初中化学二氧化碳的性质教学设计 人教版Word文档格式.docx

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3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。

4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。

（二）过程与方法：

1、 

思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。

2、 

有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。

3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。

（三）情感态度与价值观：

1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。

3、培养科学的态度。

4、通过对CO2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感。

四、设计意图

　　从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。

引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。

培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。

五、教学重点难点

教学重点：

CO2的化学性质

教学难点：

CO2跟水的反应。

六、教学准备

制二氧化碳的装置（集气瓶20个、大试管和锥形瓶共10个、长颈漏斗若干、带导管的橡皮塞10个、20个玻璃片）、软塑料瓶、白醋、喷壶2个、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、澄清石灰水10瓶、紫色石蕊试液10瓶，试管30支、40朵用石蕊试液染成的干燥小花、一袋虾条、大注射器、多媒体课件。

教学过程

［故事引入］

师讲述一个关于关于意大利死狗洞的故事：

在意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。

为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习二氧化碳的性质。

［设计意图］“死狗洞”的故事，给学生以强烈的刺激，为学习CO2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。

［学生分组实验］

学生做[实验6～3]制取并收集两瓶二氧化碳。

观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳。

倒入CO2的纸筒的一端向下倾倒。

教师补充演示：

分别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖后，观察有大量气泡冒出。

［学生讨论交流分析归纳］

[小结]①无色无味气体；

②密度比空气大；

③能溶于水，其溶解性随压强增大而增大；

④CO2（气）CO2（液）CO2（固）俗称干冰

有关物理性质的实验较为直观单一，可引导学生观察后，由他们自己直接得出结论，再启发学生与氧气的物理性质进行比较，并指导学生学习物理性质的一般方法，全面观察描述，与其它物质比较异同，概括其特点。

［探究一］

还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水?

［学生分组讨论］设计实验方案

［探究二］

你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？

［学生分组讨论］

学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。

［设计意图］

通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。

化学性质

［学生分组实验］

学生做[实验5～6]二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。

现象：

下层蜡烛火焰先熄，上层的后熄。

[结论1]CO2既不能燃烧，也不支持燃烧。

又：

密度比空气大（属物理性质）

［提出问题］利用这一点二氧化碳有哪些用途？

［学生讨论并回答］可以用来来灭火。

［教师演示实验］镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验。

说明二氧化碳在一般情况下既不燃烧也不支持燃烧。

　［教师补充演示实验］

二只小白鼠分别放在盛有CO2和空气的两个标本瓶中。

盛CO2标本瓶中的小白鼠死亡。

［提出问题］引导学生讨论，并很快回到课的开头“死狗洞”的故事，提问谁能解释死狗洞的原因？

［学生解释］山洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量CO2，窒息而死。

[结论2]CO2不供给呼吸。

［教师作补充演示实验］向一500毫升的烧杯中倒入250毫升CO2气体，将燃着的蜡烛在烧杯中部上下移动。

位置：

上部中部底部

火焰：

明亮变暗熄灭

分析：

O2浓度大，O2浓度小,O2浓度小到一定程度。

CO2浓度小，CO2浓度大，CO2浓度大到一定程度。

[结论1]进一步证明CO2不燃烧也不支持燃烧的性质。

量变引起质变。

[讨论]人进入久未开启的菜窖、干涸的深井之前应做什么试验？

学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中吹入CO2气体。

[现象]澄清石灰水变浑浊，蒸馏水无明显现象。

[结论2]CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

［创设问题情境］

师：

（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：

二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

师（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变红

学生按要求进行实验：

①在石蕊试液中滴入硫酸；

②CO2通入石蕊试液；

③CO2与固体石蕊接触；

④盛石蕊试液的试管作对比用。

教师引导学生通过假设，验证假设，比较分析探索求知：

CO2与固体石蕊无反应现象，在有水条件下，却能使石蕊变红色，稀硫酸能使石蕊显红色，这说明CO2与水作用产生了一种酸，与硫酸相似能使石蕊显红色，碳酸与硫酸相似，能使石蕊显红色，碳酸与硫酸是否有不同，可进一步分析两种溶液受热时的不同现象。

滴入了硫酸的石蕊试液红色不变↓

通入了CO2的石蕊试液红色变紫色

可知碳酸与硫酸不同，在溶液（稀）中受热较易分解。

[结论3]CO2+H2O=H2CO3（使紫色石蕊试液变红色）

H2CO3=CO2+H2O（碳酸很不稳定）

学生通过实验现象产生疑问，激起思维，教师及时的思维导向和点拨又不断诱导学生在实验中进行探索，最后教师指导学生归纳总结，学生头脑中便可形成对CO2性质的整体印象，同时根据CO2的性质又可推出其用途。

用途（略）

［巩固拓展］

［阅读理解反思］：

指导学生阅读课文，提出重点问题让学生回忆、复述、查补知识漏缺，进行补偿矫正。

练习运用拓思：

布置思考题拓展学生思维：

1、教材P.88讨论题。

2、你能用几种方法鉴别氧气和二氧化碳？

现有四瓶无色气体分别是H2、O2、CO2和空气，请用最简单的方法将它们区别开。

布置作业：

P.92习题3、4、6。

二、 

课堂实录

我们知道空气中二氧化碳占0.03%,假如把空气中0.03%的二氧化碳从空气中除去，自然界的生命活动还能进行下去吗？

师投影自然界CO2循环图，学生讲述CO2在自然界的循环过程。

空气中没有CO2不行，反过来空气中CO2含量过高，达到1%，5%甚至10%，自然界又是怎样的状况呢？

请大家看大屏幕，死狗洞的故事。

生：

二氧化碳！

空气中没有二氧化碳不行，可是含量太多又有害，这就叫量变引起质变，所以我们要学会用一分为二的观点来看待问题。

这节课我们就来学习《二氧化碳的性质》。

学生做[实验5～5]观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳。

你能总结出关于二氧化碳的哪些性质？

生：

①无色无味气体；

③能溶于水，

师补充：

④CO2（气）CO2（液）CO2（固）俗称干冰，干冰升华吸热，可以作致冷剂，人工降雨，保存易腐败的食品等。

在一个软塑料瓶子里装入一定量的蒸馏水，通入二氧化碳气体，并迅速盖好瓶盖，振荡。

塑料瓶变瘪，证明二氧化碳能溶于水。

用二氧化碳充气球，气球落下来。

二氧化碳灭火说明二氧化碳的密度比空气大。

向上排空气法收集二氧化碳说明二氧化碳密度比空气大。

蜡烛熄灭说明什么？

CO2既不能燃烧，也不支持燃烧。

说明什么？

利用这一点二氧化碳有哪些用途？

可以用来来灭火。

二氧化碳在一般情况下既不燃烧也不支持燃烧。

为什么出现两种不同的情况？

“死狗洞”的故事，提问谁能解释死狗洞的原因？

山洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量CO2，窒息而死。

说明二氧化碳的什么性质？

CO2不供给呼吸。

生分析：

说明了什么？

进一步证明CO2不燃烧也不支持燃烧的性质。

人进入久未开启的菜窖、干涸的深井之前应做什么试验？

灯火试验

CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：

下面找同学汇报一下实验结果！

并解释原因。

CO2与固体石蕊无反应现象，在有水条件下，却能使石蕊变红色，稀硫酸能使石蕊显红色，这说明CO2与水作用产生了一种酸，与硫酸相似能使石蕊显红色，碳酸与硫酸相似，能使石蕊显红色。

碳酸与硫酸是否有不同，下面我们将两种溶液分别加热，大家注意观察现象。

滴入了硫酸的石蕊试液红色不变

那么碳酸与硫酸相同吗？

碳酸与硫酸不同，在溶液（稀）中受热较易分解。

CO2+H2O=H2CO3（使紫色石蕊试液变红色）

二氧化碳的其他用途请大家自学。

好，非常好，通过这节课的学习，我们又知道了二氧化碳的哪些性质？

哪些用途？

能分类谈谈吗？

给二分钟时间。

二氧化碳的物理性质：

1、二氧化碳常温下是无色无味的气体，固体叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空气密度大。

二氧化碳的化学性质：

1、在一般情况下，二氧化碳本身不燃烧，不支持燃烧，

2、不供给呼吸；

3、二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。

4、二氧化碳与水反应生成碳酸；

好，总结得很到位，很全面，继续努力，今天就上到这。

课后思考题是:

“二氧化碳会引起温室效应，你有什么改善措施吗？

”

好，下课，同学们再见！

最后祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！