部编版语文八年级上册第六单元写作《表达得体》教学设计Word格式文档下载.docx

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在说话的时候，在网上聊天的时候，学生交流的具体情境要素是明确的。

这时，学生有相对明确的话题、听众、目的等语境，交谈时还能够基本上述要素不断生成新的信息、念头，学生还可以不断实时进行调整。

基于学生的特点，本节课利用电子教室为学生创设一个“交流”的具体情境，课上学生很容易根据具体情境进行表达交流并写出符合交际原则的内容，同时还利用极域教室软件、电子白板、希沃展台等信息化技术为他们搭建一个交流、互动、展示的平台。

这样就有可能解决学生的写作欲望缺失的问题，写作内容缺乏问题，表达不够得体、甚至文章体式语言等一系列重要问题。

三、学习目标分析：

（一）多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。

（二）巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。

（三）勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的语文核心素养。

四、学法分析：

（一）电子教室辅助教学法

“工欲善其事，必先利其器。

”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。

鲁迅也曾经预言：

“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。

”本课可以尝试在电子教室里上语文课，利用极域电子教室软件来帮助老师演示、监控学生操作，及时转播学生作品。

学生可利用网络堂上搜集资料、利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个真实的画面，拟定一个真实、轻松、活泼的学习的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

新大纲规定：

重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

（二）自学微课发现点拔教学法

教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。

为此，教师可采取“让学生自已写——教师点拔——学生自学微课——再学以致用实践训练——网络平台交流推优”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。

特别是网页制作指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。

点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。

（三）读写结合、网络平台互助交流展示法

列宁指出：

“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。

”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。

学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以学生课堂写便条、编写网页、为“共享单车”写倡议书的形式，实现教学目标。

本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系。

多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

五、教学过程

教学内容（含教师行为）

学生行为

（一）情境导入新课，激发学生兴趣

1、利用极域电子教室软件大屏幕对出示百香果滚动画面，放一首轻音乐。

2、活动1：

写便条

你回家后，发现桌子上有一盘红艳艳的百香果，于是你就吃掉了，可是父母不在家，你马上又要出去，于是你需要写一个短信（或便条）告诉妈妈这件事，现在请你拿起写一个便条吧。

（1）学生互读、互问表达意图。

（2）师生总结：

即使写一张便条也得注意：

如何称呼、如何结构、想表达的意图，如何表达得体。

3、交代本节课的学习目标：

（1）根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。

（2）在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

（二）活动2：

从教师端口发布微课视频，学生自学，回答“如何做到表达得体呢？

”

（微课视频）

学生回答：

1.考虑写作的目的。

不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。

比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；

若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；

若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。

2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。

因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。

比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。

3.要注意使用恰当的词语和句子。

比如到人家做客，应用“拜访”；

邀请他人来作客，应说“光临”。

再如，向别人提建议时，应考虑说“我的这些不成熟的看法，请批评指正”。

（三）活动3：

网页制作

请大家制作一个有关“百香果”的网页，在网页上写200—300字的关于“百香果”介绍文字。

具体要求：

1、有关百香果的参考资料可以用老师提供的，也有自己上网搜索。

2、写作对象、目的要求：

网页1：

对象，一般学生。

应该包含哪些关于百香果的信息？

网页2：

对象，农民种植户。

网页3：

对象，社会公众。

（四）活动4：

评点网页

在学生展示各组成果之后，要求学生开展评议活动。

要求如下：

1.看是否能够根据不同的对象特点，确定不同的语言和内容。

2.看写作的目的是能够让不同的读者方便快捷获取适合自己的百香果的相关知识。

3.学生根据上述问题自己评价、打分。

4.其他小组交互评价打分，最后由组长和老师一同评判。

附：

学生优秀网页作品：

（六）活动6：

病例会诊

下面是某学生向老师祝寿发言的一个片段，其中有语言不得体的地方：

这次我们从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师黄教授祝寿。

黄教授视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。

黄教授又把最近出版的磊作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰。

学生回答：

“光临”“高足”常用来表示对别人的尊敬，用于自己则不当，可以将“光临”改为“回到”，将“高足”改为“学生”。

“欣慰”一词对象用错，应改为谦词，可以用口语表述，改为“高兴”。

“至今健在”不适用于祝寿场合，可将“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”。

老师总结：

得体地表达表面上看来是语言运用的问题，其实关系到一个人的语文核心素养，有了严密济的思维，有了情趣高雅的审美趣味，有自觉的文化追求，语言文字的运用能力自然会提高。

“人”的品质提升了，表达得体就不是难事了。

（七）活动5：

学生自我总结这堂课学到的知识，组员的课堂表现。

交际语境写作必须针对不同的对象、不同目的，采用不同的文体语言，准确、恰当、有效地介绍适当的内容，从而达到我们交际目的。

（八）活动6：

课后作业：

写作实践，写一篇表达得体的文章。

1、出示学生课余视频制作：

《开平共享单车“小蓝车”的遭遇ＤＶ现场》

2、自行选择以下不同的对象，为他们写一份“共享单车.共享文明”倡议书

（学生、社会人士、政府）

提示：

（1）应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。

（2）明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。

（3）注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。

思路指导：

注意倡议书的格式。

倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。

倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

（1）题目。

可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。

（2）开头顶格写称呼。

（3）正文由两部分组成。

第一，写清倡议理由。

倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。

第二，写明倡议的具体内容和要求。

这是正文的重点部分。

倡议的内容一定要具体化。

开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。

倡议的具体内容一般是分条排列的，这样写往往清晰明确，一目了然。

（4）结尾。

结尾表示倡议者的决心和希望。

（5）在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。

本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。

最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。

（一）

1、学生通过多媒体的展示，直观感受画面，激发其写作欲望。

2、学生写便条，互读、互问表达意图，感受生活中表达得体的真实事例，明确表达得体的重要性。

（二）

学生通过学生端口自学微课，可以挑自认为的难点反复看，尝试总结“如何做到表达得体”的要领。

（三）

学生学以致用，分组讨论、挑选写作对象，小组要分工，展开写作。

（四）

学生搜集制作5分钟后各组发表撰写的网页在小组的平台上，学生查看，开展评议活动，从中挑选优秀网页进行展示。

（六）

自己独立思考，找出语言不得体的地方。

小组间互相纠正、补充。

（七）

师生归纳

学生自我反思

（八）

1.学生利用课余时间制作ＤＶ，课堂上播放

2.学生观看视频后，自行选择不同对象，根据所选的对象完成一份倡议书

六、教学反思：

写作是面对特定读者，达成特定目的而进行的一场场别具兴味的交流对话。

写作的内容、体式和语言是由对象、目的等构成的交流语境决定的。

这就需要营造一种“真实的话题、真实的对象、真实的身份，真实的目的”等构成的“交际任务语境”，这个“交际任务语境”可以激发学生写作的动机和兴趣，生成学生写作内容、结构、体式和语言。

这一课例中，我把学生置于电子教室里，利用极域电子教室软件很好地设计了四个不同“交际任务语境”写作任务：

以“写便条”的方式“告知”信息、看微课，学策略、据不同的对象制作网页、写真实的“蓝车共享单车”倡议书。

同时还利用电子白板、希沃展台等手段充分调学生展示、评价网页活动的积极性。

也只有信息技术的加入才能为学生营造足够地真实，以致学生在写作中经常遇到的“不知写什么”、“不知怎么表达”，“表达如何得体”等困难都能够得到解决。

这写作训练表面看来是语言运用的问题，其实关系到一个人的语文核心素养，有了严密济的思维，有了情趣高雅的审美趣味，有自觉的文化追求，语言文字的运用能力自然会提高。

七、板书设计：