年版大32开9796页@#@ @#@ @#@ @#@③《说文段注》，上海古籍出版社1981年版16开867页@#@ @#@ @#@ @#@④《四库全书总目》，中华书局1965年版16开1867页@#@后两种折合成32开，即：

@#@乘以2，那么这四部书共计是18586页，再除以两年的总天数730天，就可得到一个计算结果：

@#@25.5页/天。

@#@@#@也就是说，如果我们非常勤奋，非常有毅力，无论每天的工作有多忙，都能坚持在工作之余阅读25.5页32开的书的话，那么，我们要读完这4种书，也得花去整整两年的时间呢。

@#@何况我们在精读这些书的时候，还得同时对读很多相关的书呢。

@#@所以说，就是这份只含45种书的精读计划，也可以用“宏伟”这个词来形容它了。

@#@@#@三、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@怎样读好书？

@#@@#@解决好该读什么书的问题，这是读好书的一个基本前提。

@#@但在有了切实可行的书单之后，又该怎么去具体地实施阅读计划并取得最佳效果呢？

@#@@#@

（一）选择善本，纸本为主@#@所谓善本，指的是书籍在学术或艺术价值上比一般本子优异的版本，往往是经过名家精校精注的本子。

@#@张之洞《书目答问略例》说：

@#@“读书不知要领，劳而无功；@#@知某书宜读而不得精校精注本，事倍功半。

@#@”所以我们读书时首先要做的事就是选择善本。

@#@一定要以纸本为主。

@#@因为目前流行的电子版、网络版书籍，文字的错讹太多，往往不足凭信。

@#@@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@屈赋，中华书局1983年3月排印宋洪兴祖《楚辞补注》本@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@《文选》，中华书局1977年11月影印清胡克家校刻本（全三册）@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@杜诗，中华书局1979年10月排印清仇兆鳌《杜诗详注》本（全五册）@#@（4） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@韩文，中国书店1991年据1935年世界书局本影印《韩昌黎全集》本@#@（5） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@《文心雕龙》，人民文学出版社1958年出版范文澜注本@#@（6） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@《史通》，上海古籍出版社1978年4月排印清浦起龙通释本@#@（7） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@易，《周易正义》，三国魏王弼、晋韩康伯注，唐孔颖达正义，阮校《十三经注疏》本@#@（8） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@书，《尚书正义》，旧题汉孔安国传，唐孔颖达正义，阮校《十三经注疏》本@#@（9） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诗，《毛诗正义》，汉毛亨传，郑玄笺，唐孔颖达正义，阮校《十三经注疏》本@#@（10） @#@ @#@礼，《礼记正义》，汉郑玄注，唐孔颖达正义，阮校《十三经注疏》本@#@（11） @#@ @#@左氏传，《春秋左传正义》，晋杜预注，唐孔颖达正义，阮校《十三经注疏》本，杨伯峻《春秋左传注》本@#@（12） @#@ @#@太史公，中华书局点校本1982年第2版（三家注本）@#@（13） @#@ @#@《汉书》，中华书局点校本1962年第1版（颜师古注本）@#@（14） @#@ @#@《通鉴》，中华书局点校本（胡三省注本）@#@（15） @#@ @#@《水经注》，江苏古籍出版社1989年6月排印杨守敬、熊会贞疏本（全三册）@#@（16） @#@ @#@庄，清郭庆藩《庄子集释》本（《诸子集成》本、《新编诸子集成》本）@#@（17） @#@ @#@荀，清王先谦《荀子集解》本（《诸子集成》本、《新编诸子集成》本）@#@（18） @#@ @#@管，清戴望《管子校正》本（《诸子集成》本）@#@（19） @#@ @#@韩，江苏人民出版社1982年11月出版《韩非子》校注组《韩非子校注》本@#@（20） @#@ @#@东汉许慎《说文解字》，中华书局1963年12月影印宋徐铉校定本（大徐本），上海古籍出版社1981年10月影印清段玉裁《说文解字注》本@#@（21） @#@ @#@《论语》，阮校《十三经注疏》本，杨伯峻译注本@#@（22） @#@ @#@《孟子》，阮校《十三经注疏》本，杨伯峻译注本@#@（23） @#@ @#@《战国策》，上海古籍出版社1985年3月第2版（全三册）@#@（24） @#@ @#@《国语》，上海古籍出版社1978年3月出版上海师范学院古籍整理组校点本@#@（25） @#@ @#@梁锺嵘《诗品》，人民文学出版社1961年10月出版陈延杰注本@#@（26） @#@ @#@《尔雅》，北京市中国书店1982年9月影印清郝懿行《尔雅义疏》本（全三册）@#@（27） @#@ @#@《老子》，三国魏王弼《老子注》本（《诸子集成》本）@#@（28） @#@ @#@《孙子》，《孙子十家注》本（《诸子集成》本）@#@（29） @#@ @#@宋陈彭年等《广韵》，中华书局1960年10月重印周祖谟校本（附校勘记。

@#@全二册）@#@（30） @#@ @#@南朝宋刘义庆《世说新语》，中华书局1983年8月出版余嘉锡笺疏本，中华书局1984年4月出版徐震堮校笺本（全二册）@#@（31） @#@ @#@宋沈括《梦溪笔谈》，中华书局1957年11月出版胡道静校注《新校正梦溪笔谈》本@#@（32） @#@ @#@宋洪迈《容斋随笔》，上海古籍出版社1978年7月出版校点本@#@（33） @#@ @#@明末清初顾炎武《日知录》，上海古籍出版社1985年6月影印《日知录集释（外七种）》本（全三册）@#@（34） @#@ @#@永瑢、纪昀主编《四库全书总目》，中华书局1965年6月影印本（全二册）@#@（35） @#@ @#@清王念孙《广雅疏证》，江苏古籍出版社1984年4月影印本@#@（36） @#@ @#@清王引之《经义述闻》，江苏古籍出版社1985年7月影印本@#@（37） @#@ @#@清刘熙载《艺概》，上海古籍出版社1978年12月版@#@（38） @#@ @#@清俞樾《古书疑义举例》，中华书局1956年1月排印《古书疑义举例五种》本@#@（39） @#@ @#@清马建忠《马氏文通》，商务印书馆1983年9月新1版（《汉语语法丛书》本）@#@（40） @#@ @#@王国维《观堂集林》，中华书局1959年6月版（全四册）@#@（41） @#@ @#@梁启超《清代学术概论》，中华书局1989年3月影印《饮冰室合集》本@#@（42） @#@ @#@《鲁迅全集》，人民文学出版社1981年版（全十六册）@#@（43） @#@ @#@《毛泽东选集》（一至四卷），人民出版社1964年4月版@#@（44） @#@ @#@《邓小平文选》（第一、二卷），人民出版社1994年10月第2版@#@（45） @#@ @#@《江泽民文选》（第一、二、三卷），人民出版社2006年版@#@

（二）提倡精读，研究问题@#@　　读书有低、中、高三个等级：

@#@消遣的读书；@#@欣赏的读书；@#@研究的读书。

@#@我们一定要进入“研究的读书”这一最高等级。

@#@具体来说，采用下列的方法可以保障进行“研究的读书”：

@#@@#@第一，问题法，也叫“要点分析法”。

@#@@#@如：

@#@我们在研读文言文时，拎出十六个语言要点，来作为打开文言宝库大门的一串钥匙。

@#@这就是：

@#@@#@1.通假字 @#@本有其字，若古人临文时用同音或音近的字来代替它，那么这个用来暂代“本字”的字就叫做“通假字”。

@#@如：

@#@赵王少，不能蚤起。

@#@蚤，通“早”，早早地。

@#@@#@2.古今字 @#@在某个意义上先后产生的两种字形，先出现的是“古字”，后起的是“今字”。

@#@如：

@#@寒暑易节，始一反焉。

@#@反，回来。

@#@这个意义后来写作“返”。

@#@@#@3.异体字 @#@一个字的正体之外的写法。

@#@如：

@#@涙，同“泪”；@#@愬，同“诉”。

@#@@#@4.破读字 @#@因词性改变或意义转变而引起读音改变的字。

@#@如：

@#@好学、王天下、衣褐等。

@#@@#@5.词类活用 @#@在上下文中甲类词临时用如乙类词。

@#@如：

@#@粪土五侯荣。

@#@粪土，名词用如意动。

@#@@#@6.词序 @#@前宾语、动量表示法等。

@#@如：

@#@吾谁欺？

@#@ @#@未之有也。

@#@ @#@[三]思而后行。

@#@@#@7.双宾语 @#@

（1）动词＋间接宾语＋直接宾语，如：

@#@语之故；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）动词＋直接宾语＋间接宾语，如：

@#@问之客。

@#@@#@8.非支式 @#@即非支配关系的动宾结构式，其形式的宾语，实质是补语。

@#@如：

@#@而誓〈之〉曰：

@#@“……”誓之，向她发誓。

@#@@#@9.被动式　“于”字式、“为”字式、“见”字式、“被”字式等。

@#@@#@10.实词、词组 @#@联绵字、偏义复词…@#@11.虚词　如之、其、者、所、以、于、而、则、焉、乃等。

@#@@#@12.省略　承上省或探下省主语、宾语、动词、介词等。

@#@@#@13.修辞 @#@如比喻、比拟（拟人或拟物）、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、借代、反复、层递、互文等。

@#@@#@14.文体 @#@如散文中的史传文（编年体、纪传体、纪事本末体、杂史）、杂记文（游记体、笔记体……）、说理文（语录体、史论体、寓言体……）、应用文（书信体……）等；@#@韵文中的风体诗（诗经），骚体诗（楚辞），汉魏六朝古诗（乐府、歌行），古体诗（古风）中的七古、五古、古绝，近体诗（格律诗）中的七律、五律、排律、律绝，词，曲等；@#@骈文（骈赋、连珠、对联）等。

@#@@#@15.特色与表现手法 @#@如对比、烘托、铺垫、暗示、象征、白描、夹叙夹议、托物言志等。

@#@@#@16.同源字 @#@具有一个共同的概念义而读音又相同或相近的两个字或几个字。

@#@如：

@#@君子于其所不知，盖阙如也。

@#@阙，与“缺”同源。

@#@@#@在阅读文言形式的古书时，这种要点分析法既是读书法，又是研究法，利于准确而深入地解读文本，利于发现前人训诂的得与失，一句话，利于我们在继承前人成果的基础上提出问题、分析问题、解决问题，有所创新。

@#@@#@第二，校读法，以一书为主，用多本同类或相关著作对读。

@#@也叫“摊书满床”法。

@#@@#@如：

@#@读《诗经》时，有意识地把西汉毛亨的《毛诗诂训传》、东汉郑玄的《毛诗笺》、唐代孔颖达的《毛诗正义》拿来与朱熹的《诗集传》对读，以深入考察汉学与宋学的异同得失。

@#@@#@又如：

@#@读《论语》时，除了细读阮校《十三经注疏》中保存的三国魏何晏的《论语集解》、宋邢昺的《论语疏》之外，还要阅读梁代皇侃的《论语义疏》，南宋朱熹的《论语集注》，清代刘宝楠的《论语正义》，现代程树德的《论语集释》，杨树达的《论语疏证》，杨伯峻的《论语译注》，南怀瑾的《论语别裁》，蔡尚思、吴瑞武的《论语导读》，李泽厚的《论语今读》，等等。

@#@在对读中发现异同，寻找到创新的突破口。

@#@比如：

@#@《论语．泰伯》：

@#@“子曰：

@#@‘民可使由之，不可使知之。

@#@’”杨伯峻译为：

@#@“孔子说：

@#@‘老百姓，可以使他们照着我们的道路走去，不可以使他们知道那是为什么。

@#@’”（《论语译注》，中华书局1980年12月第2版第81页）钱逊译为：

@#@“孔子说：

@#@‘老百姓只能使他们照着我们的意见去做，不能使他们懂得为什么要这样做。

@#@’”钱先生并加按语说：

@#@这一章反映了孔子的愚民思想。

@#@孔子主张“为政以德”，重视教化，要求做到民“有耻且格”，这应该说是要使民“知之”。

@#@但这里又提出“民可使由之，不可使知之”。

@#@通观《论语》，在谈到“使民”“使人”的时候，孔子反复强调的是在上位的人要“好礼”、“好义”、“好信”、“临之以庄”，以及“宽”、“惠”等等，这些的着眼点，都在“使民由之”，而不是“使民知之”。

@#@可见，讲教化，孔子强调使民“有耻且格”，但实际上真能做到这一点的只是少数；@#@讲实际的行政，孔子又强调“可以使由之，不可使知之”。

@#@这是互相矛盾又互相补充的两个方面。

@#@把这两个方面统一起来才能全面把握孔子的政治思想。

@#@对这一章的解释，有许多不同意见。

@#@有人认为应该为“民可，使由之；@#@不可，使知之。

@#@”意思是百姓认可，就让他们照着去做；@#@百姓不认可，就给他们说明道理。

@#@还有人认为“这可说是孔子倡行的民主政治，甚至是施政的群众路线。

@#@”这样断句，于古汉语语法不合。

@#@照此解释，古汉语应作“民可，则使民由之；@#@不可，则使之知之。

@#@”才通。

@#@而把它解释为民主政治、群众路线，则是把近代的政治概念加于孔子，拔高了孔子，与《论语》所反映的孔子的整个思想不合。

@#@（《论语浅解》，北京古籍出版社1988年10月第1版第136-137页）蔡希勤译为：

@#@“孔子说：

@#@‘对于老百姓，可以使他们照着规定的道路走，不必让他们知道那是为什么。

@#@’”（文白、汉英对照《论语》，华语教学出版社1994年第1版第133页）蔡尚思说：

@#@这一章提出的“民可使由之，不可使知之”，十分清楚地表述了孔子的愚民思想和愚民政策。

@#@意谓老百姓只能使他们都照着我们的意见去做，不能使他们懂得为何要这样做。

@#@但是，长时期来，这一章却成了《论语》中争论最多的章节之一。

@#@有些注家学者，或以断句的方式，或在“民”字上别生解释，竭力为古人辩解；@#@甚至把民主政治、群众路线等近现代的政治概念强加于孔子。

@#@在断句方面，有的断成“民可，使由之；@#@不可，使知之”；@#@有的断成“民可使，由之；@#@不可使，知之”。

@#@在“民”字的诠释上，有的释“民”为“弟子”，有的释“民”为“下愚”。

@#@等等。

@#@其用意均在于否认孔子有愚民思想。

@#@不过，或于古汉语语法不合，或根据不足，都难以自圆其说。

@#@（《论语导读》，巴蜀书社1996年9月第1版第202页）@#@孔子这位最早把官学引入民间的伟大教育家结果反被误解成了一个愚民政策的倡导者。

@#@您说这冤不冤哪？

@#@我们要还历史真面目，就必须另求新解。

@#@其实此句中的“不可”的意思不是“不可以”，而是“不容易”。

@#@如《左传．隐公元年》：

@#@“蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？

@#@”其中的“不可”就是“不容易”的意思。

@#@《论语》中这段话的准确理解应当是：

@#@“孔子说：

@#@‘老百姓，能使他们遵循大道，不易使他们理解大道。

@#@’”这是强调了民众教育事业的艰巨性，而根本不是在提倡什么愚民政策。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@这就是通过对读来发现前人的不足，从而找到我们工作的起点，去追求创新的目标。

@#@@#@（三）坚持动笔，深化认识@#@学者攻读的“八段锦”是：

@#@读书、思索、查考、实习、动笔、温故、创新、提高。

@#@其中的“动笔”是个中心环节。

@#@我们只有在动笔的过程中，才能使自己的认识进一步深化，使思维变得更有条理性，也才能逐步逼近真理。

@#@@#@1．写日记，训练自己的思维使之井然有序；@#@反观自己前进的脚印，天天自警、自励。

@#@@#@　　2．做读书笔记，则更是治学的一项重要基本功。

@#@@#@　　徐特立说：

@#@“不动笔墨不读书。

@#@”俗话说：

@#@“好记性不如烂笔头。

@#@”西谚也说：

@#@“最浅的墨水也胜过最好的记性。

@#@”清朝乾、嘉时代著名学者章学诚更是比方得好：

@#@读书如不即做笔记，犹如雨落大海无踪迹。

@#@@#@　　只有坚持做读书笔记，才能“把厚书读薄，把薄书读厚”。

@#@这种“少而精”、“手脑并用”的读书法，是一种把知识积累和思想积累结合起来的好方法。

@#@有了这种长期积累，再从中抽绎出闪光的具";i:

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"GC6800A气相色谱仪说明书@#@GC-6800A气相色谱仪@#@技@#@术@#@手@#@册@#@ @#@@#@鲁分分析仪器有限公司@#@保证和售后服务@#@保证：

@#@@#@@#@1：

@#@有效保修期@#@本仪器的有效保修期为自安装之日起一年。

@#@@#@2：

@#@条款@#@保修期内，由于制造商原因造成仪器任何部件的损坏，制造商将免换并且免费维修。

@#@@#@3：

@#@免费保修不包括以下内容@#@（a）由于误操作造成；@#@@#@（b）由于非制造商或非本公司指定的人员维修或调试而造成；@#@@#@（c）由于本仪器以外的因素引起的；@#@@#@（d）由于在恶劣环境条件下使用，如高温，高湿度，腐蚀性气体，震动等造成；@#@@#@（e）由于火灾，地震或其他不可抗拒的因素引起的；@#@@#@（f）由于安装后的移动或运输而引起的；@#@@#@（g）免费保修不包括易耗件的更换.@#@售后服务:

@#@@#@本仪器如出现故障，请认真检查并且依据“故障排除”的步骤进行正确处理，如仍然不能正常工作，或在“故障排除”一节中没有相关的描述，请您与当地办事处或代理商联系。

@#@@#@ @#@@#@安全注意事项@#@为了保证仪器的操作安全，请遵守下列注意事项：

@#@@#@1.请按照仪器的设计用途使用仪器；@#@@#@2.请严格遵守本说明书所列出的操作步骤、警告和注意事项；@#@@#@3.请不要自行拆卸改装仪器；@#@@#@4.仪器的维修，请与鲁分分析仪器有限公司联系。

@#@@#@联系地址：

@#@山东省滕州市工业园区综合楼13号@#@电话：

@#@0632-5667078　　　　　　@#@传真：

@#@0632-5861888@#@本书使用下列两种标记符号，以示存在危险，请注意：

@#@@#@注意请严格遵守“注意”事项，否则可能导致轻度受伤或造成@#@仪器损坏。

@#@@#@提示给出重点提示信息或给出方便操作的一些实用技巧。

@#@@#@ @#@@#@*本公司保留仪器外观及部件更改、完善的权利。

@#@@#@ @#@@#@第一章概　述@#@GC-6800A是由单片机控制的有较高性能价格比的气相色谱仪，具有热导池（TCD）、氢焰离子化（FID）二种检测器，色谱柱有填充柱和毛细管柱。

@#@仪器可进行恒温及程序升温操作。

@#@@#@整机选用先进的集成电路及元器件，进行可靠性设计实现了高可靠性及稳定性，操作简单，维修方便，可应用于石油、化工、农药、医药卫生、商品检验等生产及科研部门。

@#@@#@一、工作条件@#@本仪器正常工作条件：

@#@@#@1、环境条件：

@#@5～35℃@#@2、相对湿度：

@#@低于85%@#@3、周围无强电磁场干扰，无腐蚀性气体，无强烈振动@#@4、供电电源：

@#@220V±@#@10%；@#@50±@#@0.5HZ@#@　　　　　　　功率2KW@#@二、技术性能@#@１、温度控制@#@

（1）色谱柱室温度：

@#@@#@控温范围：

@#@室温＋6℃～399℃@#@控温精度：

@#@在200℃以内为±@#@0.1℃@#@在200℃以上为±@#@0.2℃@#@温度梯度：

@#@柱有效区域内不大于1%@#@设定温度与指示温度之间的偏差不大于0.5℃@#@设定温度与实际温度之间的偏差不大于2%@#@程升阶数：

@#@3阶@#@自动后开门降温功能@#@升温速率：

@#@0.1～30℃/min，以0.1℃/min为增量@#@初时时间，终时时间：

@#@0-255分钟，以1分为增量@#@程序升温的重复性不大于2%@#@

（2）汽化室、氢焰检测室温度@#@控温精度：

@#@±@#@0.1℃（200℃以内）；@#@±@#@0.2℃（200℃以上）@#@最高使用温度399℃@#@２、热导池检测器@#@

（1）灵敏度：

@#@S≥3000mv.ml/mg（苯，H2）@#@

（2）噪　音：

@#@不大于0.05mv@#@（3）漂　移：

@#@不大于0.2mv@#@（4）内置前置放大@#@３、氢火焰离子化检测器@#@

（1）检测限：

@#@不大于3×@#@10-11g/s（苯）@#@

（2）噪　音：

@#@不大于0.05mv@#@（3）漂　移：

@#@不大于0.2mv@#@（4）程升检测限：

@#@不大于10-9g/s@#@（5）程升漂移：

@#@每周期不大于0.3mv/h。

@#@@#@４、电源消耗功率：

@#@约２KW@#@５、仪器尺寸与重量@#@

（1）主机尺寸：

@#@660（宽）×@#@460（高）×@#@430mm（深）@#@

（2）重量：

@#@约60kg@#@三、安装前的准备工作@#@１、安装前的准备@#@

（1）工作室与工作台。

@#@工作室周围不应有易燃、易爆的气体以及强大的电磁场和电火花干扰，室内应通风良好。

@#@@#@

（2）电源：

@#@仪器用220V，50Hz交流电源，电源的输入线路的承受功率应大于2KW，电源接线板要接触可靠，电源应满足仪器使用条件，否则应加3KW以上的稳压电源。

@#@@#@（3）地线.为保证仪器性能及人身安全，仪器必须和大地可靠相连，埋设地线建议用铜网或铜板埋入一米深以下的湿土中，不允许用电源中线代替地线，不允许接在自来水管或暖气片上。

@#@@#@（4）电源与气路管道。

@#@本仪器对三种气源所需压力：

@#@载气（N2）：

@#@0.4MPa；@#@氢气：

@#@0.25MPa；@#@空气：

@#@0.3MPa。

@#@须使用高纯惰性气体及纯净空气。

@#@使用高压钢瓶，应先熟悉高压钢瓶的资料，再动手操作，气瓶应放置牢靠。

@#@@#@２、开箱检查，按装箱单清点仪器和附件。

@#@@#@ @#@@#@第二章整机结构及安装@#@一、整机结构@#@主机由三大部分组成：

@#@主机左方为气路部分，中间有柱室及检测器，汽化室等，右方为电气部分。

@#@@#@

（1）气路部分：

@#@载气、氢气、空气均由稳流阀调节，压力表显示稳流阀出口压力，稳流阀前均有稳压阀，稳压阀出厂前已定值，用户不用调节。

@#@@#@氢气，空气配有流量-压力曲线，配有专用毛细柱气路。

@#@@#@

（2）柱室：

@#@柱室由大口径风扇、电炉丝、铂热电阻、不锈钢室体组成，并配有后开门可迅速降温，上按炉门开关按钮（在炉门右下方）可打开柱室。

@#@@#@（3）汽化室：

@#@汽化室加热块上装有填充柱及毛细柱专用进样器。

@#@右图为带玻璃内衬管填充柱进样器，左图为柱头进样汽化室。

@#@@#@1、散热帽2、硅胶垫3、压垫4、玻璃管@#@5、室体6、石墨垫7、柱接头8、色谱柱@#@填充柱的安装：

@#@先将玻璃内衬管4装入柱接头7上的金属管护套里，护套外放上石墨垫，用两个扳手，一个扳手固定室体，一个扳手将柱接头紧在室体上，此时石墨垫将接头与室体紧紧密封。

@#@需清洗玻璃管时，可拆下柱接头后清洗。

@#@@#@（4）检测器布局：

@#@本仪器汽化室和氢焰检测器，分开控温，固定在柱室上方。

@#@热导检测器，在柱室左后部。

@#@TCD的两个柱头固定在柱室右壁，经二根不锈钢管道，穿过柱室直接接到热导池体上。

@#@@#@二、整机安装@#@１、用万用表兆欧档测量仪器的绝缘，即测量主机电源，电脑电源的插座对机壳绝缘都要大于20MΩ。

@#@@#@2、气路安装：

@#@将装好气表的钢瓶接上净化器，用仪器带的气路管，连接在仪器的进气接头上，连接后将接头用肥皂水试漏，保证不漏气，使用氢气时一定要杜绝外界火源。

@#@@#@3、连接地线：

@#@将主机、电脑的接地端连接在一起，然后与大地线牢固相连。

@#@@#@4、净化器内已装好5A分子筛，连接之前，应先通一下气流将5A分子筛的粉末吹出，防止进入气路损坏阀件。

@#@若发现两头堵塞不住，应重堵好。

@#@如发现失败，应将分子筛倒出，放入干净的马弗炉内，在420℃高温下活化24个小时，然后冷却到室温时，迅速装入净化器中，两头堵好再用。

@#@（用户选配件）@#@5、色谱柱的安装：

@#@@#@

（1）不锈钢色谱柱的安装见下图所示。

@#@@#@a.将石墨垫3穿在柱接头4的玻璃内衬管上，将玻璃内衬管2放入柱接头护套内，将其插入汽化室体1内，然后用扳手紧固柱接头4.@#@b.将柱螺母8，推垫7，石墨垫3顺序装在色谱柱6的两端，并按图示分别插入检测器5和柱接头4的根部，然后紧固柱螺母。

@#@@#@c.检查气密性。

@#@@#@

（2）玻璃色谱柱的安装见下图所示：

@#@@#@a.将柱螺母5，推垫4，石墨垫2顺序装在色谱柱的两端，并按图示分别插入检测器3和汽化室体1的根部，然后紧固柱螺母5。

@#@@#@b.检查气密性。

@#@@#@第三章键盘及其操作@#@温度及检测器（除调零外）由键盘控制。

@#@@#@打开电源总开关，显示器显示READY，表示自检完成，微机正常，可进入键盘操作。

@#@@#@一、键盘介绍：

@#@@#@1、功能键：

@#@@#@温度参数键用于设定温度参数，采用循环方式，一键可设定多个参数。

@#@@#@程升参数键用于设定程序升温参数，采用循环方式，一键可设定多个参数。

@#@@#@加热用于启动加热，并循环显示四点温度，用于恒温操作。

@#@@#@停止停止加热。

@#@@#@显示用于固定显示某一路温度。

@#@@#@程升用于启动程序升温过程。

@#@@#@FID衰减用于设定氢焰检测器输出衰减。

@#@@#@灵敏度用于设定氢焰灵敏度。

@#@@#@TCD衰减用于设定热导输出衰减。

@#@@#@TCD桥流用于设定热导桥流。

@#@@#@　．　小数点，设定升温速率时用。

@#@@#@TCD极性用于改变热导输出信号极性。

@#@@#@FID极性用于改变氢焰输出信号极性。

@#@@#@2、指示灯：

@#@@#@加热灯：

@#@表示处于加热状态。

@#@@#@恒温灯：

@#@当已设定路数的实际温度，均处于设定点温度的±@#@0.5℃以内时，恒温灯亮。

@#@@#@报警灯：

@#@当任一路实际温度超过设定温度15℃以上时，报警灯亮。

@#@@#@初温灯：

@#@表示处于程升初温段。

@#@@#@升温灯：

@#@表示处于程升线性升温段。

@#@@#@终温灯：

@#@表示处于程升终温段。

@#@@#@1、显示器，由8位16段的显示器组成，显示字符意义如下：

@#@@#@OVEN或OVE.：

@#@表示柱室温度。

@#@@#@DETE.或DET.：

@#@表示氢焰检测器温度。

@#@@#@INJE.或INJ.：

@#@表示汽化室温度。

@#@@#@AUXI.或AUX：

@#@表示热导检测器温度，无热导时为毛细管汽化室温度。

@#@@#@I..TIM.表示程升初始时间。

@#@@#@RATE.表示升温速率。

@#@@#@F.TEM表示程升终温。

@#@@#@F.TIM表示程升终止时间。

@#@@#@F.ATT表示氢焰放大器输出衰减。

@#@@#@SENS：

@#@表示氢焰放大器灵敏度。

@#@@#@T.ATT表示热导控制器输出衰减。

@#@@#@CURR：

@#@表示热导检测器的桥流。

@#@@#@HALT：

@#@表示处于停止加热状态。

@#@@#@二、键盘操作@#@1、温度参数的设定及检查@#@·@#@按温度参数显示：

@#@DETE.—XXX@#@此后可按数字键设定氢焰检测器的温度：

@#@如按095显示：

@#@DETE.—095设定检测器温度为95℃；@#@@#@·@#@再按温度参数显示：

@#@INJE.—XXX　　可同上设定汽化室的温度；@#@@#@·@#@再按温度参数显示：

@#@AUXI.—XXX　可同上设定热导池的温度；@#@@#@·@#@再按温度参数显示：

@#@OVEN.—XXX　　可同上设定柱室的温度；@#@@#@·@#@再按温度参数又显示：

@#@DETE.—095　@#@2、程升参数的设定及检查@#@·@#@按程升参数显示：

@#@I.TM1=XXX　　可设定初始时间（分钟）；@#@@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@RAT1=XXX　可设定升温速率，如设定为0.5度/分；@#@可以按00.5，注意只有第二位数字输入完以后小数点键才起作用。

@#@@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@F.TE1=XXX　可设定终温1@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@F.TM1=XXX　可设定终时1@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@RAT2=XXX　可设定升率2@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@F.TE2=XXX　可设定终温2@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@F.TM2=XXX　可设定终时2@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@RAT3=XXX　可设定升率3@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@F.TE3=XXX　可设定终温3@#@·@#@再按程升参数显示：

@#@F.TM3=XXX　可设定终时3@#@注意：

@#@@#@

（1）温度最大为399℃在最高位输入四位以上数字时，微机均以0对待，这样可防止误设。

@#@@#@

（2）数字键输入，采用左进入方式，输入2位或1位数时，前面必须输入0。

@#@@#@（3）初时、终时以分钟为单位，最大数字为250@#@（4）如仅进行1阶或2阶程序升温，应将下一阶升温速率设定为000，如做1阶程序升温，即须设定RAT2=000.@#@3、恒温操作@#@在设定完成各点温度值以后，按加热键即可（同时加热灯亮），各路都恒温后，恒温灯亮。

@#@@#@注意：

@#@升温过程中，也可造成恒温灯短时亮，但只有温度稳定后，恒温灯才一直亮着，才可进行分析。

@#@@#@4、程升操作：

@#@@#@在设定完成各项参数后，先按加热键使柱室处于初温，并恒定，然后按@#@程升键，即开始程序升温过程。

@#@@#@注意：

@#@1.一旦开始程升过程，不准按加热键，但可以按显示键，观察柱室@#@温度；@#@2.在程升过程中，不准修改程升参数。

@#@@#@5、停止加热@#@按停止键，停止加热，加热灯灭，程升指示灯灭，但保留设定参数。

@#@@#@6、检测器控制@#@①FID检测器控制：

@#@@#@·@#@按FID衰减键显示：

@#@F.ATT.—XXX@#@表示氢焰的输出衰减，如设定衰减为1/64，可顺按064，显示F.ATT.—0　6　4，再按FID衰减即切换成1/64。

@#@@#@注意：

@#@输出的衰减为2的倍数，可设定为1、2、4、8、16、32、64、128。

@#@如输入数字为其他数时，当再按FID衰减后，显示数字仍为以前衰减值，（即刚输入的数字不对，按无效处理）。

@#@@#@·@#@氢焰输出衰减初始化值为×@#@1@#@·@#@按灵敏度显示：

@#@SENS.———X@#@表示FID灵敏度状态。

@#@对应关系：

@#@1——101@#@2——102@#@3——103@#@4——104@#@例如设定为103，@#@可按灵敏度3灵敏度即切换为103。

@#@@#@注意：

@#@灵敏度仅可设定为1、2、3、4当输入其他数字时，再按灵敏度仍显示以前的状态。

@#@@#@·@#@灵敏度初始化值为4（104）。

@#@@#@·@#@按FID极性显示不变化，改变氢焰输出信号极性。

@#@@#@②热导检测器控制：

@#@@#@·@#@热导衰减：

@#@操作类同氢焰衰减，见上。

@#@其初始化值为×@#@1档。

@#@@#@·@#@热导桥流：

@#@按TCD桥流显示CURR.—XXX表示热导桥流（mA）。

@#@@#@如设定为177mA可按@#@TCD桥流+1+7+7+TCD桥流@#@即设定为177mA@#@注意：

@#@@#@·@#@桥流最大设定为200mA，200mA以上不能设定。

@#@@#@·@#@初始化值为0mA@#@·@#@按TCD极性可改变热导输出信号的极性。

@#@@#@说明：

@#@6800A具有掉电参数保护功能，温度、程升及检测器灵敏度、衰减一旦设定后，不受关机影响，下次开机后，只须按加热即可运行。

@#@@#@ @#@@#@第四章热导池检测器的使用及注意事项@#@热导池检测器采用半扩散式结构，110Ω铼钨丝，恒流源供电。

@#@@#@一、使用注意事项：

@#@@#@1、载气中应无腐蚀性物质，注意气路净化。

@#@@#@2、使用前，应先通载气10-30分钟，将管路的气体赶去，防止铼钨丝氧化。

@#@未通载气时，严防设置桥流，否则会烧坏铼钨丝。

@#@@#@3、不能用气体直接吹热导检测器，或有较大的气流冲击。

@#@@#@4、不允许有强烈机械震动。

@#@@#@5、不能将TCD处于风口处；@#@TCD放空口应用管道接到室外，出气管应注意固定防止风吹摆动，影响基线。

@#@@#@6、如果停机，应先关电源，等到热导检测器温度降至100℃以下时，再关气源，这有利于铼钨丝使用寿命。

@#@@#@7、在灵敏度足够的情况下，应降低桥电流使用，这样可提高仪器稳定性，增加TCD使用寿命。

@#@@#@8、做完高温分析后，需拆柱时，一定要等柱温降到80℃以下，方可卸下色谱柱，以防止损坏柱接头丝扣。

@#@@#@9、TCD的气体流速量应在检测器的放空处，用皂膜流量计测量，一般气体流速在50ml/min时，灵敏度较佳。

@#@@#@10、使用不同载气时，不同温度下，桥电流允许值如下：

@#@@#@　　温@#@允度@#@许@#@载桥@#@气流@#@100℃@#@150℃@#@200℃@#@250℃@#@300℃@#@H2@#@200mA@#@175mA@#@150mA@#@100mA@#@75mA@#@N2@#@125mA@#@100mA@#@75mA@#@50mA@#@25mA@#@二、使用方法：

@#@@#@1、先通载气：

@#@调节两个载气支路上稳流阀，使热导放空处流速一致。

@#@@#@2、打开电源开关，选择桥流及衰减（参见第三章）。

@#@@#@3、设定柱室，汽化室及热导池温度（参见第三章），启动加热。

@#@@#@4、待恒温后（恒温灯亮），打开工作站，用仪器面板上的TCD调零电位器（粗细调）将基线调至0-10mv或其它合适位置，待基线稳定后进行分析。

@#@@#@5、灵敏度及稳定性测试：

@#@@#@测试条件：

@#@色谱柱：

@#@5%SE-30，chromosorbw，AM，DMCS担体，60-80目，柱长2米，不锈钢柱；@#@柱温100℃,汽化100℃,热导检测器100℃；@#@桥流175mA，衰减×@#@1；@#@样品苯，进样量0.3ul。

@#@@#@稳定性：

@#@175mA桥流×@#@1衰减档时，基线漂移≤0.2mv/h。

@#@@#@A·@#@F@#@灵敏度：

@#@S＝mv·@#@ml/mg@#@60·@#@W@#@A-----峰面积（mv·@#@s）@#@F-----载气流速（ml/min）@#@W---进样量（mg）@#@例如：

@#@苯峰面积1000mv·@#@s，柱后流速50ml/min，进样0.3ul，苯比重0.88。

@#@@#@@#@1000×@#@50@#@S＝＝3157mv·@#@ml/mg@#@60×@#@0.88×@#@0.3@#@ @#@@#@第五章氢焰检测器使用及注意事项@#@一、使用注意事项@#@1、填充柱操作时，应将毛细柱分析时的柱头压调节阀关闭。

@#@@#@2、严格注意气路的清洁@#@3、仪器必须良好接地@#@4、三种气体流量需要定值，方法如下：

@#@@#@

（1）载气：

@#@N2，减压阀开至0.35Mpa，把稳流阀全打开，调节稳压阀看压力表指示应在0.25Mpa，然后根据需要调节各自稳流阀。

@#@@#@

（2）H2气路：

@#@减压阀开至0.25Mpa，把稳流阀全打开，调节稳压阀看压力表指示在0.2Mpa，然后根据需要调节各自的稳流阀。

@#@@#@（3）空气气路：

@#@减压阀开至0.35Mpa，把稳流阀全打开，调节稳压阀看压力表指示在0.20Mpa，然后根据需要调节各自的稳流阀。

@#@@#@（4）载气、氢气、空气气路，在出厂时都已调好，用户一般不用动。

@#@@#@5、等到柱温灯亮时，方可通气点火，FID必须使用N2、H2、空气三种气体，同时调节到需要的流速上。

@#@点火时，将H2流速调大，点火后，再缓慢调到所需值上。

@#@@#@H2、空气流速从仪器所带的压力---流量曲线图上查出。

@#@@#@N2流速和H2流速比值一般为1：

@#@0.9,H2流速和空气流速比值一般为1：

@#@10,灵敏度较佳，基流最少。

@#@流过喷嘴的总流速不应超过100ml/min。

@#@@#@6、氢焰检测器的温度比柱温要高40℃,以防止样品在检测器中冷凝。

@#@@#@7、使用氢焰时，严防色谱柱未接到FID的柱接头上，而盲目通H2,这样会造成柱室里充满氢气，一旦开机就会引起爆炸。

@#@@#@二、使用方法@#@1、通气：

@#@利用各自的调节阀，将N2、H2、空气调至所需的流速，N2一般选用25-60ml/min，H2：

@#@25-50ml/min，空气：

@#@450-550ml/min。

@#@@#@2、打开电源开关，选择合适灵敏度档与输出衰减（见第三章），用面板下方的FID调零电位器（粗、细调）调至0-10mv或其它合适位置。

@#@@#@3、设置汽化室、氢焰检测器及柱室温度并启动加热。

@#@@#@4、加大H2流速，在氢焰出口处，用电子打火手枪点火，点火后仍将H2恢复原值，点火后，基线偏离，可用FID调零（粗、细调）调至原处。

@#@@#@5、在分析条件下（气体流速，放大器档位，温度）放大器基线稳定后，方可进行分析。

@#@@#@6、FID的灵敏度及稳定性测试。

@#@@#@例：

@#@样品50ng/ul苯/二硫化碳,汽化室120℃,柱温80℃，FID检测器120℃；@#@载气（N2）30ml/min，H2，28ml/min，空气550ml/min；@#@色谱柱同TCD（见上章），放大器104档，衰减1/4；@#@进样量0.5ul。

@#@@#@稳定性：

@#@@#@在基线稳定情况下，1小时后的基线漂移≤0.2mv/h。

@#@@#@2N·@#@W@#@敏感度Dt计算公式：

@#@Dt＝g/s@#@A@#@式中：

@#@N----实测噪音　（mv）@#@W----苯的进样量（g）@#@A----峰面积　　（mv.s）@#@如实测：

@#@峰面积100mv.s，噪音0.02mv@#@2×@#@0.02×@#@0.5×@#@50×@#@10-9@#@则Dt＝＝1×@#@10-11g/s@#@100@#@ @#@@#@第6章故障及维修@#@1、氢火焰离子化检测器故障及维修@#@1、正常现象：

@#@在未点火之前，放大器在最高灵敏度档基线稳定，可以用FID调零电位器将基线指针调至零处，点火后，若两支气路流速一致，柱老化一致，装填一致基线有偏离，偏离小于1mV。

@#@可用调零电位器调回，基线稳定。

@#@进样后出峰。

@#@@#@2、故障现象：

@#@@#@

（1）未点火前，放大器无法调零，可能原因：

@#@@#@①放大器失调，应维修放大器，最好和生产厂家联系。

@#@@#@②放大器输入信号线绝缘不良或短路，可将FID检测器右边的高频插头卸下，测量绝缘应大于106MΩ。

@#@@#@

（2）点火后，基线无法调零，可能原因：

@#@@#@①空气不纯，可降低流量，是否好转，若有好转，则说明空气不纯，应该严格纯化空气。

@#@@#@②H2和N2不纯@#@③色谱柱没老化好，或色谱柱严重流失。

@#@@#@④火焰烧到收集极，可降低载气流速。

@#@@#@（3）基线稳定，但是进样不出峰，或灵敏度显著下降，可能原因：

@#@@#@①灵敏度选择太低。

@#@@#@②汽化室进样口密封垫漏气@#@③汽化室与色谱柱或柱后至检测器之间的接头漏气。

@#@@#@④进样针使用过久本身漏气，或汽化室温度太低。

@#@@#@⑤输入电缆线断路或短路，或极化电压没加上。

@#@@#@（4）基线稳定性变坏，可能原因：

@#@@#@①空气不纯，夹杂某些有机物。

@#@@#@②离子室严重污染。

@#@@#@③氢火焰太大。

@#@@#@④离子室信号线接触不良或极化电压未加上。

@#@@#@⑤放大器故障。

@#@@#@二、热导检测器故障及维修@#@1、热导信号无法调零，可能原因：

@#@@#@

（1）热导控制线路故障，应检查控制线路，最好请生产厂维修。

@#@@#@

（2）仪器严重漏气，特别是汽化室后漏气，应试漏。

@#@@#@（3）四臂铼钨丝元件严重不对称，将热导池检测器和电气部分焊片压线取下后测量四个臂阻值，相差应小于0.5欧姆。

@#@@#@（4）热导池铼钨丝一臂与池体短路，可检查铼钨丝元件和地的接触电阻。

@#@@#@2、基线稳定，但进样不出峰或灵敏度显著下降，可能原因：

@#@@#@

（1）热导桥流选择的太小。

@#@@#@

（2）汽化室进样口密封垫漏气。

@#@@#@（3）汽化室与色谱柱或柱后至检测器接头漏气。

@#@@#@（4）进样针本身漏气，或汽化室温度太低。

@#@@#@（5）铼钨丝元件严重腐蚀。

@#@@#@3、基线稳定性变坏，可能原因：

@#@@#@

（1）热导池控制线路故障，最好请生产厂维修。

@#@@#@

（2）样品或高沸物固定液流失，冷凝在放空口处造成。

@#@@#@（3）桥电流过大，铼钨丝呈灼热状态。

@#@@#@（4）载气流量过大或不稳。

@#@@#@（5）温度控制不稳，应请生产厂家维修。

@#@@#@（6）热导池污染应取下清洗，最好请生产厂家维修。

@#@@#@";i:

7;s:

25966:

"《我们的调色板》教学案例@#@第2课画家的调色板@#@教学分析@#@本课教学对象是初一学生，这个阶段的学生好奇心强，喜欢鲜活有趣的东西。

@#@他们思维活跃，想象丰富，因此需要用一种直观的、有趣的、活泼生动的形式来激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的心境中轻松而又较好地掌握理论知识。

@#@对此，我非常注重教学环节的设计，从提高学生的兴趣入手，极力营造一种轻松、愉悦的氛围，鼓励学生大胆地想象，自由地去创造。

@#@@#@本课探索的是色彩基本知识的学习与基本技能练习的课程，属于“表现·@#@创造”领域。

@#@色彩是最丰富、最富有艺术表现力的绘画语言。

@#@如何让学生领略色彩的魅力，又能很好地掌握色彩的基本知识，是我一直思考的问题。

@#@“春、夏、秋、冬”四个季节就是一个很好的切入点，四季色彩千变万化，各具特色，不同的季节给人太多的感悟和联想，多姿多彩的四季更有利于激活色彩画创作的灵感。

@#@选择“春、夏、秋、冬”作为色彩课探索内容，不仅可以给学生提供很好的绘画题材，而且可以让学生从中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

@#@@#@教学内容：

@#@《画家的调色板》—用色彩表现春、夏、秋、冬@#@教学对象：

@#@七年级学生@#@教学目标：

@#@情感领域：

@#@培养热爱生活，热爱大自然的情感。

@#@@#@认知领域：

@#@品味四季色彩特点，了解色彩魅力。

@#@@#@操作领域：

@#@用掌握的色彩知识画一幅关于四季的色彩画。

@#@@#@教学重点：

@#@初步掌握色彩基础知识，利用三原色调配出其他色彩。

@#@@#@教学难点：

@#@1、学会用色彩表现四季景色的特征。

@#@@#@2、学会用色彩表达内心情感。

@#@@#@教具学具：

@#@自制多媒体教学课件、学生范画、装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃杯（教师用）和装有三种色水的一次性杯子（学生每四人一组）、水粉颜料、调色盒、画笔、洗笔水杯、八开画纸等。

@#@@#@教学措施：

@#@①采用多媒体教学，增加教学容量。

@#@@#@②设计游戏，让学生在游戏中体验学习乐趣。

@#@@#@③在教学中插入文学作品，联系其他学科进行学习。

@#@@#@④采用分小组探究，通过调色游戏掌握色彩知识。

@#@@#@⑤对比、讨论式教学，让学生看画—评画—画画，从感性到理性。

@#@@#@一、教学过程@#@[片段1]——轻松地进入课堂@#@上课之前，我们一起来欣赏两张照片（观看屏幕）@#@这是什么？

@#@（学生回答：

@#@黑猩猩）@#@它在做什么？

@#@（学生笑着回答：

@#@画画）@#@画什么画呢？

@#@（学生回答：

@#@色彩画）@#@最近老师在网上看到一个非常有趣的事情，一只3岁的黑猩猩非常喜欢画色彩画，它用它的调色板画了许多抽象画，还在日本举办过个人的画展。

@#@大家看，黑猩猩正在认真的画抽象画呢！

@#@画得还不错吧？

@#@@#@那同学们你们喜不喜欢画色彩画啊？

@#@@#@（学生齐声回答）@#@同学们，自然界的色彩千变万化、丰富多彩，今天我们来上一节色彩课，一起来探索色彩的规律，用我们绚丽多彩的调色板去描绘大自然，表现春、夏、秋、冬。

@#@（出示课题）@#@【评析】一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法可以激起学生的兴趣。

@#@对于如何导入这节色彩课，我做了很多的尝试，比如：

@#@提问题、欣赏作品等方法，效果不尽人意，感觉形式过于平淡，不够新鲜。

@#@通过网上的查找，发现一只会画画的黑猩猩。

@#@选用黑猩猩的照片引入课堂取得了很好的效果。

@#@当照片出示屏幕上时，学生的目光被吸引住了，“动物也会画画？

@#@”很多学生感到很新奇。

@#@看到黑猩猩在画色彩画时那认真、滑稽的情景，同学们不约而同地发出笑声。

@#@大家在愉快的气氛中进入了课堂。

@#@@#@[片段2]——描述四季的色彩@#@一年有四季，不同的季节呈现的色彩也不一样，带给我们的感受也不同。

@#@请问这位同学：

@#@你最喜欢哪个季节？

@#@假如要你用一种颜色来概括这个季节你会用哪种颜色？

@#@为什么？

@#@（学生回答）@#@下面我们一起来玩一个游戏，我要考考大家对四季色彩的感受和认识。

@#@（教师在黑板贴出“春、夏、秋、冬”四个字，并把学生分成四个组，第一组写春天的色彩，第二组写夏天的色彩，第三组写秋天的色彩，第四组写冬天的色彩。

@#@限时两分钟，以接力赛的形式，有次序地上黑板写出四季的色彩，看看哪个小组写的颜色名称最多，最能体现季节的特点）@#@第一组春天：

@#@粉绿、红、嫩绿、嫩黄、粉红、湛蓝、紫色@#@第二组夏天：

@#@翠绿、红色、黑色、紫红、白、金色、天蓝@#@第三组秋天：

@#@火红、金黄、枯黄、深黄、深红、橙红@#@第四组冬天：

@#@浅蓝、白、红色、深蓝、灰色，粉红、普蓝@#@时间到，非常好！

@#@同学们都把记忆中的四季色彩写在黑板上了。

@#@（教师口述点评学生写的颜色，并表扬写得好的同学）@#@同学们对四季的色彩观察是非常仔细的，在老师看来那是一幅幅美丽而生动的画面。

@#@@#@【评析】让学生回忆四季的色彩并写在黑板上，用颜色转释课题《我们的调色板》，学生感受到调色板和四季色彩的丰富。

@#@这个环节学生表现非常活跃，都争着上黑板写，学生写完将粉笔交给下一位同学继续写，下面的同学也在纷纷议论。

@#@当满黑板都写满颜色的时候，取得了一种很好的视觉效果。

@#@许多同学脸上都挂满了欣喜的笑容，等待着老师跟大家一起分享他们的“成果”。

@#@我在点评时有意提问了在夏天里写“黑色”的同学，他的回答让我感到惊讶，他说：

@#@“夏天的太阳太猛烈了，把我们都晒黑了。

@#@”大家都笑了。

@#@而另外一个在冬天写“红色”同学想法也颇有创意，他说“冬天很冷，用火可以取暖，而火就是红色的，而且我还联想到了圣诞老人”。

@#@老师及时表扬了他们出众的想象力，同学们也为他们精彩的回答给予了热烈的掌声，顿时，课堂上充满一种愉悦的氛围。

@#@@#@这个环节让学生参与课堂，体现了新课标中“让学生动起来”的理念。

@#@学生在游戏中充分发挥个人聪明才智的同时体现了集体智慧和团队精神。

@#@分小组以游戏的形式让学生展开联想，用文字描述四季的色彩，提高学生对四季色彩的感知能力，为引出“我们的调色板”课题做铺垫。

@#@@#@[片段3]——感受诗人眼中的四季@#@好啦，同学们都写了这么多关于四季的色彩，老师也收集了一些描写春、夏、秋、冬的古代诗句给大家欣赏。

@#@（观看屏幕）@#@大家一起朗读一下，细心地体会诗人是怎样描写四季的景象和色彩的。

@#@@#@（学生齐声朗读诗人描写四季的诗句）@#@1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

@#@@#@2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

@#@@#@3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

@#@@#@4、地白风色寒，雪花大如手。

@#@@#@大家朗诵得非常好！

@#@古诗中都描写了哪几种颜色啊？

@#@（学生回答）@#@我们从古诗中可以看到描述颜色的文字并不多，诗人却在这么有限的文字里，用一种或几种颜色就把四季的色彩高度地概括出来了，而且把四季的景象描写得那么的美丽，那么有意境，说明诗人对四季的感受也是非常深刻的，不然也不能写出这些意境深远的诗句。

@#@@#@了解了同学们心中的四季色彩和诗人眼中的四季色彩，我发现大家对四季的色彩都有很深的感受。

@#@@#@其实在我们生活的大自然，四季的色彩止不止这些啊？

@#@（学生回答）生活中的色彩千变万化，丰富多彩，有待我们去感受、去观察。

@#@既然四季的色彩这么美丽，同学们想不想把它画下来啊？

@#@（学生回答）@#@【评析】为了让学生从不同视角感知四季色彩，我上网查找了许多关于描写四季的古诗，挑选了比较典型的四句，让学生齐声朗诵并体会诗人眼中的四季色彩。

@#@当学生在我的引领下认真且响亮地朗诵古诗时，作为美术老师，我内心产生了由衷的自豪感。

@#@“美术课还可以学习古诗？

@#@”学生感到新鲜而有趣。

@#@美术新课标指出：

@#@“美术教师应该充分利用校内课程的各种资源。

@#@”将美术课与其它学科有机地整合,是我在这节课一个成功的尝试。

@#@我利用了古代文学上的诗句,从美学文化诗歌的角度让学生感受古诗的美感，了解诗人眼中的四季色彩，体会诗人对大自然热爱之情，这个环节开阔了学生眼界,拓宽了学生的知识面并且调动了学生的学习兴趣和热情。

@#@@#@[片段4]——色彩知识介绍@#@在画色彩画之前，我们先一起来学习色彩的基础知识，了解色彩知识，更有利于我们表现四季美丽的色彩。

@#@为了上这堂课，老师特意给大家带来了一些类似“果汁”的东西。

@#@（教师拿出装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃杯，学生被我的“果汁”吸引住了，露出欣喜的微笑。

@#@）@#@大家看这是什么颜色？

@#@（学生回答）相信大家在小学的时候都学习过，这三种颜色我们称为什么啊？

@#@（学生回答）有哪位同学能告诉我这三种颜色有什么特别之处吗？

@#@（学生回答）对了，这三种颜色是最纯净的颜色，不可以调出来的。

@#@用它们可以调出千变万化的色彩，很多有经验的画家用这三种颜色混入白色和黑色就能画出许多色彩丰富的作品，这三种颜色就是红、黄、蓝，我们称之为“三原色”。

@#@@#@大家看，这是红色的“西瓜汁”。

@#@（同学们都笑了）看到这么鲜艳的红色我们联想到四季中的什么啊？

@#@（学生回答）“蓝色”呢？

@#@（学生回答）由于人们长期的生活体验，色彩也让我们产生不同冷暖的感受。

@#@比如，夏天的太阳是橙红色的，感觉是温暖的，冬天的天空是青灰色，感觉是清凉的。

@#@其实色彩的冷暖也是相对而言的，不能孤立地说一种颜色是冷色或是暖色。

@#@黄色相对于蓝色它是暖色，相对红色它又偏冷一点。

@#@所以我们在用色彩表现四季的时候，要先区分是冷色调，还是暖色调，这样更容易把握四季的特点。

@#@@#@我再问大家，这是什么颜色？

@#@（学生回答：

@#@黄色）英文怎么念？

@#@刚才大家在念到“黄色”的时候，我们知道颜色是有名称的，就像同学们都有自己的名字一样，我们把色彩的名称叫做“色相”，这也是区别其它色彩种类的名称。

@#@同学们颜料盒里的12种颜色，它们都有自己的名称。

@#@@#@大家看这是“黄色”、这是“蓝色”，这两种颜色哪一种更明亮哪一种更暗呢？

@#@（学生回答）这告诉我们颜色是有明暗之分的。

@#@比如：

@#@在我们的生活中，黑色与白色就是对比最明显的两种颜色，我们把色彩的明暗程度称之为“明度”。

@#@同一种颜色也会产生许多不同的明度变化。

@#@同一种色彩有“明暗程度”同样也有“鲜艳程度”，我们把鲜艳程度称为“纯度”，也叫“纯净程度”。

@#@在色彩基础知识里面，我们把色相、明度、纯度称之为“色彩三要素”。

@#@任何一种色彩都具有这三种性质。

@#@@#@【评析】这个环节我通过装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃容器给学生介绍色彩知识，试图给学生提供直观的信息，便于教师介绍色彩的理论知识，增加课堂的趣味性，学生也容易理解并记住。

@#@学生喜欢鲜活有趣的东西，给学生提供直观的信息总胜过老师过多的语言描述或是学生凭空的想象。

@#@我在介绍“三原色”、“色彩冷暖和联想”、“色彩三要素”这些知识时，巧妙地运用了玻璃容器透明的特点和三原色的明度和冷暖对比来讲解，起到了事半功倍的效果。

@#@@#@为了让大家更好地理解“明度”和“纯度”，了解它们的变化，我想让大家玩一个调色游戏。

@#@大家看，你们的桌子上都有红、黄、蓝三杯色水。

@#@我们用画笔沾上这三种颜色分别调入杯子看看有什么变化？

@#@（教师在黑板贴上色卡等式）@#@黄+蓝=？

@#@（绿）@#@黄+红=？

@#@（橙）@#@蓝+红=？

@#@（紫）@#@我们先用黄色调入蓝色观察有什么变化，看看哪个小组最快找到结果。

@#@（话音刚落，同学门纷纷动手了）@#@（学生回答：

@#@绿色）@#@大家看，这个小组调出了非常可爱的“草绿色”，真好看！

@#@但是，我发现这个小组调出来的绿色跟他们的不一样——“嫩绿色”，这种颜色用来表现春天的色彩真好！

@#@还有其他小组调出来的颜色也不一样：

@#@“浅绿色”、“翠绿色”、“深绿色”、“暗绿色”。

@#@（请小组代表把绿色样品拿到讲台上展示）@#@【评析】各小组代表把调出的“绿色”展示在讲台上，我有意识地把不同明度的“绿色”由浅到深排列，体现色彩的明度色阶变化，让学生观察，学生一下子被这些多变的“绿色”吸引住了，有些同学还发出感叹：

@#@“好漂亮啊！

@#@”这些各种不同的“绿色”让学生直观地了解色彩的明度和纯度变化，加深了对知识的理解。

@#@@#@请大家仔细看，这两杯同样是“绿色“，但是他们有什么分别吗？

@#@（举起两杯不同明度和纯度的绿色问）哪杯明度高，哪杯明度低？

@#@哪杯纯度高，哪杯纯度低？

@#@（学生观察集体回答）@#@这个实验告诉我们什么？

@#@（学生回答）因为两种颜料在混合调色的时候它们之间量的比例不一样，调出的颜色也不一样。

@#@大家看，（教师示意讲台上不同的绿色）同样是绿色，明度和纯度会产生这么多变化。

@#@在绘画实践中我们可以根据画面的需要，灵活地控制它的变化，用这种调色方法我们就可以调出许多丰富的色彩，提高绘画的表现力。

@#@@#@那么我们再来看看另外两组颜色的混合效果，它们又能调出什么颜色呢？

@#@（学生很快得出：

@#@黄+红=橙，蓝+红=紫）@#@大家做得很好！

@#@我们再往橙色里加入一些白色，往紫色里加入一些黑色，大家看看又能发现有什么变化？

@#@（学生回答）@#@这又告诉我们，一种颜色加入一些白色和黑色同样也能改变它的明度和纯度。

@#@通过这个调色实验我们知道，想要调出更多的颜色，需要我们大胆去尝试、去探索，在以后的色彩绘画实践中总结更多的调色方法，举一反三，提高我们的调色能力。

@#@@#@【评析】在玩中学到知识，无疑是最受学生欢迎的。

@#@我把学生分为四人一组，通过形象有趣的调色游戏让学生亲身体验色彩相互混合的变化，在老师的引导下，同学们都表现得非常积极、主动，这个环节学生在调色游戏中锻炼了观察能力和动手能力，并且很好地理解和巩固色彩的理论知识，为下面的色彩练习打下基础。

@#@教学设计也体现了美术新课标中：

@#@“引导学生进行自主探究学习”的理念。

@#@@#@[片段5]——感受画家眼中的四季@#@现在大家对色彩有了一定的认识，接着我们再来欣赏两段视频，让同学们感受大自然的色彩变化，欣赏绘画大师的色彩作品，看看画家是怎么表现四季色彩的。

@#@欣赏的时候要认真留意四季的色彩特点和画家作品的色彩和构图。

@#@@#@（学生欣赏视频）@#@欣赏了这么精彩的四季色彩和大师作品，你们都有什么感受呢？

@#@（提问一个学生）大师的色彩作品给你什么启示？

@#@（学生回答）@#@大家看得很仔细，都有自己的感受，从刚才欣赏的画面我们看到大自然是五彩缤纷、多姿多采的。

@#@绿油油的春天万物苏醒，充满了希望；@#@火红的夏天热情奔放，充满活力；@#@金色的秋天是丰收的季节，充满收获的喜悦；@#@银装素裹的冬天更是一个梦幻般的世界。

@#@画家的作品也给我们一个启示：

@#@他们之所以能画出这么美丽真实的色彩作品，这与画家敏锐的观察力和那份热爱生活、热爱大自然的感情是分不开的。

@#@@#@【评析】为了让学生欣赏四季的美，我花了很大的精力上网收集了许多关于四季和画家的色彩作品图片，在前期的准备工作中，我对收集来的图片进行了精心地筛选，最后只挑选了一小部分最能突出四季特点的图片，为了让学生更好地欣赏图片，我运用视频剪辑软件将图片合成一段优美的视频录象，配上悦耳动听的背景音乐。

@#@有了前面感知四季的基础，学生完全陶醉在美的视觉享受当中。

@#@在这一环节，学生感受到了四季的美，也了解到画家创作的灵感是来源于生活，而且对生活也充满了热爱之情。

@#@欣赏完视频，我给学生作了总结，引导他们了解四季不同的内涵。

@#@@#@[片段6]——欣赏与归纳@#@欣赏完四季的色彩和大师的作品，我们来欣赏一下艺术小组同学的作品，看看他们是怎么画的。

@#@（教师在黑板上贴出分别以明度、色相、纯度对比为主三张学生色彩作品，学习写实、抽象、写意的表现手法，）（提问学生）这三幅作品表现方法有什么不一样？

@#@分别运用了哪一种色彩对比？

@#@表现的效果有什么不同？

@#@（让学生分小组讨论，请代表回答，教师评价）@#@【评析】欣赏同龄人的作品，学生感觉会亲切一些。

@#@我鼓励大家自由讨论、各抒己见，学生们都纷纷发表看法，你一言，我一语。

@#@通过小组的讨论、交流，归纳出色相、明度、纯度对比的特点和三种表现方法的特点，提示学生要把学到的表现方法运用到绘画实践中。

@#@这个环节给学生提供了表现方法的参考和依据，为下面的色彩作业打下基础。

@#@@#@[片段7]---表现与创造@#@欣赏完作品，同学们对于四季的色彩和表现方法已经有很深的了解。

@#@现在我们就尝试画一幅色彩画，用刚才学到的色彩知识去描绘你们心中最美的季节。

@#@在画之前，我们先来看看作业要求：

@#@@#@1、选用其中一种表现方法（写实、抽象、写意）@#@2、色彩丰富、体现季节特点@#@3、画面构图富有想象力@#@4、画面能表现内心的情感@#@同学们四人一组共同合作完成一幅色彩画。

@#@大家先讨论，选择你们感兴趣的季节，用你们的调色板把它表现出来。

@#@@#@要注意，我们的绘画时间是十五分钟，你们要充分发挥你们的协作精神，看看哪个小组画得又好又快，现在大家开始吧！

@#@@#@（话音刚落，学生就迫不及待开始进行创作，播放优美的背景音乐，让学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣，教师巡视指导）@#@【评析】在这个教学环节，小组同学间的交流合作和自主探究也得以充分体现。

@#@学生展开想象的翅膀，完全沉浸在活跃、快乐的色彩创作氛围中。

@#@他们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。

@#@整个教室随处激荡着创造的热力。

@#@@#@[片段8]——展示与点评@#@同学们基本都画完了，大部分小组的作业画得比较符合要求。

@#@@#@大家表现真不错！

@#@短短的十多分钟，大家就画出了这么多色彩斑斓的四季绘画作品，同学的作品色彩丰富、构图巧妙、基本能表现四季的色彩特点和内心的情感。

@#@@#@（由于学生刚接触色彩风景画的创作，而且作画时间非常有限，在作业过程中不必过于强求完美，重要的是学生之间能发挥团结协作精神，鼓励学生大胆地利用三原色调色，自由地把想象中最美的画面表现出来，体验色彩画创作的乐趣。

@#@教师把各小组的作品贴在黑板上。

@#@）@#@学生自评、互评——先请学生谈谈创作过程的体会。

@#@再让学生互评，从画面效果、色彩、构图和表现情感这几个方面展开讨论，说出对其他同学作品的认识与感受。

@#@@#@教师评价——对学生创造成果进行多侧面的评价，检验学生对调色知识和表现方法的掌握。

@#@从中发现独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实。

@#@@#@【评析】短短十几分钟，通过学生的共同努力，一幅幅色彩斑斓、风格各异的四季色彩画呈现在大家面前，有的同学描绘春天里开满五彩鲜花的田野，有的描绘夏天里翠绿茂密的树林，有的描绘秋天里鲜红似火的枫林，还有的描绘冬天里白雪纷飞的小村庄……，每一幅画面都饱含了学生天真、烂漫的想像。

@#@每一幅作业老师都给予了不同程度的肯定和鼓励。

@#@学生在这个环节，尽情地发表了自己内心的想法，抒发了自己内心的情感。

@#@有位女同学还采用了一句古诗来描述他们的创意，她说：

@#@“这张画是受诗人孟浩然的《春晓》启发而画的，画中，在春风的吹拂下，桃树上飘落粉红色的花瓣，体现了诗中‘花落知多少？

@#@’的意境，我们用不同纯度的红色来描绘桃花，表现生机勃勃的春天。

@#@”这位学生出色的描述，让我不禁感到欣喜和意外，但仔细想想，一切好像又在情理之中，我想这跟前面学生在欣赏四季古诗时受到的启发是分不开的。

@#@在这个环节，学生的创意和想像力得以最大程度地发挥。

@#@通过作品展示和评述将整节课推向了高潮。

@#@@#@[片段9]小结与延伸@#@课堂小结：

@#@一节课的时间是有限的，但是同学们在有限的时间里面发挥了协作精神，用灵巧的双手创造出了一幅幅美丽的画面。

@#@从色彩缤纷的画面、形式多样的构图、跳动的笔触中，大家一定体验到了成功的喜悦和创作的乐趣了吧。

@#@希望同学们在今后的绘画中，敢于表现自己的内心情感，大胆地进行创作，充分发挥自己的绘画才能，一定会创作出更多更好的作品来。

@#@要相信自己一定能行。

@#@@#@（布置课后作业，写短文或日记《感悟四季》）@#@课外延伸：

@#@春、夏、秋、冬给人以太多的启迪和感悟，也许有些同学在今天的色彩创作完成后还有意犹未尽的感觉，那么今天我们就以《感悟四季》为题写一篇短文或日记，运用优美、生动的语言记录我们在这节课的所思、所想、所悟。

@#@@#@【评析】结尾，我进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，满足了学生的情感表达，也锻炼学生的作文能力。

@#@这样学生感悟四季的灵感火花便不会转瞬即逝。

@#@课后，他们创作了许多引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。

@#@@#@五、教学体会与反思@#@在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，坚持以学生的实践活动为主线，让学生至始至终参与其中。

@#@通过直观的、多样的、生动有趣的形式，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，激发了学生的学习兴趣，营造了一个轻松、愉快的课堂。

@#@教学中，从学生心中的四季、诗人眼中的四季、画家眼中的四季三个视角让学生感知四季的色彩，领略我国民族优秀的古诗文化，加强了与其他学科的联系，对其他学科的学习起到了一定的促进作用。

@#@同时我还注重学生之间的自主探究，通过欣赏—探究—实践，培养了学生探究精神。

@#@我还重视学生的情感培养，注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。

@#@让学生从中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

@#@@#@总之，美术课程改革对广大美术教师提出了新的要求和挑战。

@#@如果我们美术教师能够在课堂教学中，始终关注学生的发展，激发学生美术的兴趣，注意与其他学科的整合，融合人文精神，传承美学文化，营造趣味的课堂效果，长期的潜移默化，美育才能得以生根发芽。

@#@这节课的教学效果，令人满意，但是一堂课不可能一蹴而就，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。

@#@在今后的美术教学中我还会不断进行探索，不断提高美术学科的教学效率。

@#@让我们的美术课堂充满活力和生机，让美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！

@#@@#@@#@";i:

8;s:

25038:

"《振动测试》实验讲义@#@实验一简谐振动幅值测量@#@、实验目的@#@1•了解振动信号位移、速度、加速度之间的关系。

@#@@#@2•学会用各种传感器测量简谐振动的位移、速度、加速度幅值。

@#@@#@、实验装置框图@#@简谐振动的位移、速度、加速度幅值测量试验的实验装置与仪器框图见图1-1。

@#@@#@图1-1实验装置框图@#@三、实验原理@#@在振动测量中，有时往往不需要测量振动信号的时间历程曲线，而只需要测量振动信号@#@的幅值。

@#@振动信号的幅值可根据位移、速度、加速度的关系，用位移传感器或速度传感器、加速度传感器来测量。

@#@@#@设振动位移、速度、加速度分别为x、v、a,其幅值分别为X、V、A:

@#@@#@式中：

@#@@#@x=Bsin（-©@#@）

（1）@#@v=dy=©@#@Bcos（-如t

（2）@#@dt@#@d2y@#@a=y=「w2Bsin（wt」）（3）@#@dt2@#@B位移振幅©@#@—振动角频率2—■初相位@#@X=B（4）@#@V=©@#@B=2nfB（5）@#@A=32B=（2nfB（6）@#@振动信号的幅值可根据式（6）中位移、速度、加速度的关系，分别用位移传感器、速度传感器或加速度传感器来测量。

@#@也可利用动态分析仪中的微分、积分功能来测量。

@#@@#@四、实验方法@#@1、安装激振器@#@把激振器安装在支架上，将激振器和支架固定在实验台基座上，并保证激振器顶杆对简@#@支梁有一定的预压力（不要超过激振杆上的标识），用专用连接线连接激振器和DH1301扫@#@频信号源输出接口。

@#@@#@2、连接仪器和传感器@#@把加速度传感器安装在简支梁的中部，输出信号接到电荷放大器的输入端，并将电荷放@#@大器的输出接到数采分析仪的1通道。

@#@@#@3、仪器参数设置@#@打开数采仪器的电源开关，开机进入DAS2003数采分析软件的主界面，设置采样率@#@（2kHz）、量程范围，输入加速度传感器的灵敏度。

@#@打开一个窗口，分别显示三个通道的信号。

@#@@#@4、采集并显示数据@#@调节扫频信号源的输出频率，使梁产生振动。

@#@分别调整电荷放大器为加速度、速度、位移状态，同时在窗口中读取当前振动的最大值（位移、速度、加速度）。

@#@@#@5、计算数据与实验数据比较@#@按公式计算位移、速度或加速度值，并与实验数据比较。

@#@@#@五、实验结果与分析@#@1、实验数据表@#@频率⑴@#@位移（X）@#@偏差（%）@#@速度（V）@#@偏差@#@（%）@#@加速度（A）@#@偏差@#@（%）@#@测量值@#@计算值@#@测量值@#@计算值@#@测量值@#@计算值@#@2、用实测加速度A，按上述公式计算位移X、速度V。

@#@@#@3、位移、速度、加速度幅值的实测值与计算值有无差别？

@#@若有差别原因是什么？

@#@@#@六、实验报告要求@#@1、简述实验目的与试验方法与过程；@#@@#@2、绘制试验装置简图；@#@@#@3、实验数据表列入报告中，并将计算过程列出;@#@@#@4、分析数据产生差别原因。

@#@@#@实验二简谐波幅域统计参数的测定@#@、实验目的@#@1、学习幅域各统计参数量及其互相关系；@#@@#@2、学会对振动波形幅域的测试和分析。

@#@@#@、实验装置框图@#@简谐波幅域统计参数的测定的实验框图见图2-1。

@#@@#@三、实验原理@#@每一个振动量对时间坐标的波形，可以得到峰值、峰峰值、有效值和平均值等量值，它@#@们之间存在一定的关系。

@#@振动量的描述常用峰值表示，但在研究比较复杂的波形时，只用峰@#@值描述振动的过程是不够的，因为峰值只能描述振动大小的瞬间值，不包含产生振动的时间@#@过程。

@#@在考虑时间过程时进一步描述，是平均绝对值和有效（均方根）值。

@#@这些参量都与幅值密切相关。

@#@@#@峰值定义为：

@#@@#@X*=Xm@#@即从波形的基线位置到波峰的距离，也可称为振幅。

@#@峰峰值是正峰到负峰间的距离。

@#@@#@平均绝对值的定义为：

@#@@#@1T@#@|平均|=T0xtdt@#@有效值定义为:

@#@@#@x有效“T0|xtdt@#@平均绝对值的使用价值较小，而有效值因与振动的能量有直接关系，所以使用价值较大,@#@特别是对随机振动的研究，使用价值更大。

@#@各量之间的关系为：

@#@@#@X有效@#@X有效@#@（3）@#@（4）@#@这些关系式更通用的形式为:

@#@@#@Ff称为波形因数,@#@x有效@#@Fc@#@（6）@#@Fc称为波峰因数，@#@Ff和Fc给出了所研究振动波形的指标，对正弦振动,@#@Ff=1.11〜分贝，@#@Fc=1.414~分贝。

@#@@#@关于波形峰值、有效值和平均绝对值之关系的分析，对位移、速度、加速度和各种讯号波形都是适用的，但各种不同波形的Ff和Fc值是不一样的，有时有很大的差别。

@#@例如正弦@#@波、三角波和方波，其Ff和Fc值分别列于下表。

@#@@#@波形系数@#@波形因数Ff@#@波峰因数Fc@#@正弦波@#@Ff=1.11@#@Fc=1.414@#@三角波@#@Ff=1.155@#@Fc=1.732@#@方波@#@Ff=1.000@#@Ff=1.000@#@四、实验步骤@#@1、安装仪器@#@把激振器安装在支架上，将激振器和支架固定在实验台基座上，并保证激振器顶杆对简@#@支梁有一定的预压力（不要超过激振杆上的红线标识），用专用连接线连接激振器和DH1301@#@的输出接口。

@#@把加速度传感器放在简支梁的中部，输出信号接到DH59xx的振动测试通道。

@#@@#@2、仪器参数设置@#@打开DH59**电源开关，进入DAS2003数采分析软件。

@#@设置采样频率为2kHz在参数@#@设置框内，工程单位设置为m/s2，在灵敏度栏内输入加速度传感器灵敏度。

@#@新建窗口内，点@#@击鼠标右键选择图形属性/统计特性，选择各项统计项目。

@#@@#@

（1）调节扫频信号源的输出频率，使梁产生共振，选择两个共振频率；@#@@#@

（2）开始采集数据，采集数据前要清零；@#@@#@（3）在窗口中，数据列表显示了当前数据的各项统计值。

@#@@#@五、实验结果和分析@#@该实验主要是为了测定幅域统计参数之间的关系，不考虑其实际的物理意义，对信号波@#@形来说作为电信号来处理，单位为（mv）。

@#@@#@频率f（Hz）@#@波峰值@#@波谷值@#@峰峰值@#@平均绝对值@#@有效值@#@波形因数@#@波峰因数@#@六、实验报告要求@#@1、简述实验目的与试验方法与过程；@#@@#@2、绘制试验装置简图；@#@@#@3、实验数据表列入报告中，并将计算过程列出;@#@@#@实验三单自由度系统强迫振动的幅频特性固有频率和阻尼的测量@#@、实验目的@#@1•学会测量单自由度系统强迫振动的幅频特性曲线。

@#@@#@2•学会根据幅频特性曲线确定系统的固有频率fo和阻尼比。

@#@@#@、实验装置框图@#@三、实验原理@#@单自由度系统的力学模型如图4-2所示。

@#@在正弦激振力的作用下系统作简谐强迫振动,@#@设激振力F的幅值B、圆频率3o频率f=3/2n,系统的运动微分方程式为：

@#@@#@M空弋鱼+Kx=F@#@dt2dt@#@J?

@#@2ndx，x=F/M@#@dt2dt@#@dx学空2x=f/M@#@dt@#@30=K/M@#@F—激振力@#@方程①的特解，即强迫振动为:

@#@@#@F二Bsinw0t二Bsin（2ft）@#@x=Asin（0-■）=Asin（2二f一:

@#@）@#@式中：

@#@A—强迫振动振幅；@#@$—初相位@#@B/M@#@A「。

@#@2）24n2J@#@式（3）叫做系统的幅频特性。

@#@将式（示，称为幅频特性曲线（如图43所示）：

@#@@#@'@#@（3）@#@所表示的振动幅值与激振频率的关系用图形表@#@ @#@@#@（5）@#@4-2单自由度系统力学模型@#@图4-3中，Amax为系统共振时的振幅；@#@@#@振幅为Amax时的频率叫共振频率f。

@#@。

@#@在有阻尼的情况下，共振频率为:

@#@@#@fa=f心-2^（4）@#@当阻尼较小时，fa=fo故以固有频率fo作为共振频率fa。

@#@在小阻尼情况下可得@#@21@#@2fo@#@fl、f2的确定如图@#@4-3所示：

@#@@#@四、实验方法@#@1、激振器安装@#@把激振器安装在支架上，将激振器和支架固定在实验台基座上，并保证激振器顶杆对简支梁有一定的预压力（不要超过激振杆上的红线标识），用专用连接线连接激振器和DH1301@#@输出接口。

@#@@#@2、测试系统连接@#@将力传感器输出信号接到采集仪的第一通道。

@#@将加速度传感器布置在激振器附近，传感@#@器测得的信号接到数采仪的第二通道。

@#@@#@3、仪器设置@#@打开仪器电源，进入控制分析软件，新建一个文件（文件名自定），设置采样频率、量程@#@范围、工程单位和标定值等参数，在数据显示窗口内点击鼠标右键，选择信号，选择显示时间波形1-2通道，开始采集数据，数据同步采集显示在图形窗口内。

@#@@#@

（1）调节DH1301扫频信号源的输出频率，激振信号源显示的频率即为简支梁系统强迫振动的频率fy。

@#@@#@

（2）改变输出频率，把频率调到零，逐渐增大频率到50Hz。

@#@每增加一次2〜5Hz，在共振@#@4-1。

@#@@#@峰附近尽量增加测试点数。

@#@并将振动幅值及对应频率填入表@#@（3）验证上述实验结果：

@#@分析软件进入到频响函数分析模块。

@#@@#@设置信号源频率，起始频率：

@#@5Hz，结束频率：

@#@100Hz,线性扫频间隔：

@#@1Hz/s。

@#@@#@设置分析软件，平均方式：

@#@峰值保持；@#@信号显示窗口内，选择显示频响函数曲线；@#@数据采集，输出扫频信号给激振器。

@#@直到扫频信号达到结束频率，手动停止扫频。

@#@@#@频响函数曲线类似与图4-3@#@五、实验结果分析@#@1•实验数据表4-1@#@频率（Hz）@#@振幅@#@2•根据表4-1中的实验数据绘制系统强迫振动的幅频特性曲线。

@#@@#@3.确定系统固有频率fo（幅频特性曲线共振峰的上最咼点对应的频率近似等于系统固有频率）。

@#@@#@4.确定阻尼比&@#@按图4-3所示计算0.707Amax，然后在幅频特性曲线上确定f2利用式（5）计算出阻尼比。

@#@@#@六、实验报告要求@#@1、简述实验目的与试验方法与过程；@#@@#@2、绘制试验装置简图；@#@@#@3、实验数据表列入报告中，并将计算过程列出;@#@@#@4、分析数据产生差别原因。

@#@@#@实验四单自由度系统自由衰减振动、固有频率和阻尼比的测量@#@、实验目的@#@1•了解单自由度自由衰减振动的有关概念。

@#@@#@2•学会用分析仪记录单自由度系统自由衰减振动的波形。

@#@@#@3•学会根据自由衰减振动波形确定系统的固有频率f。

@#@和阻尼比E。

@#@@#@、实验装置框图@#@单自由度系统自由衰减振动及固有频率和阻尼比的测量实验装置框图见图3-1。

@#@@#@O@#@O@#@动态分析仪@#@图3-1实验装置框图@#@式中：

@#@㈢一系统固有圆频率«@#@=K/M@#@n—阻尼系数2n=C/M@#@k阻尼比E=n/w@#@小阻尼（E<@#@1时，方程

（1）的解为：

@#@@#@

（2）@#@x二Ae』sin（吐亠「）@#@b、振幅按几何级数衰减@#@n:

@#@@#@A1-nT|@#@e@#@减幅系数：

@#@@#@A2@#@（6）@#@「=ln=lnA1二n「@#@对数减幅系数：

@#@@#@A2@#@（7）@#@对数减幅系数也可以用相隔i个周期的两个振幅之比来计算：

@#@@#@从而可得:

@#@@#@抵2n卢C@#@n=C=（9）@#@Tim2^mk@#@四、实验方法@#@1、测试系统连接@#@将加速度传感器布置在集中质量附近，加速度传感器信号接到数采仪的振动测试通道。

@#@@#@2、仪器设置@#@打开仪器电源，进入控制分析软件，新建一个文件（文件名自定），设置采样频率、量@#@程范围、工程单位和标定值等参数，在数据显示窗口内点击鼠标右键，选择信号，选择时间波形，开始采集数据，数据同步采集显示在图形窗口内。

@#@@#@3、测试和处理@#@用锤敲击质量块使其产生自由衰减振动。

@#@记录单自由度自由衰减振动波形，然后设定@#@利用双光标读出i个波经历的时间厶t，量出相距i个周期的两振幅的双振幅2A「2Ai+i之值，按公式5计算固有频率f。

@#@，按公式（7）、（8）、（9）计算出阻尼比E。

@#@@#@五、实验结果与分析@#@1、绘出单自由度自由衰减振动波形图。

@#@@#@2、根据实验数据按公式计算出固有频率和阻尼比，计算结果填入下表。

@#@@#@表3.1@#@i@#@时间t@#@周期TI@#@2Ai@#@2Ai+@#@阻尼比-@#@固有频率fo@#@六、实验报告要求@#@1、简述实验目的与试验方法与过程；@#@@#@2、绘制试验装置简图；@#@@#@3、实验数据表列入报告中，并将计算过程列出。

@#@@#@实验五多自由度系统各阶固有频率及主振型的测量@#@、实验目的@#@1•学会用共振法确定三自由度系统的各阶固有频率。

@#@@#@2•观察三自由度系统的各阶振型。

@#@@#@3•将实验所测得的各阶固有频率、振型与理论计算值比较。

@#@@#@、实验装置框图@#@图5-1为多自由度系统各阶固有频率及主振型的测量实验装置框图。

@#@@#@ @#@@#@图5-1实验装置框图@#@三、实验原理@#@把三个钢质量块mA、mB、mC（集中质量mA二mB二me）固定在钢丝绳上，钢@#@丝绳张力T用不同重量的重锤来调节。

@#@在平面横振动的条件下，忽略钢丝绳的质量，将一@#@描述:

@#@@#@弦上集中质量@#@m:

@#@@#@=0.0045@#@（kg）@#@弦丝张力@#@T:

@#@@#@=@#@（N）@#@弦丝长度@#@L:

@#@@#@=0.625@#@（m）@#@固有频率@#@f=@#@：

@#@co.12z@#@（Hz）@#@进一步可计算出各阶主振型A（i）,（I=1、2、3）:

@#@@#@各阶主振型如图5-3所示:

@#@@#@图5-3三自由度系统的主振型@#@对于三自由度系统，有三个固有频率，系统在任意初始条件下的响应该是三个主振型的迭加。

@#@当激振频率等于某一阶固有频率时，系统的振动突入为主振动，系统的振型由该阶主@#@振型决定，其它阶的主振型可忽略不计。

@#@主振型与固有频率一样只决定于系统本身的物理性质，而与初始条件无关。

@#@测定系统的固有频率时，只要连续调整激振频率，使系统出现某阶振型且振幅达到最大，此时的激振频率即是该阶固有频率。

@#@@#@四、实验方法@#@1、安装激振器@#@并保证@#@把非接触激振器安装在磁性表座上，将激振器和磁性表座固定在实验台基座上,@#@非接触激振器与质量块距离在4〜8mm（如图所示），使振动时激振器不碰撞质量块。

@#@用专@#@用连接线连接激振器和DH1301输出接口。

@#@@#@2、测量@#@开启DH1301的电源开关，调节DH1301扫频信号源的输出频率，激振频率由低到高逐渐增加，当观察到系统出现如图5-3所示的第一阶振型且振幅最大时，激振信号源显示的频率就是系统的一阶固有频率入。

@#@依此下去，可得到如图5-3所示的第二、三阶振型和二、三阶固有频率f2、f3。

@#@@#@更换不同的质量，使钢丝产生不同张力，分别重复以上各步测得前两阶的固有频率。

@#@@#@五、实验结果与分析@#@1、不同张力下各阶固有频率的理论计算值与实测值表5-1@#@弦丝张力@#@T=1..O25>@#@9.8（N）@#@T=1.535X9.8（N）@#@固-有频率@#@fi@#@f2@#@f3@#@f1@#@f2@#@f3@#@理论值@#@实测值@#@17.6@#@33.7@#@43.0@#@21.6@#@41.3@#@55.6@#@2、绘出观察到的三自由度系统振型曲线。

@#@@#@3、将理论计算出的各阶固有频率、理论振型与实测固有频率、实测振型相比较，是否@#@一致？

@#@产生误差的原因的哪里？

@#@@#@六、实验报告要求@#@1、简述实验目的与试验方法与过程；@#@@#@2、绘制试验装置简图；@#@@#@3、实验数据表列入报告中，并将计算过程列出;@#@@#@4、分析数据产生差别原因。

@#@@#@实验六锤击法简支梁模态测试@#@、实验目的@#@1、学习模态分析原理；@#@@#@2、学习模态测试及分析方法。

@#@@#@、实验仪器安装示意图@#@三、实验原理@#@1、模态分析方法及其应用@#@模态分析方法是把复杂的实际结构简化成模态模型，来进行系统的参数识别（系统识别），从而大大地简化了系统地数学运算。

@#@通过实验测得实际响应来寻示相应的模型或调整预想的模型参数，使其成实际结构的最佳描述。

@#@@#@主要应用有：

@#@@#@用于振动测量和结构动力学分析。

@#@可测得比较精确的固有频率、模态振型、模态阻尼、模态质量和模态刚度。

@#@@#@可用模态实验结果去指导有限元理论模型的修正，使计算机模型更趋于完善和合理。

@#@@#@用来进行结构动力学修改、灵敏度分析和反问题的计算。

@#@@#@用来进行响应计算和载荷识别。

@#@@#@2、模态分析基本原理@#@工程实际中的振动系统都是连续弹性体，其质量与刚度具有分析的性质，只有掌握无限@#@多个点在每瞬间时的运动情况，才能全面描述系统的振动。

@#@因此，理论上它们都属于无限多@#@法，归结为有限个自由度的模型来进行分析，即将系统抽象为由一些集中质量块和弹性元件@#@组成的模型。

@#@如果简化的系统模型中有n个集中质量，一般它便是一个n自由度的系统，@#@需要n个独立坐标来描述它们的运动，系统的运动方程是n个二阶互相耦合（联立）的常微@#@分方程。

@#@@#@模态分析是在承认实际结构可以运用所谓模态模型”来描述其动态响应的条件下，通过@#@实验数据的处理和分析，寻求其模态参数”，是一种参数识别的方法。

@#@@#@模态分析的实质，是一种坐标转换。

@#@其目的在于把原在物理坐标系统中描述的响应向量，放到所谓模态坐标系统”中来描述。

@#@这一坐标系统的每一个基向量恰是振动系统的一个特征向量。

@#@也就是说在这个坐标下，振动方程是一组互无耦合的方程，分别描述振动系统的各阶@#@振动形式，每个坐标均可单独求解，得到系统的某阶结构参数。

@#@@#@经离散化处理后，一个结构的动态特性可由N阶矩阵微分方程描述：

@#@@#@MxCxKx二ft（i）@#@式中f（t）为N维激振向量；@#@x，X，X分别为N维位移、速度和加速度响应向量；@#@M、K、@#@C分别为结构的质量、刚度和阻尼矩阵，通常为实对称N阶矩阵。

@#@@#@设系统的初始状态为零，对方程式

（1）两边进行拉普拉斯变换，可以得到以复数s为@#@变量的矩阵代数方程@#@Ms2CsKxs[=Fs@#@

（2）@#@式中的矩阵@#@Zs产Ms2CsK1@#@（3）@#@反映了系统动态特性，称为系统动态矩阵或广义阻抗矩阵。

@#@其逆矩阵@#@Hs二Ms2CsK尸@#@（4）@#@称为广义导纳矩阵，@#@也就是传递函数矩阵。

@#@由式

（2）可知@#@Xs=HsFs@#@（5）@#@在上式中令s=jg即可得到系统在频域中输出（响应向量*）和输入*的关系式@#@ @#@@#@X=HF@#@（6）@#@式中H（g）为频率响应函数矩阵。

@#@H（3）矩阵中第i仃第j列的兀素@#@uF1Xi（CO）@#@Hj@#@Fj（⑷）@#@等于仅在j坐标激振（其余坐标激振为零）时，@#@i坐标响应与激振力之比。

@#@@#@（7）@#@在（3）式中令j，可得阻抗矩阵@#@Z®@#@）=（K-们M）+j«@#@>@#@C@#@利用实际对称矩阵的加权正交性，有@#@①TM①=@#@mr@#@①tk①=@#@kr@#@+@#@-一@#@11@#@+@#@*1L1@#@其中矩阵门=…,'@#@N称为振型矩阵，假设阻尼矩阵C也满足振型正交性关系@#@代入（8）式得到@#@zr@#@不难发现，N自由度系统的频率响应，等于N个单自由度系统频率响应的线形叠加。

@#@@#@为了确定全部模态参数mr、&@#@、①r（r=1,2,3…….n）,实际上只需测量频率响应矩阵的一列（对应一点激振，各点测量的H（3）或一行（对应依次各点激振，一点测量的H（3）@#@T））就够了。

@#@@#@试验模态分析或模态参数识别的任务就是由一定频段内的实测频率响应函数数据，确定@#@系统的模态参数--模态频率3r、模态阻尼比&@#@和振型。

@#@@#@】Jr2,…JrN\r二1,2,3,n5为系统在测试频段内的模态数）。

@#@@#@3、模态分析方法和测试过程@#@1）激励方法@#@为进行模态分析，首先要测得激振力及相应的响应信号，进行传递函数分析。

@#@传递函数分析实质上就是机械导纳，i和j两点之间的传递函数表示在j点作用单位力时，在i点所引起的响应。

@#@要得到i和j点之间的传递导纳，只要在j点加一个频率为■的正弦的力信号激振，而在i点测量其引起的响应，就可得到计算传递函数曲线上的一个点。

@#@如果•■是连续变化的，分别测得其相应的响应，就可以得到传递函数曲线。

@#@@#@然后建立结构模型，采用适当的方法进行模态拟合，得到各阶模态参数和相应的模态动@#@画，形象地描述出系统地振动型态。

@#@@#@根据模态分析的原理，我们要测得传递函数模态矩阵中得任一行或任一列，由此可采用@#@不同的测试方法。

@#@要得到矩阵中的任一行，要求采用各点轮流激励，一点响应的方法；@#@要得到矩阵中任一列，采用一点激励，多点测量响应的方法。

@#@实际应用时，单击响应法，常用锤击法激振，用于结构较为轻小，阻尼不大的情况。

@#@对于笨重、大型及阻尼较大的系统，则常用固定点激振的方法，用激振器激励，以提供足够的能源。

@#@@#@还有一点是多点激励法，当结构常因过于巨大和笨重，以至于采用单点激振时不能提供@#@足够的能量，把我们感兴趣的模态激励出来。

@#@或者是在结构同一频率时可能有多个模态，这@#@样单点激振就不能把它们分离出来，这时就需要采用多点激振的方法，采用两个甚至更多的@#@激励来激发结构的振动。

@#@@#@2）结构安装方式@#@在测试中使结构系统处于什么状态，是试验准备工作的一个重要方面。

@#@@#@一种经常采用的自由状态。

@#@即使试验对象在任一坐标上都不与地面相连接，自由地悬浮@#@在空中。

@#@如放在很软的泡沫塑料上；@#@或用很长的柔索将结构吊起而在水平方向激振，可认为@#@在水平方面处于自由状态。

@#@另一种是地面支承状态，结构上有一点或若干点与地面固结。

@#@@#@如果在我们所关心的实际情况支承条件下的模态，这时，可在实际支承条件下进行试验。

@#@@#@但最好还是自由支承为佳。

@#@因为自由状态具有更多的自由度。

@#@@#@四、实验步骤@#@有一根梁如下图所示，长（x向）500mm,宽（y向）50mm，欲使用多点敲击、单点响应方法做其z方向的振动模态，可按以下步骤进行。

@#@@#@

（1）测点的确定@#@此梁在x、y、z方向尺寸和x方向（尺寸）相差较大，可以简化为杆件，所以只需在x@#@方向顺序布置若干敲击点即可（本例采用多点敲击、单点响应方法），敲击点的数目视要得@#@到的模态的阶数而定，敲击点数目要多于所要求的阶数，得出的高阶模态结果才可信。

@#@此例@#@中x方向把梁分成十六等份，即可布十七个测点。

@#@选取拾振点时要尽量避免使拾振点在模态振型的节点上，此处取拾振点在六号点处。

@#@@#@图6-2梁的结构示意图和测点分布示意图@#@

（2）仪器连接@#@仪器连接如下图所示，其中力锤上的力传感器接动态采集分析仪的第一通道（即振动测@#@量通道），压电加速度传感器接第二通道（振动测试通道）。

@#@@#@（3）操作@#@打开仪器电源，启动DHDAS2003控制分析软件，选择分析/频响函数分析功能。

@#@@#@在新建的四个窗口内，分别显示频响函数数据、1-1通道的时间波形、相干函数和1-2通道的时间波形。

@#@@#@（4）参数设置打开动态采集分析仪电源，启动DHDAS2003软件，选择分析/频响函数分析，打开新窗口，点击右键，信号选择/选择频响函数。

@#@@#@分析参数设置@#@采样率：

@#@@#@2KHz；@#@@#@触发方式：

@#@@#@信号触发@#@延迟点数：

@#@@#@-30。

@#@@#@平均方式：

@#@@#@线性平均@#@预览平均：

@#@@#@V@#@系统参数设置@#@参考通道：

@#@@#@1-1@#@工程单位和灵敏度：

@#@将两个传感器灵敏度输入相应的通道的灵敏度设置栏内。

@#@传感器灵敏度为KCH（PC/EU）表示每个工程单位输出多少";i:

9;s:

15595:

"01影视欣赏与评价53人@#@０１　影视欣赏与评价　　　　　　　53人@#@地点：

@#@实验楼5楼多媒体教室1@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@2@#@李程程@#@6@#@方睿@#@9@#@袁瑜蔓@#@11@#@吴静雯@#@2@#@郭昕@#@6@#@韩美玉@#@9@#@张黎莉@#@11@#@陈梦婷@#@3@#@胡诗淇@#@7@#@罗阳君@#@9@#@粟颖頔@#@11@#@陈诗颖@#@3@#@傅诗楹@#@7@#@杨博昊@#@10@#@林安澜@#@12@#@廖芃鑫@#@3@#@谢莹@#@7@#@王成渝@#@10@#@裴翼飞@#@12@#@林中玺@#@3@#@邬佼洋@#@7@#@马梓瀚@#@10@#@江源媛@#@12@#@曾佳@#@3@#@吴思洁@#@8@#@姬牧野@#@10@#@陈玉婷@#@12@#@付佳伊@#@4@#@张言@#@8@#@吴雨昕@#@10@#@但梦旸@#@12@#@周银@#@4@#@朱柏骥@#@8@#@曾晓菡@#@11@#@陈凯风@#@13@#@樊斯杰@#@4@#@刘智雄@#@8@#@刘茜@#@11@#@刘承浩@#@13@#@丁冬焕@#@5@#@刘秘@#@8@#@肖妍荻@#@11@#@李正国@#@13@#@向英子@#@6@#@青扬@#@9@#@刘源野@#@11@#@张禹斐@#@13@#@杨艾玲@#@6@#@宋婉玲@#@9@#@李江南@#@11@#@洪榕龙@#@13@#@程冰露@#@6@#@陈佳莉@#@０２　　四川本土文化研究　　　　　　16人@#@地点：

@#@实验楼4楼语言实验室2@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@2@#@鲁杨斯宇@#@6@#@林果@#@8@#@张同欣@#@11@#@周晨炜@#@2@#@邓诗琦@#@6@#@刘芯妤@#@8@#@付书琪@#@12@#@伍毛馨雨@#@3@#@李解@#@8@#@陈禾蒂@#@9@#@余乐@#@12@#@鲍斯蒂@#@4@#@鲍思锴@#@8@#@谢玉婷@#@10@#@袁佳颖@#@13@#@周于为@#@０３　地理空间想象能力培养　　　　　　　　23人@#@地点：

@#@实验楼4楼语言实验室1@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@朱加华@#@4@#@刘骊敏@#@10@#@卢玮@#@12@#@钟声宇@#@4@#@冯仁婧@#@4@#@高恒@#@10@#@胡影@#@12@#@陈檬怡@#@4@#@崔梦瑶@#@10@#@朱一然@#@10@#@肖娅欧@#@12@#@耿馨@#@4@#@甘雨森@#@10@#@杨旭钰@#@10@#@叶昕@#@12@#@高燕娜@#@4@#@冯雪@#@10@#@韩笑卓玛@#@12@#@王屹然@#@12@#@李良欧@#@4@#@罗晶晶@#@10@#@王琍@#@12@#@巫柔嘉@#@０４主要资本主义国家发展史　　　　　　　　　27人@#@地点：

@#@艺术楼学术厅@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@田思飞@#@2@#@余乔杨@#@7@#@郑天润@#@11@#@江洋@#@1@#@邓源@#@2@#@曾桢@#@7@#@石宇舜@#@11@#@何昶江@#@1@#@顾宇凡@#@3@#@江一帆@#@7@#@张力中@#@11@#@童颖曼@#@1@#@陈明嘉@#@5@#@彭昌瑜@#@8@#@王翔@#@11@#@廖红苹@#@1@#@杨博@#@5@#@赵雪婷@#@8@#@方一峰@#@11@#@熊劲@#@1@#@高凡@#@6@#@冯芷静@#@9@#@朱俊爽@#@13@#@林睿南@#@1@#@夏之雨@#@6@#@肖丽颖@#@9@#@杨柳@#@０５　生活中的哲学　　　　　　　　　　32人@#@地点：

@#@图书楼3楼阅览室@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@方然@#@3@#@兰天晴@#@6@#@刘明坤@#@9@#@唐璜@#@1@#@苏文博@#@3@#@李敉琦@#@7@#@张力@#@9@#@肖鸿博@#@1@#@钟雨豪@#@3@#@荣文菡@#@7@#@何雯@#@9@#@张靓靓@#@1@#@文雯@#@5@#@蒙刚@#@7@#@冯雯@#@11@#@尹涛@#@1@#@李睿@#@5@#@李梦郁@#@7@#@高兴@#@11@#@陈文茜@#@1@#@刘阳@#@6@#@陈果@#@8@#@谢梦生@#@11@#@邓潇语@#@1@#@王立崴@#@6@#@梁玉@#@8@#@楚天舒@#@13@#@李博@#@1@#@唐紫晋@#@6@#@王楚玥@#@9@#@陈臻成@#@13@#@王雪@#@０６　数学基础班1　　　　　　　　　38人@#@地点：

@#@艺术楼302@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@3@#@王圣军@#@6@#@叶坚立@#@8@#@王琨瑶@#@13@#@付国宁@#@3@#@陈靖松@#@6@#@王聪@#@9@#@张晋@#@13@#@李享@#@5@#@刘铁@#@6@#@杨明坤@#@9@#@杨雨@#@13@#@蒋佳航@#@5@#@张欣然@#@6@#@杨倩@#@9@#@袁寰@#@13@#@付宇豪@#@5@#@谢思达@#@6@#@何旻锜@#@9@#@牟洋@#@13@#@甘楠@#@5@#@曾瑞@#@6@#@陈蕾@#@9@#@李建国@#@13@#@罗琳@#@5@#@陈丹@#@7@#@张瑞东@#@9@#@范艺新@#@13@#@宋佳昕@#@5@#@唐光颖@#@7@#@彭乙庭@#@9@#@晋晓丽@#@13@#@代领@#@5@#@张欢@#@7@#@廖鉴珂@#@9@#@秦涵@#@13@#@唐君梦@#@6@#@胡哲夫@#@8@#@邓博文@#@０７　数学基础班2　　　　　　　　　31　人@#@地点：

@#@艺术楼303@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@3@#@顾骞@#@10@#@梅戈飞@#@12@#@高飞@#@12@#@林雨婷@#@3@#@王一然@#@10@#@邓苒@#@12@#@潘正来@#@12@#@夏欣荷@#@10@#@盖晓峰@#@10@#@蒋艳@#@12@#@段克非@#@12@#@任智娟@#@10@#@钟宇航@#@10@#@漆媛@#@12@#@林红志@#@12@#@吕一巧@#@10@#@苏坦@#@10@#@左玲@#@12@#@古城@#@12@#@王云静@#@10@#@蒋镇星@#@10@#@王欣颜@#@12@#@李尧@#@12@#@田苗苗@#@10@#@闫禹果@#@10@#@汪梦薇@#@12@#@候开宇@#@12@#@陶晶@#@10@#@叶田@#@10@#@李姣@#@12@#@杨励颖@#@０８物理基础班30人@#@地点：

@#@物理试验室1@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@5@#@刘禹成@#@6@#@熊晴凌@#@7@#@赵倩莹@#@8@#@李娟@#@5@#@胡伟翔@#@6@#@张蕾@#@7@#@李歌谣@#@9@#@苏娅洁@#@5@#@周里炀@#@7@#@李国栋@#@7@#@金玥婷@#@9@#@宋凯玲@#@5@#@魏雯@#@7@#@汪代巍@#@8@#@卢俊龙@#@13@#@徐睿琦@#@5@#@徐瑜璇@#@7@#@张合@#@8@#@孙威@#@13@#@李舒娅@#@5@#@施思@#@7@#@常俊灵@#@8@#@林岩@#@13@#@范孝雯@#@6@#@李佩伶@#@7@#@李骏@#@8@#@孙一峰@#@13@#@龚雪燕@#@6@#@邱晨欣@#@7@#@雷昌霖@#@０９　化学实验班　　　　　　　　　　25人@#@地点：

@#@化学实验室1@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@苗岳欣@#@3@#@黎笛杨@#@6@#@赖晗@#@8@#@杨庶侯@#@1@#@陈倚天@#@3@#@刘文豪@#@6@#@刘玉枝@#@9@#@陈杨@#@1@#@邓泽峰@#@3@#@蒋茜雯@#@7@#@金曦伦@#@9@#@吴雪君@#@1@#@王亚宇@#@5@#@宋世琨@#@8@#@黎俣珩@#@11@#@周辰@#@1@#@徐晨梓@#@5@#@袁加宇@#@8@#@周文文@#@13@#@周秋爽@#@3@#@曾琢@#@6@#@魏凯翔@#@8@#@何迪@#@13@#@曾路洋@#@3@#@王子文@#@１０　蓝球兴趣班　　　　　　　　　　19人@#@地点：

@#@蓝球场@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@汪宇峰@#@5@#@李宇锟@#@8@#@何泰夫@#@11@#@董宁汉@#@3@#@方雪皓@#@5@#@张晟豪@#@10@#@高睿@#@12@#@庞涵夫@#@3@#@梁源@#@6@#@李越@#@10@#@包宇@#@12@#@黎楠婷@#@3@#@柳吉羱@#@7@#@雷展奇@#@11@#@陈宇昕@#@13@#@谢立军@#@3@#@苏悦@#@8@#@钟祖阳@#@11@#@杨光育林@#@１１　兴趣定向越野　　　　　　　　　　13人@#@地点：

@#@运动场@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@李珍珍@#@7@#@程苒桓@#@8@#@朱瑞@#@11@#@甘元露@#@2@#@胡彬慧@#@7@#@段珂@#@9@#@付荪洋@#@11@#@王天野@#@3@#@李千山@#@8@#@张峰铨@#@10@#@黄鹏@#@13@#@张宁冶@#@3@#@潘若恒@#@１２　绘画兴趣班　　　　　　　　　13人@#@地点：

@#@艺术楼美术室@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@冯兹阁@#@7@#@康冬@#@9@#@党名珂@#@12@#@左杰仁@#@2@#@李佶珂@#@8@#@罗濛@#@10@#@傅琳惠@#@13@#@倪英杰@#@2@#@吴迪@#@8@#@杨若浠@#@12@#@胡可嘉@#@13@#@颜欢@#@6@#@刘照晴@#@１3生命的奥秘　　　　　　　　21人@#@地点：

@#@生物实验室1@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@何泰隆@#@2@#@伍心一@#@7@#@孔祥瑞@#@9@#@朱仲毅@#@1@#@刘奕君@#@5@#@黄圳宇@#@8@#@何达@#@12@#@刘承雨@#@1@#@宋琳@#@5@#@王茹飞@#@8@#@吴玉蓉@#@13@#@王侯@#@1@#@钟点@#@5@#@唐学通@#@9@#@付航@#@13@#@周川力@#@2@#@柯睿@#@7@#@杨径悦@#@9@#@蒋子源@#@13@#@王惟萸@#@2@#@况颖@#@１4刺绣班13人@#@地点：

@#@生物实验室2@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@王妍文@#@3@#@陈雪枫@#@4@#@李雪@#@5@#@雷雨虹@#@1@#@李敏迪@#@3@#@陆玥琳@#@4@#@游婷婷@#@8@#@张梦佳@#@1@#@宋佳溦@#@3@#@李文洁@#@4@#@蔡艺@#@8@#@刘弘葳@#@2@#@潘洁@#@１5日语入门班52人@#@地点：

@#@实验楼5楼多功能厅@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@何良瑞@#@4@#@张开镜@#@7@#@江昊@#@10@#@魏然@#@1@#@胡浩波@#@4@#@全竹陶@#@7@#@李灿@#@10@#@杜心玥@#@1@#@申蜀东@#@4@#@蒲一铭@#@7@#@兰冰青@#@10@#@陈亚琪@#@1@#@刘子豪@#@4@#@赵梦娜@#@8@#@陈杰@#@11@#@严雨尘@#@1@#@张世杰@#@5@#@牟平悦@#@8@#@李薇@#@11@#@石源康@#@1@#@丁雪松@#@5@#@冯琳@#@8@#@李思忆@#@11@#@隆潇潇@#@1@#@张嘉芮@#@5@#@廖静婷@#@8@#@洪叶@#@11@#@张千瑞雪@#@1@#@陈海林@#@5@#@曾念念@#@9@#@袁景@#@11@#@陈柯珏@#@1@#@刘倩@#@6@#@肖二三@#@9@#@吴思迪@#@12@#@盛欣洁@#@2@#@蒋孟阳@#@6@#@廖维佳@#@9@#@兰雨婷@#@12@#@丁艺@#@2@#@陈政阳@#@6@#@杨心荷@#@9@#@任敬@#@12@#@刘若曦@#@2@#@陶欣然@#@6@#@余琴@#@10@#@魏超@#@12@#@薛瑞睿@#@2@#@崔贯廷@#@7@#@倪宇辰@#@10@#@郭佳炜@#@13@#@陶苑@#@１6数学竞赛班23人@#@地点：

@#@艺术楼207@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@张宸睿@#@2@#@许晓言@#@3@#@周祺阳@#@13@#@姚海贝@#@1@#@邓夕鋆@#@2@#@黄小风@#@3@#@林野@#@13@#@代蒂@#@1@#@张宇宁@#@2@#@李雨酥@#@3@#@武晴阳@#@13@#@刘思妮@#@1@#@汤宏建@#@2@#@杨迅@#@3@#@何思琪@#@13@#@王尔楠@#@2@#@柳思博@#@2@#@王镜宇@#@6@#@范崴@#@13@#@张小雨@#@2@#@林治宇@#@2@#@李杨@#@6@#@刘莉@#@１7物理竞赛班16人@#@地点：

@#@物理实验室2@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@黄东@#@1@#@何淦@#@2@#@阎瑞恒@#@5@#@聂梦松@#@1@#@白志航@#@2@#@龙翔@#@2@#@冯译@#@7@#@陈虹雨@#@1@#@蒲卓@#@2@#@刘子豪@#@2@#@冯骜@#@13@#@马杨@#@1@#@李唐@#@2@#@李寅瑞@#@2@#@刘丹@#@13@#@胥博瑞@#@１8化学竞赛班10人@#@地点：

@#@化学实验室2@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@班级@#@姓名@#@1@#@宋洋@#@2@#@黄浩未@#@6@#@朱晶伟@#@9@#@罗天@#@1@#@孙谋远@#@5@#@徐文浩@#@7@#@周航@#@2@#@宋佳倬@#@5@#@蒋佩伦@#@8@#@李从周@#@@#@０１　影视欣赏与评价　　　　　　　53人@#@地点：

@#@实验楼5楼多媒体教室1@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@2李程程6方睿9袁瑜蔓11吴静雯@#@2郭昕6韩美玉9张黎莉11陈梦婷@#@3胡诗淇7罗阳君9粟颖頔11陈诗颖@#@3傅诗楹7杨博昊10林安澜12廖芃鑫@#@3谢莹7王成渝10裴翼飞12林中玺@#@3邬佼洋7马梓瀚10江源媛12曾佳@#@3吴思洁8姬牧野10陈玉婷12付佳伊@#@4张言8吴雨昕10但梦旸12周银@#@4朱柏骥8曾晓菡11陈凯风13樊斯杰@#@4刘智雄8刘茜11刘承浩13丁冬焕@#@5刘秘8肖妍荻11李正国13向英子@#@6青扬9刘源野11张禹斐13杨艾玲@#@6宋婉玲9李江南11洪榕龙13程冰露@#@6陈佳莉@#@@#@０２　　四川本土文化研究　　　　　　16人@#@地点：

@#@实验楼4楼语言实验室2@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@2鲁杨斯宇6林果8张同欣11周晨炜@#@2邓诗琦6刘芯妤8付书琪12伍毛馨雨@#@3李解8陈禾蒂9余乐12鲍斯蒂@#@4鲍思锴8谢玉婷10袁佳颖13周于为@#@@#@０３　地理空间想象能力培养　　　　　　　　23人@#@地点：

@#@实验楼4楼语言实验室1@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@1朱加华4刘骊敏10卢玮12钟声宇@#@4冯仁婧4高恒10胡影12陈檬怡@#@4崔梦瑶10朱一然10肖娅欧12耿馨@#@4甘雨森10杨旭钰10叶昕12高燕娜@#@4冯雪10韩笑卓玛12王屹然12李良欧@#@4罗晶晶10王琍12巫柔嘉@#@@#@０４主要资本主义国家发展史　　　　　　　　　27人@#@地点：

@#@艺术楼学术厅@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@1田思飞2余乔杨7郑天润11江洋@#@1邓源2曾桢7石宇舜11何昶江@#@1顾宇凡3江一帆7张力中11童颖曼@#@1陈明嘉5彭昌瑜8王翔11廖红苹@#@1杨博5赵雪婷8方一峰11熊劲@#@1高凡6冯芷静9朱俊爽13林睿南@#@1夏之雨6肖丽颖9杨柳@#@０５　生活中的哲学　　　　　　　　　　32人@#@地点：

@#@图书楼3楼阅览室@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@1方然3兰天晴6刘明坤9唐璜@#@1苏文博3李敉琦7张力9肖鸿博@#@1钟雨豪3荣文菡7何雯9张靓靓@#@1文雯5蒙刚7冯雯11尹涛@#@1李睿5李梦郁7高兴11陈文茜@#@1刘阳6陈果8谢梦生11邓潇语@#@1王立崴6梁玉8楚天舒13李博@#@1唐紫晋6王楚玥9陈臻成13王雪@#@０６　数学基础班1　　　　　　　　　38人@#@地点：

@#@艺术楼302@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@3王圣军6叶坚立8王琨瑶13付国宁@#@3陈靖松6王聪9张晋13李享@#@5刘铁6杨明坤9杨雨13蒋佳航@#@5张欣然6杨倩9袁寰13付宇豪@#@5谢思达6何旻锜9牟洋13甘楠@#@5曾瑞6陈蕾9李建国13罗琳@#@5陈丹7张瑞东9范艺新13宋佳昕@#@5唐光颖7彭乙庭9晋晓丽13代领@#@5张欢7廖鉴珂9秦涵13唐君梦@#@6胡哲夫8邓博文@#@０７　数学基础班2　　　　　　　　　31　人@#@地点：

@#@艺术楼303@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@3顾骞10梅戈飞12高飞12林雨婷@#@3王一然10邓苒12潘正来12夏欣荷@#@10盖晓峰10蒋艳12段克非12任智娟@#@10钟宇航10漆媛12林红志12吕一巧@#@10苏坦10左玲12古城12王云静@#@10蒋镇星10王欣颜12李尧12田苗苗@#@10闫禹果10汪梦薇12候开宇12陶晶@#@10叶田10李姣12杨励颖@#@@#@０８物理基础班30人@#@地点：

@#@物理试验室1@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@5刘禹成6熊晴凌7赵倩莹8李娟@#@5胡伟翔6张蕾7李歌谣9苏娅洁@#@5周里炀7李国栋7金玥婷9宋凯玲@#@5魏雯7汪代巍8卢俊龙13徐睿琦@#@5徐瑜璇7张合8孙威13李舒娅@#@5施思7常俊灵8林岩13范孝雯@#@6李佩伶7李骏8孙一峰13龚雪燕@#@6邱晨欣7雷昌霖@#@０９　化学实验班　　　　　　　　　　25人@#@地点：

@#@化学实验室1@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@1苗岳欣3黎笛杨6赖晗8杨庶侯@#@1陈倚天3刘文豪6刘玉枝9陈杨@#@1邓泽峰3蒋茜雯7金曦伦9吴雪君@#@1王亚宇5宋世琨8黎俣珩11周辰@#@1徐晨梓5袁加宇8周文文13周秋爽@#@3曾琢6魏凯翔8何迪13曾路洋@#@3王子文@#@@#@１０　蓝球兴趣班　　　　　　　　　　19人@#@地点：

@#@蓝球场@#@班级姓名班级姓名班级姓名班级姓名@#@1汪宇峰5李宇锟8何泰夫11董宁汉@#@3方雪皓5张晟豪10高睿12庞涵夫@#@3梁源";i:

10;s:

23329:

"1网络基础知识@#@一、网络基础知识@#@判断题@#@1、由于在生成路由表过程中，OSPF协议需要进行复杂的SPF算法来计算网络拓扑结构，所以相对于距离矢量路由选择协议来说，它需要更大的开销，更多的延迟，更高的CPU占用率@#@答案：

@#@对@#@2、在以IP为基础协议的网络中，采用NTP协议作为时间同步的协议@#@答案：

@#@对@#@3．190.233.27.13是B类地址。

@#@@#@答案：

@#@对@#@4．ABR是连接不同OSPF区域的路由器@#@答案：

@#@对@#@5．AR-CE互连GE接口应去掉自协商，强制1000M全双工。

@#@@#@答案：

@#@对@#@6．ASBR路由器是连接不同路由域的路由器@#@答案：

@#@对@#@7．BAS设备主要实现城域范围内用户的业务认证和计费功能需求，同时作为全省后台认证计费系统的采集源。

@#@@#@答案：

@#@对@#@8．BAS是属于城域网汇聚层的设备。

@#@@#@答案：

@#@错@#@9．CE路由器上不用的端口必须手动shutdown@#@答案：

@#@对@#@10．CE与PE之间应当通过配置静态路由或者运行带有验证功能的路由协议来进行路由交换，这里的路由协议应当选择带验证功能的OSPF、ISIS、BGP等协议@#@答案：

@#@对@#@11．IP数据报文在网络层选路时，是基于最长匹配的原则？

@#@@#@答案：

@#@对@#@12．IP网络采用全网状/半网状的互连组网，要求具有冗余链路，以实现网络自愈能力强。

@#@@#@答案：

@#@对@#@13．MAC地址不会在路由表里出现@#@答案：

@#@对@#@14．NAT的实现方式只有静态转换和动态转换两种方式实现。

@#@@#@答案：

@#@错@#@15．OSI模型中，网络层是在两个主机系统之间建立一个逻辑路径。

@#@@#@答案：

@#@对@#@16．OSPF的Hello协议用来实现动态邻居发现和维持邻居关系。

@#@@#@答案：

@#@对@#@17．OSPF的进程标识符是一个全局的标识,目的为标识OSPF数据库中的唯一的实例。

@#@@#@答案：

@#@错@#@18．Ping向一个IP地址发送了一个ICMP回送命令，目的是确定是否存在到那个节点的网络连接。

@#@@#@答案：

@#@对@#@19．PPP能实现认证，压缩，服务质量的功能。

@#@@#@答案：

@#@错@#@20．RIPV2与版本一有同样的最大跳数限制,是一个无类的路由协议,不支持认证@#@答案：

@#@错@#@21．RR路由反射器的功能是减轻iBGPFULL-Mesh的管理@#@答案：

@#@对@#@22．RSTP相比STP的主要优点是快速收敛@#@答案：

@#@对@#@23．TRUNK是端口汇聚的意思，就是通过配置软件的设置，只能将2个物理端口组合在一起成为一条逻辑的路径从而增加在交换机和网络节点之间的带宽，将属于这几个端口的带宽合并，给端口提供一个几倍于独立端口的独享的高带宽。

@#@@#@答案：

@#@错@#@24．TTL=1的IP包是异常包@#@答案：

@#@对@#@25．VPN是一种构建于公共或共享网络基础设施之上的两端点之间的私有连接通道.@#@答案：

@#@对@#@26．VTP协议能使交换机之间共享VLAN配置信息.@#@答案：

@#@对@#@27．传输层可以建立和维持会话连接，为数据提供可靠和不可靠的传输，事项流控制和线路的多路复用。

@#@@#@答案：

@#@对@#@28．当以太网交换机接收到一个数据帧时候，这个目的MAC地址已经在交换机的MAC表里了，交换机将转发帧到指定的MAC地址端口@#@答案：

@#@对@#@29．对于组播地址，没有相应的地址解读协议<@#@ARP）。

@#@@#@答案：

@#@对@#@30．多播组的概念，凡是加入到这个组的成员都只能被指定接收到发往这个组的流量，而这个组的概念是可以用多播IP地址来表示的.@#@答案：

@#@错@#@31．接收主机对帧的检验和帧的转发，帧的丢弃，发生在OSI模型的物理层。

@#@@#@答案：

@#@错@#@32．静态路由收敛速度快。

@#@@#@答案：

@#@错@#@33．链路本地地址<@#@224.0.0.0-224.0.0.255）:

@#@只能提供本地网段中的网络协议使用，路由器不转发这些分组@#@答案：

@#@对@#@34．链路状态路由选择协议基于链路状态路由选择算法，也称为开放式最短路径优先算法。

@#@@#@答案：

@#@错@#@35．路由器执行两个基本的功能：

@#@确定路径和转发数据包。

@#@路由器的基本目的就是将信息从一个地方移动到另一个地方。

@#@@#@答案：

@#@对@#@36．路由信息协议（RIP>@#@最多可以具有16hops。

@#@@#@答案：

@#@错@#@37．启动配置文件保存在NVRAM。

@#@@#@答案：

@#@对@#@38．如果一台路由器从多个源那里接收到192.168.10.0/24，那么最优的路由条目是去往192.168.10.0/24的静态路由.@#@答案：

@#@对@#@39．如果在一个路由器的一个以太网的接口分配一个IP地址172.16.112.1/20，在这个子网最大允许4094个主机@#@答案：

@#@对@#@40．若重大故障涉及省际、国际业务，总部网络部可以不通报业务受影响的省。

@#@@#@答案：

@#@错@#@41．数据包确认，顺序和流的控制是在OSI的网络层@#@答案：

@#@错@#@42．水平分割的用途是避免路由环路。

@#@@#@答案：

@#@对@#@43．私有IP地址是指在公网上可以被路由的地址,节省公网地址的使用。

@#@@#@答案：

@#@错@#@44．虽然MAC地址可能会因地点不同而不同，网络地址却在换位置时保持不变@#@答案：

@#@错@#@45．随着电信技术的发展，IP以无可比拟的优势取代ATM等技术，成为现行网络的主流技术。

@#@@#@答案：

@#@对@#@46．网桥和交换机都转发二层广播,交换机比网桥有更多的端口,网桥和交换机都通过二层地址转发.@#@答案：

@#@对@#@47．为了保护IP承载网的安全性，业务系统全部采用IP直接承载方式，不采用MPLSVPN方式承载。

@#@@#@答案：

@#@错@#@48．为了满足子网寻径的需要，路由表中应包含的元素有源地址、目的网络地址、下一跳地址@#@答案：

@#@错@#@49．学习，转发和清除环路是第二层设备的3个功能@#@答案：

@#@对@#@50．一个VPN-IPv4的地址簇有12byte@#@答案：

@#@对@#@51．一个接口配置了多个IP地址，接口的主地址是接口下的最小地址@#@答案：

@#@对@#@52．以太网具有物理星型拓扑和逻辑环形拓扑@#@答案：

@#@错@#@53．用路由器分隔网络的优点是可以在三层做过滤,广播不能穿越路由器.@#@答案：

@#@对@#@54．在IP访问列表中，如果到最后也没有找到匹配，则传输数据包也会允许通过。

@#@@#@答案：

@#@错@#@55．在isis系统中，以ES来表示工作站。

@#@@#@答案：

@#@对@#@56．在MPLSVPN中，不同VPN之间的路由隔离通过VPN实例<@#@VPN-instance）实现。

@#@@#@答案：

@#@对@#@57．在静态和动态路由的混合解决方案中，不可路由的数据包发送到下一跳路由器。

@#@@#@答案：

@#@错@#@58．在使用VLSM技术的网络中使用一个C类的IP地址，使用255.255.255.252子网掩码在点对点串行链路中是最不浪费地址空间的。

@#@@#@答案：

@#@对@#@59．在一个共享的双绞线的网络上的接口上产生了冲突检测和载波侦听.通过这个描述,可以判断这是一个工作在半双工模式下的以太口。

@#@@#@答案：

@#@对@#@60．支持多个VLAN的连接称作中继。

@#@@#@答案：

@#@对@#@61．IP网采用面向连接的数据报方式传送数据分组。

@#@@#@答案：

@#@对@#@62．木马不是病毒。

@#@@#@答案：

@#@对@#@63．防火墙不能防止网络内部的攻击。

@#@@#@答案：

@#@对@#@64．快速以太网也可以用来提供汇聚层和核心层之间的连接，在这种应用当中，通常采用端口捆绑<@#@Portaggregation）技术，提供更高的带宽。

@#@@#@答案：

@#@对@#@65．在TCP/IP协议栈里，层次越高的报文越小。

@#@@#@答案：

@#@对@#@2、127.100.5.1不是环回地址。

@#@@#@答案：

@#@错@#@66．交织信道的作用是让数据能够正确地抵达接收端，在交织信道中，以延长等待时间为代价，换取传输数据的正确性。

@#@@#@答案：

@#@对@#@67．在开通线路中根据线路的实际情况调整上下行目标噪声裕度。

@#@如果线路质量好，那么目标噪声裕度可以设小一些以获得高的速度；@#@如果线路质量差，那么应该设的大一些以获得高的稳定性。

@#@@#@答案：

@#@对@#@68．ADSL的交织信道相对于快速信道，增加了交织处理的环节，所以，交织信道传输的可靠性高，时延小。

@#@@#@答案：

@#@错@#@69．在基于IP的组网方式中，ADSL局端设备DSLAM与用户端设备ATUR之间仍然是基于ATM信元传输的。

@#@@#@答案：

@#@对@#@70．H.248协议中基于事务的有效传输处理是通过三次握手机制实现的。

@#@@#@答案：

@#@对@#@71．EPON和GPON具有相同的拓扑结构，不同的封装格式。

@#@@#@答案：

@#@对@#@72．WPA提供了比WEP更安全的加密方式。

@#@@#@答案：

@#@对@#@铁通@#@判断题：

@#@@#@73．网络发生拥塞时，TCP可以使用滑动窗口技术解决流量控制的问题。

@#@@#@答案：

@#@错@#@74．封装是指网络节点将要传送的数据用特定的协议头打包来传送数据，但有时也会在尾部加上信息。

@#@@#@答案：

@#@对@#@75．MAC层介于网络层和LLC层之间，定义了数据包怎样在介质上进行传输。

@#@@#@答案：

@#@错@#@76．CSMA/CA技术的含义是载波监听多路访问/冲突检测。

@#@@#@答案：

@#@错@#@77．FTP协议中，控制连接是由服务器端主动负责建立的。

@#@@#@答案：

@#@错@#@单项选择题：

@#@@#@1．自治系统边缘路由器的定义是什么（>@#@@#@A、任何OSPF路由器连接到外部路由进程@#@B、任何OSPF路由器连接到内部路由进程@#@C、任何OSPF路由器连接到多个OSPFareas@#@D、任何OSPF路由器连接到单个OSPFareas@#@答案：

@#@A@#@2．在运用动态路由协议替代静态路由协议的情况下，在比较链路状态路由协议和距离矢量路由协议时，（>@#@能更清楚描述链路状态路由协议的特性：

@#@@#@A、快速收敛和低CPU利用率@#@B、低CPU利用率和路由循环的避免@#@C、较慢的收敛时间和一般的CPU利用率@#@D、快速收敛和高CPU利用率@#@答案：

@#@D@#@3．在一个局域网中A主机通信初始化时将通过（>@#@方式在网络上询问某个IP地址对应的MAC地址是什么。

@#@@#@A、组播@#@B、广播@#@C、单播@#@D、点对点@#@答案：

@#@B@#@4．在一个C类地址的网段中要划分出15个子网，下面（>@#@子网掩码比较适合？

@#@@#@A、255.255.255.252@#@B、255.255.255.248@#@C、255.255.255.240@#@D、255.255.255.255@#@答案：

@#@C@#@5．在路由器中，如果去往同一目的地有多条路由，则决定最佳路由的因素有（>@#@@#@A、路由的优先级@#@B、路由的发布者@#@C、路由的cost值@#@D、路由的生存时间@#@答案：

@#@A@#@6．在rip中metric等于（>@#@为不可达@#@A、8@#@B、10@#@C、15@#@D、16@#@答案：

@#@D@#@7．在RIP协议中，路由选择依据的参数是（>@#@@#@A、MTU@#@B、时延@#@C、带宽@#@D、路由跳数@#@答案：

@#@D@#@8．在OSPF中，以下<@#@）不是两台路由器成为邻居关系的必要条件。

@#@@#@A、两台路由器的Hello时间一致@#@B、两台路由器的Dead时间一致@#@C、两台路由器的RouterID一致@#@D、两台路由器所属区域一致@#@答案：

@#@C@#@9．在OSPF同一区域（区域A>@#@内分析链路状态时，下列正确的是（>@#@@#@A、每台路由器生成的LSA都是相同的@#@B、每台路由器根据该最短路径树计算出的路由都是相同的@#@C、每台路由器根据该LSDB计算出的最短路径树都是相同的@#@D、每台路由器的区域A的LSDB（链路状态数据库>@#@都是相同的@#@答案：

@#@D@#@10．在OSPF路由协议中，一个普通的路由器和BDR之间的关系是：

@#@（>@#@@#@A、Neighbor@#@B、Adjacency@#@C、没有关系@#@D、以上答案均不正确@#@答案：

@#@B@#@11．在OSI分层模型中，时钟同步是在（>@#@实现的？

@#@@#@A、应用层@#@B、物理层@#@C、数据链路层@#@D、会话层@#@答案：

@#@B@#@12．在MPLS中，LSP指的是（>@#@：

@#@@#@A、LabelSelectionPair@#@B、LabelSwitchedPath@#@C、LighweightSignalingProtocol@#@D、LargeSamplingPath@#@答案：

@#@B@#@13．在ARP的高速缓存中，存放最新获得的（>@#@到MAC地址的映射关系@#@A、VLANID@#@B、端口号@#@C、IP地址@#@D、LSA@#@答案：

@#@C@#@14．有5类IP地址，下面哪一类地址是组播使用的（>@#@?

@#@@#@A、B@#@B、C@#@C、D@#@D、E@#@答案：

@#@C@#@15．用SSH代替TELNET的好处是（>@#@？

@#@@#@A、SSH提供本地账户@#@B、SSH要求IPSEC@#@C、SSH具有C1安全资质@#@D、SSH支持加密隧道@#@答案：

@#@D@#@16．以下（>@#@路由协议最有可能形成路由环路。

@#@@#@A、RIP@#@B、BGP@#@C、OSPF@#@D、IS-IS@#@答案：

@#@A@#@17．以下哪些内容是路由信息中所不包含的（>@#@@#@A、源地址@#@B、下一跳@#@C、目标网络@#@D、路由权值@#@答案：

@#@A@#@18．以下（>@#@组播地址被预留？

@#@@#@A、10.0.0.0~10.255.255.255@#@B、239.0.0.0~239.255.255.255@#@C、224.0.0.0~239.255.255.255@#@D、224.0.0.0~224.0.0.255@#@答案：

@#@D@#@19．以下哪些路由表项要由网络管理员手动配置（>@#@@#@A、静态路由@#@B、直接路由@#@C、动态路由@#@D、以上说法都不正确@#@答案：

@#@A@#@20．以下（>@#@地址是组播地址?

@#@@#@A、10.0.0.0~10.255.255.255@#@B、172.16.0.0~172.16.255.255@#@C、224.0.0.0~239.255.255.255@#@D、以上均否@#@答案：

@#@C@#@21．以下（>@#@地址是私有的组播地址？

@#@@#@A、10.0.0.0~10.255.255.255@#@B、172.16.0.0~172.16.255.255@#@C、224.0.0.0~239.255.255.255@#@D、239.0.0.0~239.255.255.255@#@答案：

@#@D@#@22．以下关于距离矢量路由协议描述中错误的是（>@#@@#@A、简单，易管理@#@B、收敛速度快@#@C、报文量大@#@D、为避免路由环做特殊处理@#@答案：

@#@B@#@23．以下对路由优先级的描述不正确的是（>@#@@#@A、仅用于RIP和OSPF之间@#@B、用于不同路由协议之间@#@C、是路由选择的重要依据@#@D、直接路由的优先级缺省为0@#@答案：

@#@A@#@24．以下的（>@#@是多区域OSPF网络必须有的@#@A、路由注入配置@#@B、Area0@#@C、一个制定的控制器@#@D、手动指定的接口cost@#@答案：

@#@B@#@25．以下不属于路由协议的是（>@#@@#@A、RIP@#@B、ICMP@#@C、IS-IS@#@D、OSPf@#@答案：

@#@B@#@26．以下不属于动态路由协议的是（>@#@。

@#@@#@A、RIP@#@B、ICMP@#@C、IGRP@#@D、OSPF@#@答案：

@#@B@#@27．以下不会在路由表里出现的是（>@#@@#@A、下一跳地址@#@B、网络地址@#@C、度量值@#@D、MAC地址@#@答案：

@#@D@#@28．以太网端口镜像主要应用在（>@#@@#@A、流量观测@#@B、故障定位@#@C、A和B@#@D、以上都不是@#@答案：

@#@C@#@29．一个A类地址有（>@#@主机比特@#@A、8@#@B、16@#@C、20@#@D、24@#@答案：

@#@D@#@30．选出基于TCP协议的应用程序（>@#@@#@A、PING@#@B、TFTP@#@C、TELNET@#@D、OSPF@#@答案：

@#@C@#@31．下面协议中哪一个是工作在传输层并且是面向无连接的（>@#@@#@A、IPB、ARPC、TCPD、UDP@#@答案：

@#@D@#@32．下面（>@#@TCP/UDP端口范围将被客户端程序使用?

@#@@#@A、1–1023B、1024andaboveC、1–256D、1–65534@#@答案：

@#@B@#@33．下面（>@#@协议属于EGP@#@A、RIP@#@B、BGP@#@C、IS-IS@#@D、OSPF@#@答案：

@#@B@#@34．下面哪些协议是可路由协议（>@#@?

@#@@#@A、IP@#@B、BGP@#@C、RIP@#@D、OSPF@#@答案：

@#@A@#@35．下面（>@#@协议用于发现设备的硬件地址？

@#@@#@A、RARPB、ARPC、IPD、ICMPE、BootP@#@答案：

@#@B@#@36．下面的（>@#@是OSPF接口metric的范围？

@#@@#@A、1到255@#@B、1到2046@#@C、1到63535@#@D、1到65535@#@答案：

@#@D@#@37．下列应用层协议基于UDP的是（>@#@@#@A、FTPB、TelnetC、TFTPD、HTTP@#@答案：

@#@C@#@38．下列关于ＶＬＡＮ的描述中，错误选项为（>@#@@#@Ａ、一个ＶＬＡＮ形成一个小的广播域，同一个ＶＬＡＮ成员都在由所属ＶＬＡＮ确定的广播域内@#@Ｂ、ＶＬＡＮ技术被引入到网络解决方案中来，用于解决大型的二层网络面临的问题@#@Ｃ、ＶＬＡＮ的划分必须基于用户的地理位置，受物理设备的限制@#@Ｄ、ＶＬＡＮ在网络中的应用增强了通讯的安全性@#@答案：

@#@C@#@39．下列关于IPv6协议优点的描述中，准确的是（>@#@@#@A、IPv6协议支持光纤通信@#@B、IPv6协议支持通过卫星链路的Internet连接@#@C、IPv6协议具有128个地址空间，允许全局IP地址出现重复@#@D、IPv6协议解决了IP地址短缺的问题@#@答案：

@#@D@#@40．当数据在网络层时，我们称之为以下（>@#@项？

@#@@#@A、段@#@B、包@#@C、位@#@D、帧@#@答案：

@#@B@#@41．ARP的主要作用是（>@#@@#@A、将URL转换成IP地址@#@B、将IPv4地址解读为MAC地址@#@C、向网络设备提供动态IP配置@#@D、将内部私有地址转换为外部公有地址@#@答案：

@#@B@#@42．使用子网规划的目的是（>@#@@#@A、将大的网络分为多个更小的网络@#@B、提高IP地址的利用率@#@C、增强网络的可管理性@#@D、以上都是@#@答案：

@#@D@#@43．使用什么子网掩码来设置默认路由？

@#@@#@A、0.0.0.0@#@B、255.255.255.255@#@C、依赖于网络号的类别@#@D、以上答案都不对@#@答案：

@#@A@#@44．如果ARP表没有目的地址的MAC地址表项，源站如何找到目的MAC地址<@#@）@#@A、查找路由表@#@B、向全网发送一个广播请求@#@C、向整个子网发送一个广播请求@#@D、以上说法都不对@#@答案：

@#@C@#@45．你总共有5个路由器。

@#@全网状网络需要<@#@）虚电路，每个路由器需要<@#@）接口。

@#@@#@A、5，5@#@B、8，4@#@C、10，5@#@D、10，4@#@答案：

@#@D@#@46．哪些端口是TCP/IP的预留端口？

@#@@#@A、1–1023B、1024andaboveC、1–256D、1–65534@#@答案：

@#@A@#@47．哪个IP地址和反掩码对,能用于访问列表以阻止子网192.168.16.43/28上所有的主机?

@#@<@#@）@#@A、192.168.16.320.0.0.16@#@B、192.168.16.430.0.0.212@#@C、192.168.16.00.0.0.15@#@D、192.168.16.320.0.0.15@#@E．192.168.16.00.0.0.31@#@F．192.168.16.160.0.0.31@#@答案：

@#@D@#@48．路由器中时刻维持着一张路由表，这张路由表可以是静态配置的，也可以是<@#@）产生的@#@A、生成树协议@#@B、链路控制协议@#@C、动态路由协议@#@D、承载网络层协议@#@答案：

@#@C@#@49．流量疏通的基本原则是逐级向上疏通。

@#@在满足上面原则的同时，优选（>@#@的路径。

@#@@#@A、传输距离较短@#@B、传输距离较长@#@C、跳数较少@#@D、跳数较多@#@答案：

@#@A@#@50．链路聚合在哪一层上实现<@#@）@#@A、网络层@#@B、物理层@#@C、数据链路层@#@D、传输层@#@答案：

@#@C@#@51．链路聚合的优点是<@#@）@#@A、提高链路带宽@#@B、流量负荷分担@#@C、提高可靠性,同组成员彼此动态备份@#@D、以上全部@#@答案：

@#@D@#@52．可靠的连接经历3次握手过程。

@#@把以下过程排列为正确顺序的：

@#@ACK（1>@#@，SYN（2>@#@，SYN/ACK（3>@#@。

@#@@#@A、2,1,3@#@B、3,2,1@#@C、2,3,1@#@D、1,2,3@#@答案：

@#@C@#@53．交换机如何知道将帧转发到哪个端口<@#@）@#@A、用MAC地址表B、用ARP地址表@#@C、读取源ARP地址D、读取源MAC地址@#@答案：

@#@A@#@54．国际上负责分配IP地址的专业组织划分了几个网段作为私有网段，可以供人们在私有网络上自由分配使用，以下不属于私有地址的网段是<@#@）@#@A、10.0.0.0/8@#@B、172.16.0.0/12@#@C、192.168.0.0/16@#@D、224.0.0.0/8@#@答案：

@#@D@#@55．关于矢量距离算法以下那些说法是错误的（>@#@@#@A、矢量距离算法不会产生路由环路问题@#@B、矢量距离算法是靠传递路由信息来实现的@#@C、路由信息的矢量表示法是（目标网络，metric>@#@@#@D、使用矢量距离算法的协议只从自己的邻居获得信息@#@答案：

@#@A@#@56．关于交换机，下面说法中错误的是（>@#@。

@#@@#@A、以太网交换机根据MAC地址进行交换@#@B、帧中继交换机根据虚电路号DLCI进行交换@#@C、三层交换机根据网络层地址进行转发，并根据MAC地址进行交换@#@D、ATM交换机根据虚电路标识和MAC地址进行交换@#@答案：

@#@D@#@57．关于IPv6，下面的论述中正确的是（>@#@@#@A、IPv6数据包的首部比IPv4复杂@#@B、IPv6的地址分为单播．广播和任意播3种@#@C、主机拥有的IPv6地址是唯一的@#@D、IPv6地址长度为128比特@#@答案：

@#@D@#@58．对于给出的地址10.1.1.1如果子网掩码为255.255.255.224，这个子网中一共有（>@#@个可寻址主机@#@A、16@#@B、15@#@C、30@#@D、31@#@答案：

@#@C@#@59．从Static,RIP,OSPF,和IS-IS几种协议学到了151.10.0.0/16路由，路由器将优选（>@#@协议？

@#@@#@A、Static@#@B、RIP@#@C、OSPF@#@D、IS-IS@#@答案：

@#@A@#@60．TFTP服务端口号是:

@#@<@#@）@#@A、23@#@B、48@#@C、53@#@D、69@#@答案：

@#@D@#@61．telnet服务的端口号是：

@#@<@#@）@#@A、23@#@B、80@#@C、21@#@D、53@#@答案：

@#@A@#@62．TCP/IP协议中，基于TCP协议的应用程序包括<@#@）@#@A、ICMP@#@B、SMTP@#@C、RIP@#@D、SNMP@#@答案：

@#@B@#@63．TCP/IP协议的层次并不是按OSI参考模型来划分的，相对应于OSI的七层网络模型，没有定义<@#@）@#@A、物理层与链路层@#@B、链路层与网络层@#@C、网络层与传输层@#@D、会话层与表示层@#@答案：

@#@D@#@64．SYSLOG信息使用的是（>@#@传输协议和端口?

@#@@#@A、UDP514@#@B、TCP520@#@C、UDP530@#@D、TCP540@#@答案：

@#@A@#@65．RIP协议是基于（>@#@@#@A、UDP@#@B、TCP@#@C、ICMP@#@D、RawIP@#@答案：

@#@A@#@66．RARP是用来作（>@#@映射的？

@#@@#@A、映射一个IP地址至一个MAC地址@#@B、映射一个MAC地址至一个主机名@#@C、映射一个IP地址至一个主机名@#@D、映射一个MAC地址至一个IP地址@#@答案：

@#@D@#@67．Policy可以安装在接口的（>@#@方向？

@#@@#@A、入方向@#@B、出方向@#@C、入和出方向@#@D、以上都不是@#@答案：

@#@C@#@68．PING命令使用了（>@#@ICMP？

@#@@#@A、Redirect@#@B、Sourcequench@#@C、Echoreply@#@D、Destinationunreachable@#@答案：

@#@C@#@69．IP地址190.233.27.13/16所在的网段地址是<@#@）@#@A、190.0.0.0@#@B、190.233.0.0@#@C、190.233.27.0@#@D、190.233.27.1@#@答案：

@#@B@#@70．IP地址127.0.0.1表示（>@#@?

@#@@#@A、本地broadcast@#@B、直接multicast@#@C、本地network@#@D、本地loopback@#@答案：

@#@A@#@71．IGP的作用范围是（>@#@@#@A、区域内　　B、局域网内　　C、自治系统内　　D、自然子网范围内@#@答案：

@#@C@#@72．IGP的作用范围是（>@#@@#@A、区域内@#@B、局域网内@#@C、自治系统内@#@D、自然子";i:

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"高二学考复习,三角函数图像与性质二,";}