小学五年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》教案模板三篇Word格式.docx

小学五年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》教案模板三篇Word格式.docx

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“有时彭德怀抚摸……”

△从这句话中，你体会到了什么?

（疼爱）板书：

爱骡子

把“疼爱”读出来

△你是从哪些字眼中体会到“疼爱”的?

（1）抚摸

学生谈

一般情况谁对谁会抚摸，而这里是?

多深的情呀!

（2）念叨

彭德怀一边抚摸一边念叨着说，谁来读（2个）多么疼惜它呀!

（3）悄悄地分出

在什么情况下把粮食分给大黑骡子吃?

在彭德怀的眼中，它还仅仅是头骡子吗?

是什么?

（亲人、朋友、知己、战友、老伙计……）

谁来读?

通过这些细微的动作，简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情，我们读到了一份深沉而含蓄的爱，真是“字词有深意，言行总关情。

”这些言行就是细节，我们要学会品味细节。

（着重说）

（二）彭德怀对大黑骡子的爱还流淌在哪些细节里呢?

浏览3---18节，把它找出来，读一读，品位品位。

（1）“……深情……平静………”

△让我们把目光聚焦到一个词语上来,从“深情”你体会到了什么?

（不舍得）

△如果你是彭德怀，请你平静地来说这句话，（2个）

你的内心真的平静吗?

是怎样的?

为什么?

是呀!

这可是与他朝夕相初，对他忠心耿耿的大黑骡子呀!

把文字背后的心情读出来。

（齐读）

深情的眼神里写满的是不舍，平静的外表下隐藏的是痛苦。

他爱骡子。

（2）“…..背……”（师：

轻轻地背过脸去，这个动作是一个细节）

△联系上下文,这是什么时候?

练说:

怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….

所以（读句子）

（三）彭德怀那么爱大黑骡子，可为什么还要杀他呢?

板书：

杀骡子

1.师：

同学们，据资料记载，红军长征从江西出发时有8万多人，可到达陕北根据地的只有7千多人，其中有1万多人就倒在这茫茫草地上，彭德怀深知哪怕是一点点食物，那都是生的希望，所以他决定…..

2.出示：

“…….平静…….”

△再来读读这句话，他的平静仅仅是为了隐藏对大黑骡子的爱吗?

还隐藏了什么?

（为了告诉战士自己的决心，为了不让战士心软）

△从这个决定中，你体会到了什么?

更爱战士

（四）彭德怀对大黑骡子是无限深情，那文中是怎样描写他对战士的态度的呢?

不耐烦怒吼发火

出示这三句话，一人读一句

△那怎么说彭德怀爱骡子更爱战士呢?

联系上下文，默读。

有声的朗读叫欣赏，无声的朗读叫思考，请用心读书。

交流

1、“不耐烦”

△在什么情况下表现出不耐烦?

我们来读读他们的对话

[老饲养员]“什么?

杀掉?

你不出草地啦?

[警卫员]“军团长，大黑骡子可不能杀呀!

[老饲养员]“你怎么走出草地?

别的可以杀，大黑骡子一定要留下……..”

[彭德怀]“你们能走，我也能走……”

[大家]“还是把大黑骡子留下来吧!

个别读前三句话

△小战士，都没有粮食了，你为什么舍不得杀大黑骡子?

△老饲养员都没有粮食了，你为什么还不杀大黑骡子?

△面对大家的再三请求，彭德怀说话了，谁来读?

（2个）

△你听出了什么?

（坚定的决心）什么决心?

△彭德怀，请把你的决心告诉大家（齐读）

可大家仍在请求，齐读

所以彭德怀不耐烦了，（2个）

△不耐烦的背后是什么?

（坚定的决心，对战士的爱）男生一起读

2、“怒吼”

（1）命令虽然下了，出示：

“枪声没有响，谁也不愿意开枪。

十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。

二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。

引读

（2）师：

多么漫长而寂静的二十分钟呀，方副官长舍不得杀大黑骡子，彭德怀又何尝忍心，这可是他亲如兄弟的大黑骡子呀，一幕幕往事涌上心头，他想到了…..想到了…….想到了…..

可残酷的现实摆在眼前，他仿佛又看到了战士们…….

让我们走进茫茫草地,去感受战士们所面临的艰难困苦

播放《过草地》

解说：

茫茫草地，荒芜人烟，被人们称为“死亡之地”，因饥饿而倒下的战士尸体随处可见，你看，又一个战士，他饿得实在是难以忍受了，嚼起了难以下咽的杂草，喝起了肮脏不堪的泥水，

一个年轻的生命就这样消失了

有多少战士挣扎在死亡边缘

又有多少年轻的生命悄然离去

（3）想起这些，他还能再等下去吗?

他怒吼了（2个）

△从吼声中你听出了什么?

（很急，再不开枪，战士们将倒得更多。

他爱战士）

让我们和彭德怀一起着急，一起怒吼，齐读。

（4）（音乐）师：

枪声响了，大黑骡子缓缓倒下，老饲养员拨开人群，扑了上去，搂着大黑骡子失声痛哭起来，狂风怒吼，野草叹息，战士们个个泪流满面，彭德怀缓缓地……（3个）（多动人的细节呀!

）此时此刻,有多少知心的话想对大黑骡子说呀

远远地，我们仿佛听到大黑骡子在对彭德怀说……

又仿佛听到大黑骡子在对彭德怀说…….

选择其中一个写下来,可结合前文来写

（你抓住了…..这一细节来写,写出了兄弟般的深情）

（你能把着兄弟般的深情读出来吗?

）（你能把这份歉意读得更到位些吗?

）

△万般歉意和敬意都化作了一个动作（齐读）

3、发火

△为什么要对发火?

△“发火”这是一个简单的动作，但细细品味，这个动作里面，却包含着彭德怀对大黑骡子的内疚、对战士的爱，太多复杂的情感。

你想用怎样的朗读表达呢?

练读

个别读，还有不一样的吗?

评价

总结：

表面上彭德怀对战士是不耐烦、怒吼、甚至是发火，但我们关注细节，深入到彭德怀的内心，我们体会到的却是他（对战士的爱），彭德怀在你心中还仅仅是个英勇善战、刚毅勇猛的勇士吗?

他还是个怎样的军团长。

老师这里也有两个词语“情深意重，同甘共苦”，谁来读?

（连成一句话）

三、总结

引读“漫漫长征路…….”

红军长征，爬雪山。

过草地。

历尽艰难险阻，正是有了许许多多像彭德怀这样的首长，时时刻刻激励着战士们，战士们虽然……..但是能…….

让这催人奋进的旋律永远记在我们的心中,齐读.

四、作业：

长征途中还有许多感人至深的故事，如《倔强的小红军》《丰碑》《金色的鱼钩》等，找出来读一读。

小学五年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》教案模板二

一、学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。

2.学会本课的6个生字，两条绿线中2个字只要认识不要求会写。

理解由生字组成的词语。

3.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。

二、预习学案

【预习目标】

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

3.理清课文脉络。

【预习内容】

（一）看拼音，写字

yù

（）寒（）兆沐（）犹（）疆（）监（）

pé

ng汹涌（）湃（）程万里（）胀（）勃帐（）

（二）填空。

1.本文记叙了红军长征过草地时，因为的事，表现了彭德怀的感情，赞扬了他的精神。

2.彭德怀：

中国无产阶级、，中国人民解放军创始人领导人之一，人，曾领导“（）”等战役，毛泽东赞扬说：

（）。

3.长征：

1934年10月~1935年10月，历时两年，行程2万5千里，经过11个省市。

从江西瑞金出发到达陕北吴起镇。

毛泽东高度评价长征：

“长征是（）;

（）;

长征中发生了惊心动魄的故事有：

（）、（）、（）、（）。

（三）在对课文的预习中，你还收获了哪些或者又有哪些不明白的问题，请写在下面：

三、导学案

【学习目标】

2.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。

【小组合作探究】

从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱大黑骡子?

画出有关的句子读一读。

他既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉?

【深入探究】

“不耐烦”“怒吼”“发火”分别表现在课文的哪些句子中?

联系上下文，说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情?

【精讲点拨，升华认识】

1.长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数!

推荐同学们读一本书：

《领袖将帅和他们的战马》，读一读吧。

2.你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。

四、课堂检测

（一）注音。

骡子饥饿彭德怀絮语御寒警卫融洽宿营

（二）阅读分析

漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它（）了北进的滚滚铁流，（）了宣传鼓动员的竹板声里：

“身无御寒衣，肚内饥。

（）了爬起来，跟上去，走到（）”。

1.将课文补充完整。

2.漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，暗含着;

也暗含着。

3.“身无御寒衣，肚内饥。

”相当于文中的一词?

4.北进的“滚滚铁流”指（）。

称红军战士为“铁流”是因为（）。

体现在竹板声里的句子是（）。

战士们能做到这些是因为（）。

五、课后作业

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2.把课文《彭德怀和他的大黑骡子》改编成故事，讲给同学或者父母听一听。

六、板书设计

彭德怀和他的大黑骡子

原因饥寒交迫连野菜也找不到

做出决定

过程枪杀坐骑

杀大黑骡子悲伤心情

融入滚滚北上铁流

小学五年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》教案模板三

一、教材解读：

本文是一篇革命回忆录。

讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。

负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。

为了让战士充饥，彭德怀命令枪杀骡子，连自己最喜爱的大黑骡子也枪杀了。

文章是按事情发展的顺序写的。

在记叙的过程中，突出描写了彭德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。

彭德怀是一位将军，是中华人民共和国十大元帅之一。

他很刚烈，但他又很仁慈。

他爱大黑骡子，但更爱自己的战士。

1934年10月，中央革命根据地（亦称中央苏区）第五次反"

围剿"

战争遭到失败，红军第一方面军（中央红军）主力开始长征，同时留下部分红军就地坚持游击战争。

8月，中共中央和中央军委为了给中央红军战略转移探索道路，命令红六军团撤离湘赣苏区，到湘中发展游击战争。

10月，红六军团与红三军（后恢复红二军团番号）会合，并创建了湘鄂川苏区。

10月上旬，中央红军主力各军团分别集结陆续出发。

中共中央和红军总部及直属纵队离开江西瑞金。

一路上红军巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地历尽艰辛。

1935年9月17日，陕甘支队在彭德怀的率领下一举突破甘南天险腊子口，占领哈达铺，9月27日，中央政治局常委正式决定前往陕北，同徐海东、程子华、刘志丹率领的红十五军团（由陕甘根据地的红二十六、红二十七军同从鄂豫皖根据地先期长征到达的红二十五军合编组成）会师。

10月19日，到达陕北吴起镇。

中央红军行程二万五千里、纵横十一个省的长征胜利结束，终于实现了战略大转移。

二、教学目标：

1、学会本课生字理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、结合课文内容理解“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语所表达的思想感情。

3、通过具体的语言材料，体会彭德怀与大黑骡子，与战士的深厚感情，体会彭德战士同甘共苦的精神。

4、通过对课文内容的学习，感受革命前辈当年战斗生活的艰难，懂得今天幸福生活来之不易。

三、教学重难点：

在了解时代背景的情况下，理解课文内容，体会红军长征的艰难，体会课文中蕴涵着的彭德怀与骡子，彭德怀与战士之间的浓浓的情感，感受彭德怀将军与士兵同甘共苦的精神。

四、教学准备：

多媒体课件

五、总课时：

二教时

第一教时

一、教学内容：

初读课文

1、学习掌握课文中出现的生字词语。

读通课文，初步了解课文内容及所涉及的时代背景，初步感受红军长征的艰难困苦。

2、能初步了解课文的重点内容，选择自己喜欢的段落反复诵读，体会感情。

三、教学过程：

一、谈话导人课题

1、复习背诵：

《七律长征》

2、师：

1934年10月至1935年10月，中国工农红军进行了举世瞩目的二万五千里长征，红军从江西瑞金出发，一路上巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰辛。

在中国革命写下了艰苦卓绝而又灿烂辉煌的一页。

今天我们要学的课文讲述的就是红军长征途中发生的事。

板书课题：

14、彭德怀和他的大黑骡子

读了这个课题，你想知道什么?

3、简介彭德怀。

（彭德怀（1898—1974），湖南湘潭人。

北伐战争时期任国民革命军营长、团长。

1928年7月领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长。

抗日战争爆发后，红军改编为国民革命军第八路军。

彭德怀任八路军副总司令。

解放战争时期，彭德怀任中国人民解放军副总司令、西北野战兵团司令员兼、第一野战军司令员，率部转战陕甘宁地区，解放了西北五省。

1950年9月15日，麦克阿瑟指挥美军在朝鲜的仁川登陆，10月1日越过”三八线“，直指中朝边界鸭绿江边。

以毛泽东为首的中国政府决定出兵抗美援朝、保家卫国，并于10月8日任命彭德怀为中国人民志愿军司令员，率军入朝作战。

回国后，彭德怀就任国务院副总理兼国防部长和国防委员会副主席。

4、导读课文：

彭德怀和大黑骡子之间到底有着怎样的关系呢?

二、自读课文：

1、自学要求：

读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

思考：

课文向我们介绍的是怎样一个故事，是按什么顺序写的?

（用笔划出最令你感动的内容，多读一读。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

1、出示生字词语，指名朗读。

彭德怀警卫轻轻絮语帽子碗融进御寒燃眉之急

骡子驮篝火

2、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，指导读好长句。

3、交流：

指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?

（大黑骡子为革命立下了很多功劳，为了战士，彭德怀忍痛下令杀大黑骡子。

四、学习课文第一段

指名朗读课文第一段。

师简要介绍红军过草地的情形。

（1935年8月3日，红军长征进入草地，到达西北草原位于青藏高原和四川盆地的连接地段时，气候恶劣，变化无常。

红军进入草地后，几乎天天下雨，到处都是泥泞和沼泽，一不小心就会有危险。

由于行程艰难，走不到一半的路程，部队就没有了粮食，饥饿开始威胁着红军的生命。

请同学一起朗读课文的第一段，想想，课文这一段告诉我们的是什么?

（起因）

五、作业

1、学生仔细观察田字格中的生字后，用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

2、朗读课文，读熟课文。

3、抄写生字词。

课外阅读课文，画出能够体现彭德怀爱大黑骡子的描写，体会彭德怀对大黑字的深厚感情。

思考，为什么彭德怀这么爱他的坐骑，却又要杀掉它呢?

第二课时

品读课文

1、在老师的指导下阅读课文，过对课文中人物的语言动作等的描写的语段的反复诵读，体会彭德怀对大黑骡子的深厚感情，体会彭德怀对战士的更深厚的感情。

2、通过朗读课文，理解课文内容，感受红军长征的艰难，感受老一辈革命家的热爱革命，与士兵同甘共苦的崇高品质。

3、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入：

同学们，红军长征，进入草地后，面临着的威胁是什么?

（缺粮）

在饥饿威胁着红军生命的时候，彭德怀是怎样做的呢?

请同学们自由读课文的第二段（2-20节）

划出课文中描写体现彭德怀喜爱大黑骡子的语句，好好读一读。

彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉?

二、学生自由读课文，教师巡视指导，了解学生学习情况。

（一）交流：

1、你从那些描写中体会到彭德怀非常喜爱大黑骡子?

根据学生交流出示：

（1）有时，彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：

“你太辛苦了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

（2）枪声响了。

彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

（3）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：

“我吃不下，端开!

读这些句子的时候，你有怎样的感受?

你觉得，这里的省略号省略了什么?

你认为可以补充什么内容?

（引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们通过朗读再好好地体会一下。

2、你知道彭德怀为什么对大黑骡子有如此深厚的感情呢?

读一读有关句子，体会大黑骡子为革命立了功。

3、导读课文：

一个铮铮铁汉，却对大黑骡子有如此深厚的感情，那么他为什么又决定杀掉大黑骡子呢?

学生再读课文，从课文中找出有关语句，好好读一读，体会彭德怀的内心。

（二）交流：

1、彭德怀为什么决定杀掉大黑骡子呢?

他决定杀掉大黑骡子是一时的冲动吗?

交流归纳：

彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

那是他经过深思熟虑才下这个决定的。

（1）他眼见战士们一个个因饥饿而昏到在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

（2）现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

（3）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：

“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀了牲口解决吃的，或许多一些人走出草地。

朗读。

冲这些句子中让我们分明感受到，彭德怀是那样的爱战士，为了战士，他才不惜杀掉大黑骡子。

所以，我们说：

彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士!

让我们带着对彭德怀的敬佩之情一起朗读课文。

2、彭德怀又是怎样面对老饲养员的请求的，是用怎样的语气命令战士开枪的?

（抓住“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语，引导学生思考：

为什么不耐烦?

他真的会向“你”开枪?

为什么不喝肉汤?

不喜欢喝?

不饿?

通过讨论，引导学生体会彭德怀为人耿直，做事果断，雷厉风行的性格特点，以及对大黑骡子难以割舍的感情，体会当时彭德怀既果断，又矛盾痛苦的复杂内心。

（三）有感情朗读课文。

分角色朗读课我呢）

三、课堂小结

读了课文，你有什么感受?

我们不但感受到了彭德怀的仁爱之心，同时也感受到彭德怀与士兵同甘共苦的精神。

（读有关句子，进一步加深认识。

1、有感情朗读课文。

2、尝试练习：

把课问中的对话好好读一读，改变提示语的位置，重新写写，不改变句子的意思和所表达情感。

例如：

“你们能走，我也能走。

”彭德怀拍拍老饲养员的肩膀说，“雪山不是已经走过来了吗?

……”

板书设计：

22、彭德怀和他的大黑骡子

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