胖乎乎的小手教案.docx

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胖乎乎的小手教案

义务教育教科书（新疆专用）

第五课《胖乎乎的小手》教案设计

授课教师：

木合买提·阿纳尔别克

新疆博乐市达勒特中心小学

一、说教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。

这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。

这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

二、学生分析：

我们班的学生都是哈萨克族学生．他们不是全都接受过学前教育，但是由于多种原因他们的汉语掌握的不太好．大部分学生缺乏对汉语言的根本理解，但是也有少部分同学可以担任领头羊．

三、说教学目标

　　根据双语班学生阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、知识与技能目标：

⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、能力与过程目标：

⑴熟读课文的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力。

⑶初步培养学生交际能力。

３、情感态度与价值观：

　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

《双语课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以多读,熟读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高汉语素养的目的。

四、说教学过程

１、活动激趣，导入新课：

⑴看手：

请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

⑶夸手：

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑸扣题目质疑：

读了课题，你想知道什么？

从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

２、熟读课文：

　　⑴听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。

　　⑵自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。

　　⑶指名说说：

遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？

（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）

　　⑷四人小组合作学习生字。

要求：

读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。

可以结合组词、扩词、造句。

　　⑸检查学习情况：

　　①课件出示带拼音的生字，让学生认读。

　　②出示去掉拼音的生字，指名认读。

　　③出示单个生字，认读。

　　④交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。

　　⑹做游戏巩固识字。

（举个例子说游戏方法）

　　⑺送生字宝宝回家。

同桌一起读课文，互相正音。

再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。

设计意图：

在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。

对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。

教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

３、再读课文，理解内容：

　　⑴自由读课文，想想自己读懂了什么？

　　⑵汇报读后自己知道的内容：

　　培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。

让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。

因此接下来我安排学习合作学习课文。

　　⑶合作学习课文。

出示要求：

自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。

　　⑷汇报小组合作学习的情况。

重点解决以下问题：

　　全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？

　　全家人为什么喜欢兰兰的小手？

　　在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例—学生很快就会理解了。

　　设计意图：

让学生边读边想：

你懂得了什么？

还有什么地方不明白？

然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。

既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

五、品读课文，加深理解课文内容：

　　⑴自由选择读。

让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。

这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

　　⑵指名朗读。

同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。

学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

（只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。

）

　　⑶角色朗读。

四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。

　　⑷朗读全文，加深理解课文内容：

　　让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。

　　读书百遍，其意自见。

读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。

本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。

因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

六、重视积累，拓展延伸：

　　说一说：

兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？

你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？

七、指导写字：

⑴出示范字，同桌互相认读、组词。

⑵引导观察：

说说你发现了什么？

⑶让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。

八、布置作业：

⑴以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。

⑵回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。

课题:

第五课《胖乎乎的小手》

教学目标：

1．认识“胖、喜”等13个生字。

会写“看”和“着”这两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点、难点：

重点：

认字和朗读课文。

让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学课时：

一课时

教学过程：

（一）导入课文，激发学生的兴趣

2．板书“小手”。

请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？

（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）

再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？

（让学生把手摁在黑板上，老师画手。

）

3．是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。

在课题中有一个生字，谁能读好？

（出示生字卡片）学习“胖”字：

半个月亮就是胖。

胖的反义词是瘦。

4．读了课题，你们想知道什么？

让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

（二）熟读课文，识记生字

1.请同学们翻开书，自由朗读课文。

朗读之前，老师这有读书的要求：

①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？

出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？

（后鼻音的字）齐读。

4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？

去掉音节认读、开火车读。

抽读生字卡片。

5.这些字你以前认识吗？

向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？

可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。

分男、女生读生字。

（三）再读课文，了解大意

1．生字词我们都会读了，课文肯定也能读得很好的！

数数课文一共有几个自然段？

标上自然段的序号。

（6个）

2．我想请6位同学来读课文，每位同学读一个自然段。

3．其他同学认真听，边听边想：

全家人都喜欢什么东西？

4．分段指名读课文。

读后汇报，你从哪知道的？

（课文的第一自然段）全班同学读读这句话。

（出示：

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

）

5．这张画有什么特别吗？

6．指名读第二自然段。

指导读好兰兰的话。

7．是呀，这张画画的正是兰兰的小手。

全家人都喜欢兰兰的小手吗？

请你再来读读课文，以最快的速度在课文中找出这些句子，用横线将它们划出来。

（学生划句子）

8．（学生汇报三句话）课件出示这三句话：

爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”

妈妈说：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”

姥姥说：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”

（四）读中感悟，读中积累

1．指导朗读有关的句子：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

这三句话都是人物说的话，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？

爸爸、妈妈、姥姥是长辈，平时跟你说话是怎样的？

（亲切、关爱、夸奖）

2．我们来用“因为……所以……”说一说。

如：

因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。

3．变个方式，你会吗？

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

4．现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　）。

5．大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰明白了，她高兴地说……（引读最后一个自然段）

6．通过学习这篇课文，你们觉得兰兰是个怎样的孩子？

谁来夸夸她呀？

7．全班同学带着你对兰兰的夸奖，我们来分角色朗读课文。

你们可以选择一个自己喜欢的角色，老师和你们一起读。

8．兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？

谁来说一说？

下课我们还可以根据书上第26页的说说做做来接着说。

（五）自主识字，指导写字

1．看来我们班的同学也很不错，我们的小手也能做许多事情了。

不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的。

在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。

今天我们就来写一写这两个字吧。

学写“看”和“着”。

2．你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？

（观察这两个生字的占格位置。

）

看（手目看）着（羊目着）

3．在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。

（教师范写）

4．学生书写（一描二看三记写），教师巡视指导。

（六）扩展想象，课外实践

1．回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。

2．想一想：

兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

下节课我们来讨论。

3．说一说：

你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？

六．板书设计：

6.胖乎乎的小手

爸爸

兰兰关爱妈妈

姥姥

教学反思：

  胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。

从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。

我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。

教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？

明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？

将来又能做什么？

整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。

通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

　　熟读汉语教学中的重要环节。

新《双语汉语课程标准》中指出：

“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。

”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。

如：

在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

　　当然，这节课有很多不足之处：

　　首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，因为我们班的学生都是哈萨克族学生，他们不是全都接受过学前教育，但是因为多种原因他们汉语掌握的不太好。

大部分学生缺乏对汉语言的根本理解。

在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。