在课堂教学中创设诱人的情境.docx
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在课堂教学中创设诱人的情境
在课堂教学中创设诱人的情境
/评论发布者：
常琳发布时间：
2014-10-3109:
21:
02
在课堂教学中创设诱人的情境。
孔子曰：
“知之者，不
如好之者；好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦也说:
“兴趣
是最好的老师。
”
可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重
要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。
因为这样做，可以有效地
激发学习兴趣，激活课堂气氛。
如复习诗歌的艺术创作手法
时，《诗经》里“赋”与
“兴”手法的运用往往成为学生理
朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简
洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？
我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流
行歌曲。
讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直
接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词:
“村
寸里有个
姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗
又长”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古
代所说的“赋”
。
讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词:
“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。
这种
以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学
生复习语文的兴趣。
卢梭说：
“教育的艺术是使学生喜欢你
教的东西。
”
我想，语文老师在课堂教学中真的能化
“压力”
为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极
初中语文作业
白雪
语文课程的教学可以说一位老师一种教法，看完本次
专业能力模块的学习视频后，我收到很大的启发，这将对我今后的教学实践起到很大的促进作用。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主
要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，我习惯把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文
人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：
语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
因此，我认为提升学生的人文素养，决不能以削
弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统
，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
"4
兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主
动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
船•张烨
阳光下，一只油漆斑驳的小渔船，倾斜地搁浅在波涛之
外，在黄茸茸的沙滩上航着它海蓝色的梦。
曾经与日月齐飞时光共流。
曾经与海涛轰鸣鸥鸟歌唱。
~
鸟的路在天空，船的路在海上，它遥望着永远难以企及
的目标。
它那折断的风帆，锈迹泛绿的缆绳，在晨风里微微
悸动？
陈旧的船身因刻满了拼搏的痛苦与欢乐，渗透了爱与
恨的回忆而显示出一种令人心颤的陈旧之美。
这种美能唤起
我们加倍珍惜鲜活生命的簇新之美，使我们感悟到世上并没
有成功的顶点，攀登的过程，奋斗的过程，就是人生的辉
煌。
（摘自《新民晚报》）
我的高效课堂教学设计
课题：
敕勒歌
科目
语文
教学对象
八年级
课时
1课时
提供者
马换芳
单位
盐湖区东郭中学
一、教学目标
知识与技能：
1、了解北朝民歌和敕勒族；
2、读懂诗句，能用自己的话描绘诗中的景色；
3、学习诗中修辞的作用，动静结合的手法，尝试在自己的习作中运用。
过程与方法：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色；
2、通过自主学习与合作探究赏析诗歌。
情感态度与价值观：
培养热爱草原、热爱家乡、热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学内容分析
北师大版八年级上册第五单元第九课《敕勒歌》。
这是一首北朝民歌，它再现了草原人民的生活，展现了草原辽阔壮美的景色，抒发了作者热爱草原、热爱家乡的思想感情。
通过学习，让学生感受草原的美，了解草原人民的生活，更重要的是激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的思想感情。
三、学情分析
（1）八年级学生，又是农村学生，对草原了解很少，他们对大草原有更多的向往之情，因而通过图片课件展示，激发学生学习的兴趣，感受草原的辽阔壮美，增强热爱大自然、热爱祖国的情感；
（2）前面已经学过很多诗歌，学生已接触过赏析诗歌的方法，如从用词、修辞、写法等方面着手；（3）学生喜欢朗读，利用这一特点，让学生倾听音频朗读，掌握朗读技巧，（4）观看有关草原的图片及人文风俗，感受草原人的粗犷豪放、草原的辽阔壮美，并能联系实际，描写自己家乡的美景，培养学生热爱家乡的情感。
主要通过平时对学生的观察与了解进行学习者特征分析的。
四、教学策略选择与设计
首先重视“美文诵读”的教学理念，通过多种诵读的方法，让学生在反复朗读中感受诗歌的语言美、意境美，情感真；其次注重“发展个性、学会合作”的教学理念，通过自主学习与合作交流相结合的方法学习课文；最后重视“情感培养”的教学理念，学生感受到草原美的同时，运用知识迁移的方法，描写家乡的美景，从而激发学生热爱家乡的情感，热爱祖国的大好河山。
五、教学重点及难点
重点：
1、朗读和背诵；
2、赏析诗歌，学习动静结合手法。
难点：
1、修辞的作用，动静结合手法的运用；
2、激发学生热爱家乡的情感。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，激趣导入
播放歌曲《天堂》，展示草原图片。
师：
这是一首歌唱草原的歌曲，多么美的歌词，多么悦耳的旋律，是否你也有一种冲动？
今天我们共同来学习一首描写草原的诗歌《敕勒歌》
让学生欣赏草原图片，一起放歌
利用歌曲和图片，创设情境，激发学生学习的兴趣。
（二）作品简介
出示幻灯片
1、了解敕勒歌（指名读）
2、了解敕勒族（齐读）
学生朗读课件了解作品
了解相关资料，拓展知识，为下文诗歌的理解作铺垫。
（三）朗读诗歌
1、播放音频朗读
2、自由朗读
3、点名朗读，读完学生互评，教师补充
4、师生齐读
听、读、说
使学生朗读成诵，感受诗歌的节奏美和语言美，并学会点评，从而提高朗读技巧。
（四）学习诗歌
1、你觉得诗中哪里写得好？
并说明理由（组内互相交流）
2、教师引导：
比喻修辞。
可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？
这个比喻表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
互文修辞。
举两个运用互文修辞的例子，如：
秦时明月汉时关。
将军百战死，壮士十年归。
（3）动静结合的写法。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”
学生先独立思考，再合作探究，接着学生展示，最后朗读诗歌
学生在自主学习过程中，遇到问题进行小组讨论，教师适时问题启发。
让学生先说，使其具有学习的主动性，从而培养学生分析问题、概括问题的能力，提高学生的语言表达能力。
冋题难易结合，给学生提供个性展示的机会，使学生树立自信，激发学生学
表现了大草原的什么特点？
这句采用了什么写法？
带给你怎样的感觉？
3、独立思考：
（1）“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
（2）、诗中是否无人？
为什么不写人？
（学生发言，教师补充）
4、再次朗读诗歌。
习的兴趣。
（五）拓展延伸
1、蔚蓝的天空，摇曳的青草,
奔跑的牛羊，美丽的大草原，散
发着生命的气息。
诗人通过“穹
庐”这个形象生动的比喻，表现
出草原牧民们对自己家园的热
爱，对草原的赞美。
我们也来试
学生运用所学知识，完成习作练习
知识拓展迁移，情感延伸。
试，请用自己的语言描述家乡的美景。
（要求：
运用一种修辞或动静结合的写法，百字左右）2、学生展示作品，互相点评。
（六）歌曲欣赏中结束本课播放歌曲《在希望的田野上》，同时展示乡村图片。
学生欣赏乡村图片，倾听或随乐歌唱
情感升华，陶冶情操，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量表:
项目
A级
B级
C级
组内评价
教师评价
认真
上课认真听讲，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，有参与讨论
上课无心听讲，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的看法，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不能提出和别人不同的看法，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决冋题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
八、板书设计
敕勒歌
北朝民歌
天苍苍野茫茫
静态描写A
（辽阔无边）
热爱草原
热爱祖国大好河山
草低见牛羊
动态描写
热爱家乡
（茂盛肥壮）
认真备课是课堂具有生成性的前提
尉瑞廷发表于2014-11-0419:
55:
57
备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。
在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，
可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。
课堂就是按部就班的开展教学。
这种刚性的
教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。
这样在课
深入学习与
堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进
拓展生成。
并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验
忽视学生与
的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，
社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。
在在新的课程
要把学生当成重要生
理念下，教师在备课中就应考虑到学生，
成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习
需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。
学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。
例如在教授《边城》一文，如何让城
市的孩子理解文中所谈到的自然美、风俗美、人性美，就是一个难点，如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学
生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际
关系入手来引导学生进行理解，
这样就可以化解时代相隔而造
成的难题了。
只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。
要想让课堂具有生成性，
在备课时我们还要多想几个意外，学生会在课堂中想到那些问题，我们教师如何来应对。
要想很好的应对这些意外，就要求教
师对教材的熟悉不能仅仅停留在课本和教参，要深究教材之意，
必须走到教材之外，给我们在课堂上留有更多的余地。
門
*
*
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j17.
发布者：
王春妮2014-06-2510:
57:
42
孩子是祖国的希望，他们主宰着祖国的未来。
作为教师，
我们要面向全体用心的去挖掘每一个学生的潜能。
每堂课要
听到每个孩子的声音，每堂课要让不同的学生有所收获。
要面向全体我认为在教学设计和课堂教学活动中应该做到以
F几点：
一、每一堂课必须有明确的教学目标。
我们制定
好目标，才能让学生的学习落到实处，才能让每个人都有所
收获。
所以我们课前不光要备教材更要备学生。
二、改进
教学方法，满足学生的需求。
我们要为我们的学生创设宽
容、和谐、平等的课堂气氛，为学生创造更多的思考、
表达、
交流、表现自己的机会，使不同层次的学生都学有所得，使每个学生都能体会成功的喜悦。
不同层次的学生有不同的见解，我们要尊重学生的见解，鼓励他们积极地交流，给每个
孩子体验成功的机会三、我们对学生的评价要面向全体，
要公正。
不能让孩子们的自尊心受到伤害。
每个人都希望自
己被认可，不能对学
生带有任何感情色
彩，特别是后进生。
Ito
这样会让每个学生都
有信心有欲望去展示自己的学习成果。
在平时的教学过程中我也常常遇到很多困难，比如说，学生多，不能和每个学生都去交流他们的收获，面对这样的情况，我会抽查不同层次的几个学生进行了解。
其他学生可以把自己的心得写下来互相传阅。
总之，路漫漫其修远兮”，在以后的教学过程中，我们要坚持也要不断的反思更新自己的教育理念。
卷首语
红酒・研修
语文作业
有屏幕那一端的研
修，本来它们没有什
张峰.作业
么联系，但今天却又
次出现在我的面
前。
左手轻托半杯
红酒,慢慢地晃动宝
石红液体，右手慢慢
地敲击着键盘，此时
脑海却滚动起研修
的回忆。
通过通过参加本次继续教育学习，尤其是学习了模块二：
《专业知识与专业能力》后，自己最大的感觉是：
书中得来终觉浅，绝知此事要躬行。
尽管自己已
从教多年，也具有了一定的语文专业知识与能力，教育教学成绩也不错，自我感觉良好。
但通过学习以后，才真正明白了什么是沧海一粟，什么是天外有天，人外有人，自己犹如井底之蛙，还在盲目自大，真的是有些胆大不知羞。
在自己所熟悉的小圈子里，也不过是无名小辈，更不要说和更多的同仁来比了。
轻端红酒，透过
红酒看看屏幕那端
的研修，似乎看到了
眼前的一片红色，
想那应该是研修人
的热情与企盼。
但，在视线停留
在今后的教学实践中，我必须下大力气，花更多的时间来努力提高自己的专业知识和专业能力，具体从以下几点做起:
首先要认真学习，真正做到活到老学到老。
不定时的给自己充电，补充提高专业知识和能力。
利用一切可利用时间开阔视野，补充能量，让自己不落伍于社会和时代。
其次改进自己的基础教育课堂教学。
结合我校“四线六环两清”课改教学模式，
在红酒上的一霎，视
线也透过高脚杯上
面没有红洒的冷冷
改进课堂教学，提升教学效果，提高教学质量，使孩子们乐学、善学、会学，最终达到学会认知、学会做事、学会共处学会生存，做一个合格的公民。
再次把信息技术融入学科教与学中。
科技在发展，社会在进步，越来越多的新科技成果进入我们的教育教学领域，这就为我们的教育教学注入了新的力量。
我们也要与时俱进，一边学习，一边运用，一边提高，把电子白板、多媒体等先进的技术手段运用于教学。
最后要敢于并善于创新。
要紧跟时代步伐，创新课堂，开发利用新的课程资源，创造性地使用教材，加强与社会实践的结合，为培养更多、更优秀的人才而努力。
尚俊芳.作业
我又感到看书查资落实，细我的教学
我从事初中语文教学已经二十多年了，回首往事，不禁感慨万千。
当年的我，刚从师范学校毕业，热情万丈，当真正走上讲台，看着学生一张张稚气可爱的、渴求知识的小脸，力不从心。
为了提高自己的教学技能，我学习、听课，料，认真备课；课后和学生交流谈心，自习课认真辅导心批改学生的作业，一路走来，我的教学能力在进步，成绩也在不断提高。
今后，我将在语文教学工作中作如下改进：
教学目标的设计会更加合理；教学方法的应用要更加灵活多变；不同文体的教材在阅读教学中目标的设定也会不同；作文教学会有序进行；同时，我会把国学有机地引入语文课堂，让学生在更加广阔的课堂喜爱语文，享受语文。
9:
6C
-i
志、
关注学生心理健康
发布者：
郭建明发布时间：
2014-09-1709:
40:
14
学生身体健康、智力水平正常而学业成绩不良，我们把学业不良简单地归结为“脑子笨、不用功”，有的为了提高学生学业成绩，不辞劳苦,一味采取课后文化知识补习、加大作业量。
其实，应该关注学业不良学生的心理特点学生被动地学习和适应教师的要求，只能使学业不良学生面对大量知识补习应接不暇、负担更重。
因此，研究分析学业不良学生的心理特点很重要。
一是培养学生的耐挫能力和适应环境的能力。
要使每一位学生都能明白：
人的一生会遇到这样或那样的困难和挫折，祈求一切顺心，事事如意，只是一种美
冷静处
好愿望。
在学习和生活中遇到困难和挫折时，应主动化解心理压力,理问题，要以平和的心态去适应环境。
二是培养学生的自我教育能力。
教师在心理教育中要调动学生的积极性、主动性，培养学生的自信心、自尊心和自制能力，增强学生意志的自觉能动性，以达到培养学生自我教育能力的目的。
冷静处理问题，要以平和的心态去适应环境。
二是培养学生的自我教育能力。
教师在心理教育中要调动学生的积极性、主动性，培养学生的自信心、自尊心和自制能力，增强学生意志的自觉能动性，以达到培养学生自我教育能力的目的。
己喜欢的、感兴趣的东西，要做到语言质朴平实，不要刻意雕琢。
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