度新西师大版小学四年级语文下册20海军将领邓世昌 教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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准备影碟片《甲午风云》。

学生：

搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.播放视频：

播放电影《甲午风云》序幕，学生观看，谈感受。

2.谈话引入：

在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。

今天，我们就一起来了解其中的一位。

板书课题：

海军将领邓世昌齐读课题。

3.老师介绍邓世昌资料。

邓世昌（1849～1894），清末海军名将，民族英雄。

原名永昌，字正卿。

广东番禺人。

1867年，考入船政学堂海军驾驶班第一期学习。

1874年，以优异成绩从船政学堂毕业，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，派任“琛航”运输船大副。

次年任“海东云”炮舰管带，时值日本派兵侵犯台湾，他奉命巡守澎湖、基隆，获升千总。

后调任“振威”炮舰管带，代理“扬武”快船管驾，获荐保守备，加都司衔。

　　邓世昌是近代中国第一批自己培养出来的优秀海军将领。

他“执事唯谨”“治事精勤”，刻苦钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验。

在他精心训练下，“致远”舰“驶船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜”。

成为北洋舰队中整训有素，最有战力的主力战舰·

一。

二、诵读课文，初步探究。

1.多媒体出示阅读提示。

（1）自读课文，勾画出生字词。

（2）默读课文，思考：

课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？

（3）理清课文顺序。

2.学生自由读课文，小组交流。

3.检查交流。

（1）多媒体出示文中的词语，自由读，领读，齐读。

邓世昌侵略爆发舰队频频屡次四艘倾斜沉没

舵轮抛给拒绝饲养猎犬衔住汹涌波涛捐躯

突然袭击弹孔累累横冲直撞慷慨激昂置之度外

同归于尽乘风破浪惊恐万状手足无措

（2）课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？

（三到六自然段）

文章按事情发展顺序写。

第1自然段用简短的文字为我们介绍了邓世昌。

第2自然段讲了甲午海战爆发的时间和地点。

第3～6自然段详细刻画了邓世昌带领“致远”舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。

第7自然段歌颂了邓世昌的英雄行为，表达了人民对他的敬佩之情。

这是一篇故事性很强的课文，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意涌动心间。

三、教师小结，学生自由朗读课文。

【课堂作业新设计】

1.读拼音写词语。

qīnluè

bà

ofājià

nduì

pí

npí

n

（）（）（）（）

qīnɡxié

ché

nmò

duò

lú

njuānqū

2.把下面的词语补充完整。

弹孔（）横冲（）慷慨（）置之（）

（）于尽（）破浪（）万状（）无措

3.“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。

（把比作。

体会到。

）

【课堂作业新设计】参考答案

1.侵略爆发舰队频频倾斜沉没舵轮捐躯

2.弹孔累累横冲直撞慷慨激昂置之度外

同归于尽乘风破浪惊恐万状手足无措

（把致远舰比作一条火龙。

体会到邓世昌和广大官兵为捍卫民族尊严不惜牺牲的高贵品质。

）

第二课时

1.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

2.通过品读词句，体会人物的内心世界，从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。

【教学过程】

一、复习导入

1.多媒体出示课文中的词语，学生自由朗读，小组同学互读互评。

2.自由朗读课文。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.学生齐读课文第一自然段，感受邓世昌的英勇事迹。

2.播放《甲午风云》与课文第二自然段有关的片段，学生认真观看，互相交流。

（1）多媒体出示：

　　1894年7月25日，日本侵略军在牙山口外丰岛海面，向中国海军发动突然袭击。

8月1日甲午海战爆发了。

（2）学生齐读，说说自己了解了什么？

（了甲午海战爆发的时间和地点。

（3）引导学生结合所查阅的资料，弄清历史上为什么称这次战争为“甲午”海战？

（中日甲午战争为19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争。

按中国干支纪年，战争爆发的1894年为甲午年，故称甲午战争。

）二、细读课文，体会感悟。

1.学生读具体描写海战经过的3～6段，了解甲午海战惊心动魄的场面。

引导学生抓住自己印象最深的战斗场面，反复品读词句，边读边引导想象，在读中感受邓世昌和“致远”官兵们的满腔爱国激情。

2.用心读最受感动的情节，结合旁批找出重点词句，想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。

3.全班交流：

朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

4.交流中教师相机引导。

（1）为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。

“致远”在四艘敌舰的包围之中，顽强作战，不断炮击敌舰。

不久，“致远”舰上的炮弹打光了，邓世昌命令用步枪射击。

（表现了“致远”舰官兵英勇善战、一马当先的大无畏气概。

（2）经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。

邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：

“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。

”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：

“我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽。

”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。

（当“致远”舰“弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没”时，邓世昌想到的不是自救，不是放弃战斗，而是选择了与敌人同归于尽——撞沉“吉野”。

学生可抓住“眼看”“怒视”“慷慨激昂”“置之度外”“齐声高呼”等词语，感受决心撞沉“吉野”时官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的情操。

（3）（继续播放《甲午风云》）引导学生再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。

5.指导朗读第七自然段，读出对邓世昌的崇敬和赞扬之情。

三、总结全文，拓展延伸。

1.回扣课题，记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

2.朗读全文。

3.邓世昌只是无数民族英雄中的一位，中国历史上还有无数这样舍生取义的英雄人物。

同学们课外可以再了解一些。

1.根据拼音写词语，把句子补充完整。

zò

nɡhé

nɡpí

nlǚzhōnɡ

（1）战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，（）海面，（）开炮，（）敌舰。

dà

nkǒnɡlěilěiqīnɡxié

（2）经过近一个小时的激战，“致远”舰（），水线以下也多处受伤，船身（），眼看就要（）。

kānɡkǎijīá

nɡzhì

zhīdù

wà

itó

nɡɡuīyú

jì

n

（3）他登上舰桥，（）地向全舰宣布：

“我们为国作战，早已把生死（）。

现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它（）。

”

jīnɡkǒnɡwà

nzhuà

nɡshǒuzú

wú

cuò

（4）敌舰上的士兵见了，（），纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得（）。

2.写出下面词语的意思。

（1）慷慨激昂：

（2）置之度外：

（3）同归于尽：

（4）惊恐万状：

（5）手足无措：

2.经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。

（1）用横线画出描写邓世昌动作的词语。

（1）用波浪线画出描写邓世昌语言的词语。

（3）结合画出的词语和句子说说自己体会到什么？

1.

（1）战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。

（3）他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：

（4）敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。

慷慨，情绪激动；

激昂，振奋昂扬。

精神振奋，情绪激昂，充满正气。

度，考虑。

放在考虑之外。

指不把个人的生死利害等放在心上。

尽，完。

一起死亡或一同毁灭。

惊恐，害怕；

万状，各种样子，表示程度极深。

形容害怕到了极点。

措，安放。

手脚不知放到哪儿好。

形容举动慌张，或无法应付。

3.经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。

（3）体会到决心撞沉“吉野”时邓世昌和官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的情操。

【板书设计】

甲午海战爆发的时间和地点

海军将领邓世昌英勇善战一马当先为捍卫民族尊严不惜牺牲

慷慨激昂置之度外

【课后反思】

《海军将领邓世昌》教学反思

《海军将领邓世昌》是一篇故事性很强的课文，通过对甲午海战中邓世昌大义凛然的行为，掷地有声的语言和慷慨激昂的神情的描写，表象了邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

通过指导，学习课文第三自然段，结合课文旁边的批注，抓文中词、句体会海战激烈，邓世昌作战英勇。

孩子逐步掌握阅读的方法和要领，学会读书，以课文旁批为主导，孩子为主体，掌握读书方法，提高阅读能力。

第二步：

自读课文四五自然段，在这一部分指导学生用学习第三自然段的方法，结合课文的批注，勾重点句、关键词，然后汇报交流，通过人物的动作、神态、语言体会邓世昌视死如归的高尚品质。

并指导孩子带着自己的体会，有感情的朗读，在读中，深化对邓世昌人物高尚品质的认识。

第三步：

联系生活实际，启发学生谈一谈自己眼中的春天，丰富学生对春天的感知，激发他们热爱春天的情感，同时也让学生明白大自然的美需要我们每个人的精心呵护。

同时为学生以后习作积累了材料。

存在的问题：

教学中，学生朗读时的感情不充分、语气不到位，教师应该适时的进行范读，通过范读激发学生朗读的热情，鼓励学生积极参与到朗读中来。

从而加深学生对人物的认识和理解，充分发挥语文的熏陶感染作用。

今后改进的方案：

教学历史性文章，要善于引导学生搜集和阅读有关资料，通过阅读资料加深多课文内容的理解。

比如本科教学可以让孩子结合课前收集资料，结合时代背景说说战争失败的原因，激发孩子奋发图强，报效祖国的愿望。