最新 《真理诞生于一百个问号之后》说课稿.docx

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最新《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

尊敬的评委老师，大家好！

今天我说课的内容是《真理诞生于一百个问号之后》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书和课后反思几个方面进行说课：

一、说教材

1.说教材的编排意图

《真理诞生于一百个问号之后》是统编版小学语文六年级下册教材第五单元的一篇精读课文，属于议论文。

课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。

作者在文中用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的观点。

教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律

——“真理诞生于一百个问号之后”，从中领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是引导学生继续了解议论文的相关知识，学习文中运用具体的典型事例论证观点的方法。

这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

2.说教学目标

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

A.识与技能目标：

①生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

②文章表达的顺序。

③用具体事例有详有略地说明观点的写法。

能仿照课文的写法写一段话。

B.程与方法目标：

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3

个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

C.感态度和价值观：

通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

3.说教学重难点

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

①能联系上下文理解含义深刻的句子。

②能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说学情

根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

三、说教法

教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我班学生的特点，我制定了以下教学方法：

1.以读代讲法：

充分引导学生通过默读、齐读、指明读、赛读等形式读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地体现以教师为主导，学生为主体的原则。

2.推论法：

通过教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课文的内容。

3.勾画法：

学生边读课文边勾画文章中的语句，有利于培养学生的自主学习能力。

4.多媒体教学法：

运用多媒体，拉近了学生与课文的距离，有利于

理解重点词句。

四、说学法

叶圣陶先生说过：

“教是为了不教”，教学的目的不是为了使学生学会，而是使学生会学。

根据本组教材特点和我班学生情况，我准备

（一）温故知新，导入新课

1.听写词语。

2.指名说说课文是按照怎样的顺序来论证观点的。

明确：

课文是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来论证观点

的。

3.作者为了论证观点列举了三个典型事例，哪位同学能用小标题的形式概括这三个典型事例？

预设：

为了进一步培养学生的概括能力，教师先引导学生用抓重点词语的方

法进行自主概括。

明确：

发明石蕊试纸。

提出“大陆漂移学说”。

睡觉时眼珠转动。

4.导入新课。

过渡：

同学们，通过上节课的学习我们知道“真理诞生于一百个问号之后”既是文题，也是课文的中心观点。

这节课，我们就来看看作者是如何论证这个观点的。

（二）研读课文，重点探究

1.学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段，思考：

为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？

引导学生抓住句子中的关键词句——“发现问题、不断发问、解决疑问、追

根求源、找到真理”，来感受发现真理的过程，进而明白“真理诞生于一百个问号之后”这个道理。

（2）引导学生理解“？

”和“！

”的含义。

预设：

小小的问号和感叹号在这里有着深刻的含义，他们不仅仅是一个标点符号，也不仅仅是指问题和真理，还体现了科学家们坚持不懈的探索精神和发现真理后的喜悦心情。

教师在引导学生理解这两个标点符号的含义时，还应引导学生体会其中蕴含的情感。

明确：

“？

”指发现的问题，不断地追问；“！

”指通过探索解决了疑问，发现了真理。

2.学习第3—5自然段。

预设：

教师引导学生进行第一个事例的学习时，重点是教给学生方法——梳理事情的经过、明白这个事例是怎样体现“真理诞生于一百个问号之后”这个真理的、谈从该事例中受到的启发，为后面学生自主、合作学习后两个事例做准备。

（2）学生分组讨论，教师巡视课堂，相机指导学习方法。

预设：

引导学生从文中找出关键词句来解答问题。

（3）学生汇报交流结果，教师点评、补充。

问题一：

明确：

细微的、司空见惯的现象——溅上盐酸的花瓣变红了。

问题二：

明确：

“？

”——这种物质到底是什么？

别的植物中会不会有同样的物质？

别

的酸对这种物质会有什么样的反应？

“！

”——大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。

问题三：

明确：

因为波义耳“立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇到盐酸会变红”，并不断追问，进行了许多实验，发现了一般规律：

大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，最后利用这一特点发明了石蕊试纸。

问题四：

示例：

波义耳从生活中细微的现象中发现了科学真理的事例，说明了真理的发现需要我们有敏锐的观察力，有强烈的求知欲，有不断质疑、勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性，只有这样，我们才能不断地发现问题、解开

问号、获得真知。

（1）学生自主朗读第4自然段，梳理提出“大陆漂移学说”的过程。

预设：

这个事例中有两个人物——德国气象学家魏格纳和生物学家米歇尔

逊。

教师首先要让学生明白这两个人物之间的关系——魏格纳从世界地图上发现一个有趣的现象——地球上的所有大陆能较好地吻合在一起，继而认真地研究这

个有趣的现象。

米歇尔逊关于蚯蚓的分布的发现为魏格纳提供了有力的证据，促使他提出了“大陆漂移学说”。

这样学生就能采用学习第一个事例的方法来进行探究。

明确：

魏格纳偶然发现——世界地图上南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合；魏格纳比较发现——地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起；魏格纳认真研究——阅读大量的相关文献，搜集古生物学方面的证据；

米歇尔逊提供证据——美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而美国西海岸却没有；魏格纳分析总结——欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的；

魏格纳整理“大陆漂移学说”，出版《海陆的起源》一书。

（2）学生总结方法，谈体会。

（1）齐读第5自然段，分组合作探究。

①本段第一句话在文中有什么作用？

（这是一个过渡段，起承上启下的作用。

“更有趣”点明了下面的事例是一个有趣的事例，引起读者的兴趣。

）

②这个事例中“？

”和“”！

分别是什么？

（“？

”——为什么睡觉时眼珠会转动？

会不会与做梦有关？

会是什么关系呢？

“！

”——睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。

）

③睡眠研究专家阿瑟林斯基是怎样将“？

”变成“！

”的？

（他他对自己八岁的儿子进行了实验，又对二十名成年人进行了反复的观察实验。

）

（2）教师点评学生的表现。

3.学习第6、7自然段。

（1）结合列举的三个事例说说对课题“真理诞生于一百个问号之后”的理解。

预设：

文章最后两个自然段总结全文、重申观点，其中“只要你见微知著，

善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

”

这句话对“真理诞生于一百个问号之后”进行了具体的诠释，教师要引导学生围绕这句话来深刻理解课题的含义。

（2）怎样理解文章最后一句话？

明确：

“偶然的机遇”说明科学的真理就存在于我们身边，并不是遥不可及的；“只会”说明发现真理并不是一件轻而易举的事，而是有条件的，机会是给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人的。

这句话运用排比的修辞手法，层层深入地论证了观点。

5.再次通读全文，明确以下问题。

（1）本文为了论证中心论点，采用了哪些论据？

明确：

用来证明论点的材料称为论据，本文中运用的论据有两种：

一是事实论据，文中列举的三个事例就属于事实论据；二是道理论据，引用华罗庚的话就属于这一类。

（2）从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？

明确：

首先是在生活中、偶然中敏锐地发现问题；然后“敏感地意识到”其中

的问题价值；再不断地追问，不断地提出新的问题，并通过“反复的观察实验”，最终解决问题，发现真理。

（三）总结全文，体会写法

1.学生交流讨论三个事例有哪些共同点，在班级汇报。

明确：

（1）从司空见惯的现象中得出一个真理。

（2）三个事例都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论。

（3）三个事例中的科学家都是“善于独立思考的人”。

（4）三个事例中的科学家都是“具有锲而不舍精神的人”。

（5）三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的，是经过反复的实验和研究才找到的真理。

2.你还能想到哪些事例？

预设：

教师可以先说一个类似的故事打开学生的思路，然后鼓励学生积极发

言。

故事示例：

鲁班从手被有锯齿的叶子划伤中获得启发，发明了锯；瓦特看到跳动的壶盖和冒出的蒸汽，冥思苦想，最终发明了蒸汽机

3.拓展运用：

仿照课文的写法，将其中一个故事作为典型事例叙写出来。

4.仿照课文的写法写一段话，用具体事例来证明一个观点。

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步骄，傲使人落后”“失败乃成功之母”“一分耕耘一分收获”等等。

（四）作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

六、说板书设计

板书是文章脉络的载体，我抓住重点词语，力求通过板书让学生一目了然地弄清文章的内容，理清文章的脉络，领会文章的中心。

我是这样设计本课板书的：

七、说课后反思

我以学生自学为主，引导学生归纳三个故事中人们发现真理的过程。

这样，学生自主学习的激情被激发，对中心论点的理解更加深刻！

在突破教学重点时，我以“？

”拉直变成“！

”为本节课的主要线索，一步步引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。

整个教学过程中，我力争做到教学设计新颖，教学思路清晰，教学语言精练，让学生紧紧抓住事例来理解观点、感悟精神，并举一反三，将本课的教学重点落到了实处。

在突破教学难点时，我注重对学

生进行拓展训练，引导他们仿写片段。

但是由于时间仓促，我对议论文的特点及论证方法拓展的不足，仿写指导也不够全面，只是草草布置了作业，导致学生的仿写片段存在较多问题。

这些问题在以后的教学中我会好好改进。