《胖乎乎的小手》教案.doc
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6、《胖乎乎的小手》
一、教材分析：
本文是一年级（下）第二单元以亲情教育为主题的一篇课文，语言浅显，内容读起来有一种亲切感！
课文讲的是兰兰的一双胖乎乎的小手，能给爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，给奶奶挠痒痒，这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
二、学情分析:
一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们充满好奇心，对运动的事物比对静止的事物感觉更敏锐、反应更强烈。
三、教学方法：
本课语言浅显，内容读起来有一种亲切感，在教学时充分考虑到孩子们的实际，激发孩子们的兴趣，借助多媒体技术，通过猜谜语、男女生比赛读词语、分角色朗读课文、变换句式说句子等方式不断激发孩子们的兴趣，调动孩子们的积极性，在阅读中识字，在充分朗读中感受人物的美好品德，达到内心情感的升华，有效解决本课的教学重难点。
四、教学目标：
三维目标：
1、认知目标：
（1）读准课文13个生字。
（2）确朗读课文，初步了解课文大意。
2、技能目标：
（1）认识课文中13个生字。
（2）熟读课文，从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
3、情感与价值目标：
通过教学，让学生懂得从小爱劳动，关心长辈是一种美德。
教学重点：
认字和朗读课文，让学生在自读、自悟中懂得文中蕴含的道理！
教学难点：
养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
五、教学过程：
一、猜谜语，激趣导入：
1、猜谜语
师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢
师：
好，请伸出你的小手，跟兰老师一起拍手说个谜语，“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”这个谜语的谜底是什么？
生：
这个谜语的谜底是手
师：
同学们真聪明！
猜对了，谜底是“手”。
（师板书：
“手”，提示孩子们“手”的最后一笔是竖钩。
）
2、看小手
师：
观察一下你自己的小手，是什么样子的？
生：
白白的、胖胖的、红润润的、小小的……（提示孩子们说完整话。
）
3、夸小手
师：
同学们，你们那胖乎乎的小手都能做什么呀？
运用句式“我的小手可以------”
生：
我的小手可以写字、画画、做手工、吃饭……（提示孩子们说完整话。
）
师：
同学们，你们的小手真是灵巧啊!
生：
我的小手可以刷碗、扫地、洗衣服……（提示孩子们说完整话。
）
师：
同学们的小手可真了不起，能做这么多的事情！
（师板书：
“小手”。
）
师：
今天我们要学习的课文就和小手有关，认真看老师写课文题目，（板书：
胖乎乎的）
师:
在课文题目中藏着一个我们今天这节课要认识的第一个生字宝宝，谁认识这个字？
生：
胖
师:
同学们有没有什么好的识字方法？
生：
月加半
师：
你们观察得真仔细，从字形上看我们可以出个谜语半个月亮是什么字？
（胖）；
师:
还可以怎么记这个字？
生：
组词“胖子”。
生：
换偏旁“伴--胖”“拌--胖”。
师:
谁知道“胖”这个字的反义词？
生：
“胖”这个字的反义词是“瘦”。
师:
对了，胖的反义词是瘦。
孩子们，我们可以通过多种方式认识、记住一个陌生的字！
师:
请大家齐读课题。
生齐读：
6胖乎乎的小手
师：
今天，老师要给大家介绍一个新朋友，她的名字叫兰兰，（板书：
兰兰）
师：
她也有一双和你们一样胖乎乎的小手，全家人都非常喜欢兰兰的这双小手，你们想知道为什么吗？
请大家自由读课文，快点儿从课文中寻找答案吧！
二、讲授新课：
（一）初读识字
1、我会读
师：
刚才大家读书都很认真，看来，你们都是会读书的好孩子。
师：
你们看，生字宝宝可真调皮，它们从课文中跑出来了，谁想当“小老师”领大家读一读这些字宝宝？
指名领读。
师：
你有哪些识字的好方法？
请同桌互相说一说。
师：
谁先说？
2、我能读
师：
生字宝宝可淘气了，这会儿，它们摘掉了拼音帽，你们还认识它们吗？
（大屏幕出示不带拼音的生字），请这组同学读，读对了就为他竖起大拇指，读错了你就帮帮他。
师:
小小火车-----
生齐：
开起来！
师:
有请这组同学认生字。
师:
词语宝宝藏在了词语的后面，这组同学快快请出它们吧！
（二）再读感知
1、逐段感知、指导朗读
师：
生字词我们都认识了，相信大家一定能把课文读得更加津津有味。
师：
课文一共有几个自然段？
生：
课文一共有6个自然段。
师：
请这组的前6个同学来读课文，其余同学认真听。
师：
评价一下他们读得怎么样？
师：
现在，比比看我们清华班的哪位同学有一双善于发现的眼睛，谁知道“全家人”指的是谁？
“这张画”指的是哪张画？
”
师：
全家人指？
（爸爸、妈妈、姥姥）
师：
这张画指的是什么？
（胖乎乎的小手）
师：
“都喜欢”说明了说明？
师：
“都喜欢”就是没有一个不喜欢的，我们从“都喜欢”可以看出全家人对画着兰兰的一双胖乎乎的小手这幅画的喜爱之情！
师：
你能用“喜欢”说一句话吗？
（我喜欢画画、唱歌、跳舞、写字……）
师：
全家人都喜欢的这张画有什么特别吗？
全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？
这也是兰兰的疑问，所以她奇怪地问：
师：
谁愿意当兰兰？
找学生读第二段兰兰说的话。
师：
你读出了疑问的语气，读出了兰兰的天真活泼可爱，谁还想试试？
再找学生读第二段兰兰说的话。
师：
多有礼貌的孩子啊，你读出了兰兰的困惑。
师：
现在，我们一起帮兰兰解决一下这个疑问，下面，请大家以最快的速度在文中找出爸爸、妈妈、奶奶表扬兰兰的话，用直线画出来。
师：
谁来读一读你画的句子？
师大屏幕出示：
爸爸说：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”
妈妈笑着说：
“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！
”
奶奶说：
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
”
师：
接下来，我们男女生赛读这三句话。
师：
读了这三句话，你发现了什么？
生：
这三句话都是文中人物说的话，
生：
这三句话的后面都用了同样的标点符号：
冒号，双引号，感叹号，师：
应该用怎样的语气来读呢？
生：
读时语调上扬，笑着读，读出夸奖的语气。
师：
哪位男生自告奋勇当爸爸？
生：
爸爸说：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”
师：
多么亲切啊！
师：
谁再来？
生：
爸爸说：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”
师：
爸爸为有这样一个懂事的女儿感到骄傲。
师板书：
拿拖鞋、
师：
“替”字还可以换成什么词语?
“替----给为帮”
师：
谁愿意当妈妈？
生：
妈妈笑着说：
“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！
”
师板书：
洗手绢、
师：
你读出了妈妈对女儿的关爱。
师：
谁也想当妈妈？
生：
妈妈笑着说：
“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！
”
师：
妈妈为有这样一个懂事的女儿感到无比自豪。
师：
奶奶听了兰兰的爸爸妈妈对孙女的夸奖，也忍不住了……？
生：
奶奶说：
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
”
师板书：
挠痒痒
师：
多么慈祥啊！
师：
谁再来？
生：
奶奶说：
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
”
师：
奶奶的年纪大了，耳朵不灵了，谁能再大点儿声音，让我们大家听得更清楚些？
师：
真是一位和蔼可亲的奶奶。
师：
听了你们的朗读，兰老师也忍不住想加入了，我们一起分角色读一读吧？
男生读爸爸的话、女生分妈妈的话、我来读奶奶的话。
男生：
爸爸说：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”
女生：
妈妈笑着说：
“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！
”
兰老师：
奶奶说：
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
”
2、变换句式：
师：
现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为兰兰有一双----
生：
勤劳的双手 。
师：
兰兰的这双胖乎乎的小手-------
生：
帮爸爸拿过拖鞋，
师：
所以爸爸喜欢兰兰的小手。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋）。
师：
你会说吗？
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
师：
下面我们变个方式，谁能用“因为……所以……”句式说一说以上的三个句子？
师：
大家想一想，兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮奶奶挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？
师：
难怪大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰高兴地说……
（师引读最后一个自然段，大家齐读。
）
生：
等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。
师：
想一想：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事?
师：
在你眼中，兰兰是一个什么样的好孩子！
师：
文中的兰兰真能干，我想我们清华班每一个小朋友的小手也一定很能干，为大家做过许多许多的好事，你们平时帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？
2、（屏幕出示）说说做做
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家________________________________________
师：
希望同学们向兰兰学习，做一个懂事、孝顺的好孩子，大家一起读读这首小儿歌吧！
胖小手，真勤劳，
样样事情都会做。
替爸爸，拿拖鞋，
给妈妈，洗手绢，
帮姥姥，挠痒痒，
人人喜欢人人夸。
三、指导写字：
（多媒体播放《我有一双勤劳的手》）
师：
看来我们的小手能做很多的事情，不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴。
在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务呢，那就是写一手漂亮的字。
今天我们就来写一写“看、着”这两个字。
多媒体课件出示“看、着”两个字。
（1）、比较“着”、“看”的异同。
师：
同学们观察一下这两个生字，有什么不同？
（手目看、羊目着）
（2）、观察“着”、“看”在田字格中的位置。
师：
在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，再看看它们的占格位置，（师板书范写）
（3）、师范写。
（引导学生看“看”、“着”中撇的书写，“看”字上面“手“的最后一笔竖钩变成了撇、“着”字上面“羊“的最后一笔竖也变成了撇、）
师：
学生和老师一起书空笔画，在书上描红，再在田字格中写两个，师巡视指导，提醒学生注意自己的写字姿势。
四、课堂小结：
师：
通过今天这节课的学习，我们知道了一双普通的小手向我们传递了家庭的温暖和关爱，更让我们感受到了兰兰的懂事和孝顺，我们也应该向兰兰学习，做一个听话、懂事、孝顺的孩子!
五、板书设计：
6胖乎乎的小手
拿拖鞋
洗手绢兰兰
挠痒痒
做更多的事情
9
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