教科版三年级上册科学21感受空气 导学案Word文档格式.docx

教科版三年级上册科学21感受空气 导学案Word文档格式.docx

《教科版三年级上册科学21感受空气 导学案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级上册科学21感受空气 导学案Word文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、判断：

1.空气能供给呼吸，支持燃烧。

（）

2.鱼儿生活在水中，不需要呼吸空气。

3.空气看不见，摸不着，我们感受不到它的存在。

4.空气很轻，也有一定的质量。

5.对食物进行真空包装，就是要抽走里面的空气。

6.空气和水一样，没有固定的形状。

二、选择：

1.有固定形状的是（）

A、气体B、液体C、固体

2.没有固定体积的是（）

3.植物光合作用释放出（）

A、氧气B、二氧化碳气体C、空气

参考答案：

一、1.√2.×

3.×

4.√5.√6.√

二、1.C2.A3.A

2.空气能占据空间吗

1.空气能占据空间。

2.用对比实验的方法验证空气确实占据空间；

在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【学习重点】知道空气占有一定的空间。

【学习难点】在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。

【学习准备】透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、毛巾、排球打气筒、球针，实验记录表。

1.教师出示一杯水，提问：

是谁占据了杯子里面的空间？

2.把这杯水倒掉，杯口朝下。

提问：

现在是谁占据了杯子里面的空间？

（）

3.演示：

把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：

（）和（）。

4.预测：

如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？

我的发现：

活动一压杯入水

1.活动指导：

（1）在塑料杯底粘上一个纸团。

（2）在水槽的水面上撒一些泡沫塑料，方便观察水位的变化。

（3）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。

（4）一直将杯子全部压入水中。

2.观察：

你发现了什么？

我的发现：

3.用记号笔在水槽上划线进行比较，观察水位有什么变化。

活动二扎孔观察

（1）在杯底用球针扎一个小孔，再把杯子压入水中。

仔细观察有什么变化？

（2）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打气，空气能将水挤出杯子吗？

（3）在《活动手册》上画图进行记录，试着用简要的文字进行说明。

2.我们的解释：

小组成员议一议，在组内交流，做好汇报准备。

1.在上面的实验中，杯子中的水和空气发生了怎样的变化？

杯口与水面水平接触，杯子里的空气好像被关在杯子里。

水进不到杯子里，杯底的纸团也是（）[干/湿]的。

水槽中的水位是（）[上升/下降]。

当我们用球针扎一个小孔后，空气被释放出来，水慢慢进入到杯子里。

水槽中的水位是（）[上升/下降]；

再用打气筒向杯子中打气，我们又可以看到，水被挤出杯子，水槽中的水位是（）[上升/下降]。

2.这些现象说明了空气能占据（）。

1.在杯子的底部扎一个小孔，用手指抵住这个小孔，

将杯子压入水中，手指有什么感受？

放开手指，观察有什么变化？

2.小挑战

有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。

在不倾斜的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？

橡皮泥用来封住瓶口，两根吸管一根用来吹气，另一根伸入水中，在不倾斜的情况下，我们通过向瓶中吹气的方法，也可以将水挤出来。

一、判断：

1.一杯水喝完以后，杯中什么物质也没有了。

2.打气筒中的空气可以被压缩不需要多大的力气。

3.空气占据空间的大小是可以改变的。

4.用打气筒向篮球中打气的次数越多，篮球越重。

5.空气有一定的体积，也有一定的形状。

6.瓶子中装满了水，一点空隙也没有，就没有空气了。

7.吹肥皂泡、看红旗飘扬，我们也能感受到空气的流动。

8.我们应该经常打开窗户，让空气流通，保持空气清新。

9、乌鸦喝水的故事也能说明空气占据空间。

1.下面不是空气的特点的是（）

A、不会流动B、容易被压缩C、无色无味

2.向水中扔一块较粗糙的石头，我们看到冒气泡，是因为（）

A、石头将水中的空气挤出来了

B、水将石头中的空气挤出来了

C、石头丢入水中产生了气体

一、1.×

2.×

3.√4.√5.×

6.×

7.√8.√9、×

二、1.A2.B

3.压缩空气

1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

2.通过探索活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。

3.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。

【学习重点】通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。

能用微粒的观点解释空气为什么可以被压缩或扩张。

【学习准备】注射器、橙子皮，实验记录表。

1.教师出示有关空气特征的气泡图，提问：

我们已经知道了空气是一种怎样的气体？

它是看（）、无（）无（）、会（）可以被（）。

2.空气、水和石块都能占据空间。

空气与水和石块比较，又有什么不同呢？

让我们带着这个问题进入今天的探索活动。

活动一压缩水和空气

活动指导：

（1）预测：

用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化？

（2）将你的预测画下来，并说一说你的理由。

抽进水↓抽进空气↓

（3）进行上面的实验，记下初始刻度，慢慢用力向下压活塞，然后松手。

记录你的观察结果。

抽进水的注射器向下压费力，不容易被（）；

抽进空气的注射器向下压不费力，容易被（）。

松开手后，有水的针筒活塞没有多大变化，而有空气的针筒内的活塞会被弹起，说明压缩后的空气会产生（）力。

活动二扩张水和空气

用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向上拉，会发生什么变化？

抽进水↑抽进空气↑

（3）进行上面的实验，记下初始刻度，慢慢用力向上拉活塞，然后松手。

（4）将我们的活动记录在《活动手册》上。

在实验中，你观察到了什么现象？

你怎么解释？

提示：

可以用〇来表示空气微粒。

小游戏：

制作空气压缩枪

用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管口，用力压活塞，管口处的橙子皮会像子弹一样发射出去。

安全提示：

游戏时，注射器管口不能对着人。

1.空气是由微粒组成的，受到压力后微粒之间的距离会发生改变。

2.车胎中压缩了大量的空气，内部的压强减小。

3.篮球中打进的空气越多，弹力会越大。

4.公交车利用压缩空气来开关车门。

5.空气看不见、摸不着，所以空气是不存在的。

6.空气在压缩和扩张的过程中，体积不会发生变化。

7.对比实验要改变的因素只能有一个。

8.一个密封的瓶子抽去一半的空气，就只剩下半瓶空气了。

7.√8.×

4.空气有质量吗

1.掌握空气有一定的质量，但是很轻。

2.质量是空气的性质之一，可以测量。

3.在测量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【学习重点】测量空气的质量。

【学习难点】设计测量空气质量的实验。

【学习准备】简易天平、打气筒、皮球、豆子等。

1.木头、石头、水都有质量，提问：

空气有质量吗？

2.让我们一起来吹泡泡，看看有什么现象发生。

我们的猜想是：

空气（有/没有）质量。

我们如何证实自己的猜想？

活动一测量空气的质量

1.准备一个简易天平。

2.在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。

3.取出皮球，用打气筒打入10筒空气。

4.再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。

（1）天平（平衡/倾斜），装的小桶一端往下沉。

（2）试一试向小桶里加入粒豆子，天平又达到平衡。

（3）说明了10筒空气大约相当于粒豆子的质量。

5.继续给皮球打气，重复上面的实验。

教学提示：

1.概念上讲质量而不是重量，是新教材与旧教材的区别之一，设计中用到天平测量正是出于这个考虑。

2.天平的使用方法也是教学应注意的问题。

1.实验中发生了什么？

小组交流。

2.和你的猜想一样吗？

你是怎样根据实验现象证实自己的猜想的。

3.我们能用微粒的观点来解释这一现象吗？

在下面的方框里画一画。

并说一说你的想法。

如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会有怎样的变化？

实验一下，验证我们的想法。

我们可以用打气针来放气，每次少放一点，直到全部放完。

做一次，记录一次，用多组数据来证明我们的想法。

1.空气是由微粒组成的，微粒之间的距离可以改变。

2.向皮球内打气，就是一个压缩空气的过程。

3.天平尺的刻度越靠近中间的数字越大。

4.天平尺正中间是0刻度。

5.天平平衡时，左右两边的物体质量相等。

6.天平左端下沉，说明右边的物体质量大。

7.空气很轻，没有质量。

8.我们可用杆秤来称空气的质量。

1.我们用打气筒给排球打入20筒气，大约相当于（）粒绿豆的质量。

A、1B、3～5C、10

2.天平的左边下沉，说明（）物体质量大。

A、左边B、右边

3.同体积的下列物质中，质量最小的是（）

A、木头B、砖块C、空气

一、1.√2.√3.×

4.√5.√6.×

7.×

8.×

二、1.B2.A3.C

5.一袋空气的质量是多少

1.一定量的空气有一定的质量，可以用不同的物体来衡量。

2.能用简易天平和不同物体来衡量一袋空气的质量。

3.能尝试运用所学知识来解决一个相对复杂的事情。

【学习重点】

选择轻重、大小合适的物体来衡量一袋空气的质量。

【学习难点】

理解质量相同的物体体积可能不同，初步感知密度。

【学习准备】

简易天平、打气筒、皮球、豆子、回形针、绿豆、乒乓球、小泡沫块、棉签等轻小物品。

1.用橡皮筋将塑料袋口与打气针扎紧，估计一下我们能打入多少筒空气？

2.塑料袋鼓胀以后，里面的空气大约有多重？

3.小组讨论一下，你们准备用什么物品来衡量这袋空气的重量。

我们在上节课中已经有类似的探索经验。

1.使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端来调节平衡。

2.将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。

3.用多种物品来恢复天平的平衡。

记录下每一种物品的数量。

与20筒空气质量相当的物品

物品名称

预测数量

实测数量

回形针

绿豆

4.按照上面的方法，用打气筒给一个不漏气的袋子打入100筒空气，扎紧袋口，然后分别与同这袋空气质量相当的物品进行比较。

1.小组交流。

（1）实验中你如何确保实验的准确性？

（2）小天平倾斜了表示什么？

平衡了表示什么？

2.教师提问：

在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？

我们是如何知道这袋空气的质量的？

可以根据20筒空气的质量来进行估计。

验证我们的想法。

3.比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？

（1）同质量的空气与其它物品比较，（选填：

体积/重量）比较大。

（2）不同的物品，表示同样的质量时，（选填：

数量/重量）不相同。

（3）相同质量的物体，体积大小不同，是因为它们的密度不同。

课外阅读：

意大利的物理学家伽利略最先发现空气有质量。

利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量。

了解一下人们常用什么单位来表示质量的多少？

1.意大利物理学家伽利略最先发现空气的重量。

2.使用天平可以准确称出一袋空气的质量。

3.与同质量的物品相比，空气占据的空间比较大。

4.一袋空气的质量大约是20千克。

5.测量一小袋空气的质量，用小石块比用回形针更合适。

1.测量空气的质量，不合适的仪器是（）

A、托盘天平B、弹簧称C、简易小天平

2.在测量空气的质量时，适合作标准物的有（）

A、棉花B、回形针C、小石块

1、判断：

1.√2.√3.√4.×

5.×

2、选择：

1.B2.B

6.我们来做“热气球”

1.空气受热后，体积膨胀，会上升。

2.在放飞热气球的活动中，正确描述热气球上升和下降的现象，能对类似现象做出合理的解释。

3.培养科学探索兴趣，能针对活动中出现的困难提出自己的解决方案。

【学习重点】尝试让“热气球”升空，并在此过程中了解“热空气”上升的现象。

【学习难点】能用概括性的语言对“热气球”升空和下降的现象进行解释。

1.教师可准备一个旋转纸蛇（做法见学习实践园地）

2.塑料袋、纸筒、蜡烛，点火器，活动手册

1.在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气球到高空欣赏美景的服务。

你知道热气球是怎样升空和下降的吗？

尝试一下，说说你的想法。

2.教师展示旋转纸蛇，你观察到了什么现象？

为什么点燃蜡烛后纸蛇会转动，熄灭火焰后就会停下来呢？

我们来做一个“热气球”。

1.准备一个较大的塑料袋，一个纸筒和一支蜡烛。

2.将蜡烛点燃，然后将纸筒罩住蜡烛，再用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。

[提示：

纸筒要尽量高一些，不要太短；

纸筒上端温度较高，塑料袋尽量不要靠着纸筒。

注意用火安全！

]

3.用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。

我们能明显看到袋子变鼓胀了，感受到袋子变热了，当有点向上升的变化时，是最合适放开双手的时机。

4.重复几次上面的实验过程，注意观察热气球的上升和下降现象。

5.将我们观察到的现象用图画的形式记录在《活动手册》上。

1.讨论一下，为什么不直接给塑料袋加热呢？

从各种材料的特性上去想一想。

2.塑料袋受热容易，直接加热可能会，因此，我们选择用纸筒来加热。

但也要注意，火焰不能靠纸筒太近，容易着火。

3.加热前后，你观察到的现象有何不同？

加热前，塑料袋是瘪的，加热后变得，松开双手，我们发现塑料袋，大约升高米后，袋子开始下降。

4.装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢？

孔明灯的秘密。

孔明灯相传是由三国时的诸葛亮所发明。

当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。

孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。

[安全提示]由于孔明灯存在着严重的火灾隐患，请尽量不要燃放孔明灯。

1.孔明灯相传是由三国时的诸葛亮所发明。

2.在同等体积的状况下，热空气比冷空气轻。

3.空气受热会下降，受冷会上升。

4.电风扇能把空气吹冷，让我们感到舒适。

5.空调的柜机应适当挂得高些，致冷效果更好。

6.北方的冬天人们常用暖气管道来升温，暖气管应安装在较高的位置。

7.用冰块来冷却食物，应将食物放在冰块下方。

4.×

5.√6.×

7.√

7.风的成因

1.知道大自然风的形成原因，并用实验验证。

2.认识到空气是可以流动的，能够借用多种手段观察空气的流动方向。

了解自然界中事物之间的联系。

3.了解空气的性质，体会它们给人们生活带来的便利。

【学习重点】做风的模拟实验。

【学习难点】理解热空气上升引起空气流动是形成风的主要原因。

盒子、塑料膜、纸条、蚊香、双面胶、蜡烛等

1.你知道我国有哪些风力发电站吗？

2.在生活中，人们是怎样根据需要制造“风”的？

你有办法制造出“风”来吗？

分享一下你的想法。

3.大自然中，风又是怎样形成的呢？

让我们来做风的模拟实验。

（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。

（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。

（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。

（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。

）

（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。

（5）画图解释你观察到的现象。

[提示]实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。

加热一段时间后再观察蚊香烟雾走向，将观察到的现象记录下来：

组号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

纸条的运动方向

烟的运动方向

1.描述你观察到的现象。

小组讨论：

你认为模拟实验中的“风”是如何形成的?

2.你认为大自然中的风是如何形成的?

当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的填补，形成我们平时感受到的风。

热空气（上升/下降）会引起空气流动。

纸风车是靠风的力量转动起来的。

你有哪些办法制造风，让风车转动起来？

请把你的方法给家里人或小伙伴说一说。

1.风就是空气中流动的烟雾。

2.用扇子能扇出风是空气流动的结果。

3.热空气上升会引起空气流动形成风。

4.我们可以用风的力量来发电。

5.我们可以借助纸带来观察空气的流动。

6.做风的模拟实验时，应在纸盒的同一侧打两个洞，让空气流通。

7.自然界中运动的物体会引起空气的流动而形成风。

1.做风的模拟实验，如果在纸盒左侧下端打一个圆洞，那么另一个圆洞应打在（）效果更好。

A、左上B、左下C、右上

2.√3.√4.√5.√6.×

7.√二、1.C

8.空气和我们的生活

1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。

2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

3.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

【学习重点】空气的特点。

【学习难点】用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。

【学习准备】思维导图

教师提供大气层图片，让学生观察，然后请学生汇报：

从图中你观察到什么？

你在生活中还有哪些经验说明空气的广泛存在？

调查空气与生活

1.教师出示丰富的图片或视频，让学生观察并思考：

生活中，空气为我们提供了什么？

2．分小组进行调查活动，记录空气与我们的生活。

3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。

我们利用空气可以做许多事情。

教师带领学生进行总结。

（1）集体完成表格，让学生梳理出空气、水和石头4个方面的对比特征。

能否占据空间

空间能否被压缩

是否有质量

是否会流动

空气

水

石头

（2）出示气泡图和科学短文。

让学生自己挑选一种总结方式进行总结。

学生总结后，开展班级汇报交流。

1.通过一个单元的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动、占空间、可压缩、有质量等特征。

2.空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助火柴燃烧，轮胎充气、风力发电也离不开空气。

1.空气无处不在，在水中、地下和空中都有空气的踪迹。

2.我们做饭时，利用空气帮助燃烧。

3.空气中只的氧气。

4.动物、植物和我们都离不开空气。

5.包裹着地球的是层厚厚的大气层。

6.空气没有固定的形状。

7.空气也有一定的质量。

8.空气能压缩，不能扩张。

9.空气是无色无味的，可以感知。

10.高原地区空气较稀薄。

1.√2.√3.×

4.√5.√6.√7.√8.×

9、√10、√