多媒体课件的应用与优化小学英语课堂的研究Word格式.docx
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第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；
第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。
其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI的主要理论基础，为CAI的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。
目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。
因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行。
多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。
它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；
还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。
具有比其它媒体更加优越的综合效果；
多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
三、专题研究的理论依据
在多媒体环境中，学生可以根据自己和学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。
多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机辅助教学，也可以进行网络教学。
它不同于传统教学，其教学质量与教学效率远高于传统教学。
特别是用多媒体计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发了小学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
众所周知，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间。
在制作英语多媒体课件时，花了大量的时间。
首先，多媒体教学课件的设计，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮些，文字富于变化些，或者更能体现教学内容趣味性，往往要在一项或几项课件的设置上进行反复设置、反复演示，寻找最佳的效果。
其次，课件的素材收集往往也是耗费时间的工作，通过网上搜索，下载或通过素材库寻找中意的多媒体元素，诸如：
图片、声音、视频等等（上述工作是以熟悉制作工具为前提条件的），如果再选择专业的制作工具，进行设计课件那么很容易使教师放松对教材教法的研究和体会。
所以，选择多媒体课件制作工具关键，在于做出来的课件能实现你的想法、创意，只要和你的课相吻合，有生动的效果、能抓学生的兴趣就可以了。
因为“简单实用且教学效果明显”才是衡量课件好坏的标准。
同样容易上手，易学易用也是选择制作工具的重要标准。
三、关于研究背景的表述
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。
从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。
多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
随着计算机技术的迅速发展和普及，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。
多媒体教学在八十年代指的是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。
多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。
我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
多媒体在英语教学中有其不可代替的积极作用：
多媒体组织课堂教学有利于激发学生学习的兴趣。
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。
一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。
一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于听说能力的提高。
英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。
交际可以是书面的，也可以是口头的。
作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。
交际活动要让学生练习表达能力。
激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。
要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。
离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。
四、关于研究内容的表述
1．以教学内容为核心，求实用性
在制作课件时教师首先应该考虑教学的内容。
围绕这个中心，教师再考虑如何设计表现形式，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。
在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。
因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。
在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。
2．以学生学习为主体，求合理性
在我们的英语课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点，认真考虑学生可能出现的问题，考虑各种应变的措施。
现在越来越多的老师喜欢使用教材配套的光盘中的动画进行课文的呈现。
其实，不是每个年龄段的学生，也不是每一篇课文都适合用动画的方式教学。
五、关于研究方法的表述。
1.运用多媒体课件，营造良好的英语语言环境
培养交际运用语言的能力是英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。
在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，充分利用先进的教学手段，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，让学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。
传统的语音教学主要依赖于课本和教师的讲解与示范，采用一些直观的教具或实物，促使学生直接理解英语，以及录放音手段的辅助。
这种教学方式在几年前效果也是很不错的，却往往不能完全适应交际的需要，它已满足不了现代学生的需要。
而借助现代现代教育技术，可使学生更准确的理解和运用知识。
运用现代教育技术最大的优越性就在于它将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起，能够用更简单、更快捷、更形象、更直观的方式，使学生更迅速、更准确地学会、记住、理解并正确地使用刚刚学到的语言知识，
从而将语音学习置于色彩、声音以及影像等多种媒体的综合环境中。
2、运用多媒体课件，点燃学生英语学习的热情
在英语教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事，利用现代教育技术，创设出各种各样直观性很强的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的语言能力，能培养学生的思维能力和想象能力。
使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，为整节课的优化营造一种良好的气氛。
3.运用多媒体课件，突破英语教学的重点难点
传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。
多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。
教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。
课堂真正地成为了学生的课堂。
认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。
我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的数学学习。
抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生探究的兴趣。
小学数学应用题有些是难以理解的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。
若这些情景制作成动画，在教学中恰当展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题中的速度、时间和路程三个数量间的关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。
又如用速度和乘以时间求路程比较抽象，学生难以接受，于是可以采用多媒体演示两个人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，并闪现两人每分钟走的路程，并合并成一条小线段即速度和，走了5分钟就有了5个这样的小线段，它们的总和也是两个人走的路程和，此时，教师无须更多的言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不容易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。
4.运用多媒体课件，激发学生的学习英语的创造力
在传统的教学模式下，学习信息的传递方式单一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。
现代教育技术引入英语课堂教学后，与传统的课堂教学发生了本质的改变。
为了培养和训练学生的思维能力，可以借助多媒体，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。
为培养学生的创造性思维，利用现代教育技术还可以提供各种各样新颖的教学活动情景，使学生充满新鲜感。
如我们经常在课堂上结合教材内容播放一些外国人的生活方式及就餐礼仪等影片，不仅丰富了英语课堂教学内容，对学生了解英语国家人民情况，学习到纯正英语也有极大的帮助。
这些资料打破了英语学习的封闭状态，极大地扩大了学生的视野，将学生的思维引导到一个更加广泛的领域。
5.运用多媒体课件，培养学生自主学习和探究能力
现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。
多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高英语课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生探究能力。
整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。
如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。
因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。
教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。
六、关于研究条件的表述。
现代信息技术的发展和应用推动了教育的改革，引发了对关于现代信息技术环境下如何更有效的进行教学的探讨。
我国教育改革，特别是新课程改革，特别强调现代信息技术必须广泛的应用于教育教学，使之为课程改革提供物质支撑。
探索如何利用现代信息技术提高课堂教学效率是推进我校发展的需要。
我校“十一五”关于运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究，积累了一定的经验与成果。
课题组教师还参加了学校组织的网页与多媒体课件制作的高级培训，教师自制的网页、多媒体课件获得国家省市奖励。
现代信息技术在课堂教学中的合理使用，提高了我们的教学质量和效率，激发了广大教师探索应用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学效率的最佳途径和方法的热情。
胜利小学是黑龙江省信息技术实验学校、电化教育实验学校，是哈尔滨市信息技术示范学校。
学校建有四个微机室，一个多媒体网络教室和语音教室，购有功能齐全的多媒体操作平台，仪器设备齐全，具备较为完善的应用现代信息技术教育教学的物质环境。
学校领导非常重视科研工作。
每个课题、每个学期都有专项课题研究经费。
并能充分保证课题研究所需的学习与研究的时间。
七、关于研究步骤和成果形式的表述。
实施步骤：
本课题的研究大致分为这样的三个阶段:
一、实验准备阶段：
时间：
2011年3月---7月
实验任务：
1、确定实验人员，在此基础上确定研究方向、研究内容，制订研究计划。
2、定期组织参加实验人员进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学观念。
3、有计划、有步骤地对实验教师进行有针对性的信息技术理论与技能的培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。
成果：
下一步研究计划。
二、实验实施阶段：
第一阶段时间：
2011年7月——2014.3月
1、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，及时互通研究信息，确保实验高质、高效完成。
从理论上探讨运用网络环境下优化语文课堂教学效率途径与方法的研究。
2、每位参与实验的教师做一节信息技术与学科整合公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，共同研究、探讨网络资源开发与应用优化语文课堂教学的方法，解决实验中可能遇到的问题。
3、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。
4、通过反复实践，完善运用现代信息技术提高课堂教学效率的教学结构。
5、组织课题组教师参加各级有关培训，积极向上级平台推荐典型课题案例。
6、召开课题会，总结上一阶段研究情况，并及时调整研究方向。
实验方法：
参考文献、理论学习、上实践课、调查对比等。
撰写实践课研究反思报告。
撰写实验报告和成功课例。
三、实验总结阶段
2013年3月—2015年3月
课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。
建立起信息技术环境下多媒体课件提高小学英语课堂教学效率的教学模式；
完成研究报告。
七、专题研究的的理论价值和实践意义
理论价值：
通过对学困生英语认读能力策略培养的研究，发挥教师教学资源，帮助学困生找出有效地学习英语的方法，运用于教学当中，及时反馈与反思，并及时调整，改进方法最终找出适合于个人的学习英语的方法。
推进小学英语新课程改革的进一步实施。
实践意义：
通过实践，真正提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究教学过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语教学，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，培养好学生的英语认读能力，才能让学生终身受益。
培养了学生良好的英语学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，才能帮助学生提高英语学习效率，保证英语学习质量。
着力改变学困生英语能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。
进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学困生更加重视英语学习，从而获得较强的英语能力，适应英语学习的需要。
八、专题的研究步骤：
第一阶段：
准备阶段（2013年3月——2010年6月）
1、搜集、整理与本课题研究相关的资料和数据。
2、确立研究课题，撰写课题研究方案。
3、建立课题研究组织机构，确定实验班。
4、组织有关人员进行培训。
第二阶段：
实施阶段（2013年9月——2014年5月）
1、学生英语认读能力分析。
2、开展理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。
3、出台实验操作方法，并付诸实施。
4、开展多种类型的研讨课，组织交流评议。
5、开展培养学生“英语认读能力”活动，提高学生参与活动的兴趣。
6、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料，汇编成册。
7、检查、督促课题研究开展情况，组织先进实验教师评比。
8、撰写子课题研究论文和教学案例，汇编成册。
9、实验中期检测分析。
10、小结课题阶段性研究成果。
第三阶段：
总结阶段（2014年6月）
1、学生英语认读能力后测分析。
2、组织课题组教师收集整理研究资料,总结研究经验,做好全面和个案分析记录。
3、撰写实验结题报告。
4、聘请专家召开课题结题鉴定会，展示课题研究成果，做好成果的推介工作。
九、专题研究的预期成果和成果形式
阶段性成果：
研究总结、论文、教学案例。
终结性成果：
实验报告、科研论文、教学设计集、案例集。
十、专题研究范围和对象
以石嘴山市第十一小学三到六年级各班学生为研究对象。
十一、完成本专题的主要措施
1.组织保证
建立专题研究的组织机构，成立指导小组和专题研究组，在指导组的指导下，由专题负责人主持进行具体的研究工作。
专题研究负责人：
方德宁
专题研究指导组：
路月琳王桂兰
专题研究组成员：
秦鹏芳
曾健穆磊 方德宁
2、人员分工
方德宁：
全面负责专题研究工作、撰写课题方案、结题报告、统筹安排专题研究开展中的各项活动。
曾健秦鹏芳：
专题相关的调查研究、学生活动，记会议记录。
穆磊
：
资料的收集、整理、数据统计分析
摘要：
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。
其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。
我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：
一、利用多媒体组织课堂教学；
二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；
三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；
四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。
关键词：
多媒体、辅助英语教学、创设情境、展现情景
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。
一、利用多媒体组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。
抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。
如：
在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。
当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。
这时，我就趁机教学What’sthis?
It’sabed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？
It’s…的句型。
在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。
小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：
“Hi!
大家好！
我是cat！
想和我交朋友吗？
那就先记住我的名字吧，cat！
”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。
这时教师适时点拨：
“想和小猫交朋友吗？
那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。
谁想先和cat交朋友啊？
”孩子们都举起了小手，争着打招呼。
每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！
你真棒！
”或“Hi!
Good！
”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。
接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、用
升级会员 