电功率 教案Word格式.docx
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能量可以转化吗？
教师总结：
不同形式的能量是可以相互转化的。
例举一些其它能→电能的例子
（2）、电能：
现代社会中应用最广的一种能量形式。
电能的应用……教师总结
电能的单位：
千瓦时（kW·
h）即“度”
能量的国际单位：
焦耳（焦）（J）
1kW·
h＝3.6×
106J
2、电能表：
测量电能的常用工具之一。
（1）、电能表的结构：
接线柱、转盘、示数
（对照实物观察）
（2）、电能表的使用：
“220V”……
“10A”……
“50Hz”……
接线方法……
（3）、读数：
例：
投影图片……让学生读数，计算使用的电能
练：
给出图片……让学生读数，计算使用的电能
（4）、介绍新型的电能表：
3、电功：
电能转化为其他形式的能叫电功（做功）
有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？
（1）符号：
W
（2）单位：
与能相同……焦耳。
3、达标练习：
课本后32页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记：
1、重点是电能的概念，其他概念要围绕电能的概
念进行。
2、读数应多练习几遍，学生会判断使用的电能。
二、电功率
●知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。
●会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。
●会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。
●观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。
●培养实事求是的科学态度。
3、理解电功率的含义。
4、会用公式P=W/tP=UI进行简单的计算。
电脑平台、电能表
3时（1电功率，2电功率的计算，3电功率的测量）
电能……
电能表……
电功……
电能表有时转的快？
有时转的慢？
为什么？
各电器的“W”是什么意思？
1、电功率：
表示电流做功快慢的物理量。
（学生讨论：
如何表示？
）
教师：
规定一时间，看谁做的功多！
！
（1）定义：
用电器电功率的大小等于它在1s内所消
耗的电能。
即电功率＝功/时间
P=W/t或W=Pt
（2）单位：
W――电流做的功――焦耳（J）
t――时间――秒（s）
P――功率――瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
（3）、功率的应用、常见电器的功率
例：
电视机的功率P=200W＝Kw
我们说洗衣机的功率是500W，其含义是
课本34页例题
练习：
课本36页练习。
2、“千瓦时”的来历
因为W=Pt
所以若P――千瓦、t――小位
则W――千瓦时（1课时）
3、怎样测量功率
学生讨论：
功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、
电压大小有没有关系？
试验表明：
P=IU
单位：
I――安（A）U――伏特（V）
P――瓦（W）
例题：
课本35页例题
练习：
1、一只标有“220V40W”的灯泡接在电路中，
若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？
（利用本题解释额定――实际）
2、某电能表标有“220V3A”字样，这表最多可
以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？
（利用本题解释功率可以相加）
3、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
4、课本后练习。
1、重点是电功率的含义，特别要注意单位，避免
学生混淆。
2、对于公式的应用，应通过一定的练习量进行培养。
三、测量小灯泡的电功率
●加深对电功率的理解。
●巩固电流表、电压表的操作技能。
●通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
●锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。
●通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
5、电路的设计、连接，作出电路图。
6、分析实际功率和额定功率的区别。
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器
1时
标有“220V11W”“220V22W”的灯泡各1只，
若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实
际功率各是多少？
电流――用电流表测量
电压――用电压表测量
电功率P=W/tP=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？
1、探究：
测量小灯泡的电功率
（1）、学生分析P=UI
测出U、I，就可以求的电功率
（2）、设计实验：
讨论滑动变阻器的作用、使用
电流表、电压表的使用方法
（3）、作出对应的电路图
对学生的电路要进行讨论。
（4）、进行实验：
把结果记录在下表
电压U
电流I
电功率P
第一次测量
第二次测量
第三次测量
第四次测量
（5）、实验结果：
实际功率与额定功率是不同的；
2、本试验你得到的启示：
三、达标练习：
5、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
6、课本后练习。
1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大
问题，必要进行示范。
2、滑动变阻器、电流表、电压表的使用应进行必
要的复习。
四、电和热
●知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
●知道利用和防止电热的场合和方法。
●通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
●通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
7、电流的热效应：
电能……热能
8、热效应的计算公式：
P=I2RP=U2/R的使用。
电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线
1时
连接一个使电炉丝发热的电路。
电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？
（课本38页如图示）
1、电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
讨论：
为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，
而导线基本不发热？
电流的热效应跟什么有关系？
学生猜想……教师分析……结论：
跟电阻的大小有一定的关系
（学生阅读39页试验）
2、影响热效应的因素：
P=IU=I2RP=IU=U2/R
即：
P=I2R
P=U2/R
讨论：
热效应与电阻成正比？
反比？
把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的
电路中，它们的实际功率各是多少？
解：
R1=6欧R2=8欧U=12V
I=U/R=U/（R1+R2）=12V/14欧=6/7A
P1=IU=I2R1=
P2=IU=I2R2=
把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的
结论：
两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）
一个是电压相同时使用（并联）
3、电热的利用和防止：
学生阅读即可
课本后40页“动手动脑学物理”
7、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
1、重点是热效应的影响因素。
2、通过练习让学生学会公式的使用。
五、电功率与安全用电
教学目标
1、知识与技能：
知道电功率越大，电路中的电流就越大；
2、过程与方法：
通过观察体验，知道保险怎样“保险”；
归纳安
全用电的知识；
3、情感、态度与价值观：
具有安全用电的意识。
教学重点
通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。
教学难点
“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。
教具：
电路演示板保险管
一、引入新课
师：
电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。
例如下面这些例子：
1、（羊城晚报）2000年3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。
2、（羊城晚报）2002年3月23日,一民房今晨失火死２人疑是家中电线短路引起
3、（厦门日报）“用电不当毁了世界文化遗产”20031月19日19时左右,世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。
上述的例子大多与电器有关。
关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。
“电功率与安全用电”（板书）
二、进行新课
（一）电功率越大，电路中的电流就越大
近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。
将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。
为什么要这样做呢？
上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。
屏幕上的是一个同学的调查结果。
大家互相交流一下调查结果。
看看可以得出什么结论。
生：
讨论交流。
添置了新的大功率用电器。
那么添置前和添置后对电路有什么影响呢？
我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。
让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）你们能计算出干路的电流是多少？
计算。
回到我们现在，添置了这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）那么干路中的电流又是多少呢？
计算，讨论得出结论
从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。
（板书）现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢？
讨论回答
演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。
得出：
电路中同时使用的用电器不能太多。
（二）保险丝
在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。
这都得归功于电路中安装了保险丝。
（板书）
常见的保险丝如课文的插图所示。
大家可以看看桌面上的两个保险管。
阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。
从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢？
阅读讨论
总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。
练习（屏幕投影）
某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40W的日光灯4盏。
如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝？
常用保险丝的规格见右表。
直径（mm）
额定电流（A）
0.21
3.75
0.98
5
1.02
6
1.25
7.5
1.51
10
（三）总结安全用电的知识
根据投影的画面，对安全用电的知识进行知识归纳。
归纳总结安全用电的知识。
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
多观察、多思考、多实践
让学生去收集有关数据。
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