一年级《加法的认识》教案Word文档格式.docx
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二、探究新知
（一）在情境中理解合并
1、在情境中理解合并
（1）出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）
师：
请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
谁愿意把你看到的和大家说一说？
师规范学生语言：
有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。
（让学生反复说）
（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）。
说说你都看到什么？
同桌之间相互交流。
（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。
您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？
2、在操作中理解合并
（1）摆一摆
请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。
能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？
（2）画一画
刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。
想一想它们有什么相同的地方吗？
（都是合起来）
对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。
你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。
对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。
从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。
通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。
（二）揭示加法，在算式中理解合并。
（1）由气球的数量抽象出数字3和1（板书）
（2）师：
把3和1合起来，在数字上我们用符号“+”来表示。
（师在3和1中间板书“+”）
（3）引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？
师在学生回答的基础上板书“=”并在等号后面写上4。
认读“+”加号，“=”等号。
（4）师进步说明，把3和1合起来，用加法计算。
（板书：
加法）
（5）读加法算式：
你会读这个算式吗？
（如果学生会，让学生尝试着读一读：
3加1等于4。
3表示什么意思？
（3个红气球）
1表示什么意思？
（1个绿气球）
“+”你认识么？
表示什么意思？
（加号，表示合起来的意思。
3+1表示什么意思？
（3+1表示把3和1合起来）
3+1=4表示什么意思？
（表示把3和1合起来是4）
把两个数字合起来用加法计算。
你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？
（如：
有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。
你能举出生活中的例子，说一说3+1=4的意思吗？
花丛中有3只蝴蝶，又来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。
通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。
通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。
三、巩固练习
引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤，进一步感知加法的含义。
1、2+2=4表示什么意思？
4+1=5表示什么意思？
2、针对第3幅图，教师进行重点讲解：
说一说，你都看到了什么？
小箭头是什么意思？
（把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起）
3、拓展
在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？
（引导说出：
1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。
算式是1+2=3。
4、发散联想
（1）教师引导启发。
生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢？
（2）（再指纸鹤图）问：
这幅图还可以用怎样的加法算式表示？
教师引导学生说出：
1有2只黄纸鹤，1只蓝纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3.
2有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，算式是2+1=3.
3有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，算式是2+1=3.
随堂练习
（A）填一填
（1）算式4+1=5中“+”是（），这个算式读作：
（）
（2）2+3=（）读作：
1+4=（）读作：
（B）看算式，接着画。
1+3=□2+2=□
△△△△○○○○
5、讲故事，选图片。
（实践应用）
刚才同学们说的很好！
为了奖励同学们，我们来做个小游戏。
老师先给你们讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从卡片中选出那一张。
周末，老师去公园。
发现在停车场有3辆汽车，这时候又开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！
想一想，从中你是怎么找到哪个算式？
说一说你是怎么找到它的？
花丛中有4只蝴蝶，又飞来1只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。
（4+1=5）
学生在大量的语言表述的基础上有直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。
在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。
全课总结
通过今天的学习，你知道什么了？
有什么收获呢？
（今天我们学习了加法，知道把两个数字合起来用加法计算，还认识了加号，等号。
四、布置作业
在生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？
请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事化成一幅图。
树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。
让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。
通过画数学画，激发学生的学习兴趣。
板书加法的认识
★★★★
○○○○
3+1=4读作：
3加1等于4
（合起来）（一共）
把两个数合并成一个数，用加法计算。
一年级《四季》教案部编版
四
季
教学目标：
认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁；
读准多音字“地”；
会写“天、四”2个字。
2正确，流利，有感情地朗读文，背诵文第一二节，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美丽。
3模仿文的用词特点，积累词语，为说说自己喜欢的季节做好铺垫。
教学重点：
正确，流利，有感情地朗读文，背诵文。
教学难点：
认识言字旁、虫字旁二个偏旁；
第一时
一、激趣导入
小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。
大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；
可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；
可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；
还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？
板书：
四季，齐读题
学生字“四”：
（1）读准字音
（2）出示四字的演变过程
（3）分析字形：
“四”由口八组合而成，口中八，代表四面八方和土地。
（4）学习书写：
小朋友仔细观察一下，“四”在田字格中怎么写？
看谁有火眼金睛，谁能来教老师怎么写？
师范写，生书空，描红，口头组词。
二．初读文
小朋友们，大自然的这四位女儿分别叫什么名字？
她们都长什么样呢？
你们想知道吗？
那就先让老师来给你们做个介绍吧！
出示，师范读。
2听了老师的介绍，你们是不是也想迫不及待地要去认识她们了？
别急哟，大自然妈妈说了，要想认识她的四个女儿，可没那么容易哟！
你们得先把文读通了，读准了，还要准确地圈出大自然妈妈藏在文中的几个生字宝宝。
你们能行吗？
同桌互相合作，可以一起读两遍，也可以轮流着单独读给同桌听，读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。
3师出示，校对生字宝宝。
恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。
4接下来大自然妈妈想让大家数数文有几句话？
这篇文是一首诗歌，每一句话就是一个小节，诗歌共有4个小节，这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里，你们找到她们了吗？
你们给她们打个招呼吧！
认识了这四季的名字后呢，这四个美丽的女儿呢，也给小朋友们设了三个关卡，只有小朋友闯过了这三个关卡，她们才愿意把她们美丽的样子展示给大家看。
你们有信心过关吗？
（1）第一关：
先请个小老师带领大家闯关，可以借助拼音读准字音，接着开火车读词语。
（2）第二关：
男女生分行读词组。
（3）第三关：
多音字
三感悟大自然的美
恭喜大家顺利通关。
出示春景图，你瞧，这是哪个女儿来了？
春姑娘美吗？
美在哪里？
指导按一定顺序观察春天，并读相关词组，感受春天的美。
2在地下睡了一个冬天的小草，听到春姑娘的召唤，可高兴了，他把小脑袋探出了地面，对谁说了什么呢？
指名朗读第一节。
（出示第一节）
（1）什么是草芽？
草芽是什么样子的？
草芽尖尖
什么叫尖？
（看上的草芽样子，上面小下面大就是尖）认识“说”字的言字旁。
（2）草芽对小鸟说什么？
学生字“天”：
出示“天”字的演变过程，师解说字形。
师范写，生书空描红，口头组词。
（3）指导朗读：
刚刚长出来的草芽，绿绿的，嫩嫩的，尖尖的，他被春姑娘指定做为春天的代表，他是多么高兴，多么自豪呀！
谁能来读出他的高兴自豪？
全班读。
春天美吗？
春天
3春姑娘悄悄地走了，接着迎来了热情的夏姑娘，你瞧，夏姑娘带我们来到了什么地方，你看到了什么？
读词：
荷叶圆圆。
荷叶对谁说了什么？
指名读第二节。
（出示第二节）荷叶长什么样？
荷叶圆圆
（1）读“青蛙”，认识偏旁虫字旁。
（2）指导朗读：
荷叶圆圆的，就像一个个碧绿的大圆盘。
荷花仙子也感受到了夏姑娘的热情，它穿着火红的衣裳，从荷叶中冒出来，在风中翩翩起舞。
夏天美吗？
夏天
请女同学来美美地读一读。
四背诵
现在我们把春姑娘和夏姑娘的美一起记在心间，背诵第一二节。
五发现特点，积累词语
我的发现
出示词语，读一读，说说你的发现。
小结词结构：
AB
2我来说一说
看图说AB式结构的词语。
六写生字：
学生写“四和天”，评价展示作品。
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