必修一历史教案doc.docx
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必修一历史教案doc
必修一历史教案
篇一：
人教版高中历史必修一教案全集
专题一古代中国的政治制度
1、中国早期政治制度的特点
一、知识与能力：
基础知识：
1、重点：
西周的分封制和宗法制
2、难点：
认识中国早期政治制度的特点
能力培养：
培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、方法与过程：
①分组讨论：
前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
②分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
三、情感态度与价值观：
使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
四、讲授新课：
一、单元序言分析：
中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。
那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？
本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：
（理清朝代，使学生形成时间概念。
）
2、本专题的关键词是“政治制度”。
考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。
本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课：
从“大禹治水”的故事讲起，可以由学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度
设问：
夏朝是如何建立的？
“大禹治水”：
传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。
当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。
鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。
他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。
在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。
也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。
后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。
设问：
请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？
这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。
（举例：
在禹统治的时期，禹已有特权。
相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。
）冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
1．王位世袭制
禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。
设问：
成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？
材料分析：
禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。
?
?
他的儿子启杀掉益而夺得王位。
从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。
——《中外历史问题八人谈》
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。
这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：
材料一：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
?
?
材料二：
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。
大人世及以为礼，城郭沟池以为固?
?
故谋用是作，而兵由此起。
禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。
2．夏商的行政管理制度
夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。
以商朝为例说明。
在中央，最高统治者为王，设相、卿士参与商王决策；卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。
在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。
（这里可结合《商朝疆域图》和学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，学生更易理解。
）
（二）西周的政治制度
前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。
西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。
材料说明：
“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。
及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。
”
西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域最大的王朝。
情境设置：
对于如此庞大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治？
（西周疆域图）
1．西周的分封制（“分土封侯制”）（武王开始，周公继续）
（1）分封的目的
巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。
（最根本的即巩固统治）
情境设置：
如果我是周王，我该怎样进行分封呢？
（结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）
（2）分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）
①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。
②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。
）③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。
（这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子－诸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。
）
（3）分封制的影响
设问：
当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？
是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域？
（用此设问主要是让学生充分体会分封制带来的影响，学生可结合教材以及自己的认识进行思考。
）
教师总结：
认识分封制的影响，要注意两个问题。
第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。
当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。
第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。
我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。
2．西周的宗法制
设问：
在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族？
同姓王室贵族和周王的关系最亲。
他们之间是有血缘关系的。
而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。
实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。
（1）宗法制的含义
简单说即宗族的法规。
它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。
（2）内容：
嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是最大的特点）。
（3）影响：
确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。
早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。
总结：
在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。
宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。
它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。
四、知识与能力巩固。
（一）单项选择题
1．商朝时，负责占卜祭祀和记录王朝大事的官员是
A相、卿、师B卜、祝、史C相、师、卜D师、卜、史
2．孔子说：
“周因于殷礼，所损益，可知也。
”这句话所表达的主要意思是
A夏商的制度区别很大B夏商的制度有继承关系
C商周的制度区别很大D商周的制度有继承关系
3．史书中记载的“封建亲戚，以蕃屏周”所反映的是
A封建制度的建立B实行分封制C行省制度的实行D推行郡县制
4．在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地位的是
A周王B鲁国国君C卿大夫D士
5．周初实行分封的主要目的是
A排除异性贵族B削弱功臣、贵族的权力C巩固统治D掠夺地方百姓
6．《说文解字》载：
“宗，尊祖庙也。
”这说明宗法制得以维系的重要因素是
A血缘B地域C信仰D出身
7．西周宗法制下，在诸侯领地内，除嫡长子继承王位外，其他各子称为
A侯B伯C卿大夫D士
8．西周宗法制的最大特点是
A与分封制互为表里B小宗必须服从大宗C嫡长子继承制D宗族内分大宗和小宗
（二）问答题
欣赏下列两幅图，回答问题：
请回答：
（1）两图分别反映了我国古代哪两种政治制度？
简述这两种制度的主要内容。
（2）依据上述内容，简要指出我国古代早期政治制度的特点。
答案：
（一）BDBBCACC
（二）
（1）分封制、宗法制。
分封制的内容：
①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。
②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。
宗法制的内容：
嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是最大的特点）。
（2）特点：
严格的等级制度；血缘纽带同政治关系相结合。
五、教后记：
①就“夏朝是如何建立的？
”这一问题，学生一般都能说出“大禹治水”的故事。
当看《戴冠冕的夏禹》这幅插图时，学生还试图从服饰和神态两方面来说明成为夏国王的大禹。
这展示了学生看问题的多角度。
②王位世袭制的产生，对中国社会产生了什么影响？
本题设问是上课临时让学生回答的，教师预先备课并没有考虑到，或者考虑到了，但认为学生思考有些困难，故未列入教学内容。
但课堂教学中学生的回答令教师喜出望外。
应该说，学生思考得也较有深度。
如：
王位世袭制的产生，使中国有了几千年的历史；王位世袭制取代了民主选举的禅让制，这是进步的。
（教师点评：
阶级社会代替原始社会是历史的进步，生产力的发展需要有与之相适应的生产关系。
）
③提出问题“禅让制被王位世袭制取代是历史的进步还是倒退？
”，讨论较热烈，发言覆盖面也较广。
④在讲到“分封制被破坏”这一内容时，教师临时设问“分封制是否有隐患？
”，教学效果较好，学生能迅速反应、讨论，从而正确理解分封制为什么导致王权衰微、诸侯争霸？
在此基础上，教师进一步设问“分封制的隐患以后是谁解决的？
怎样解决？
”从而为第2课“秦始皇加强中央集权，在地方上以郡县制代替分封制”埋下伏笔。
⑤学生的疑问：
什么是九族？
资料说明：
族，表示亲属关系。
“九族”之说最早见于《书·尧典》：
“以亲九族。
”九族所指，历来说法不一，较流行的说法有两种：
从自己算起，上至高祖，下至玄孙，称之谓九族，具体的来说这指的是高祖、曾祖、祖父、父、子、孙、曾孙、玄孙共九代。
史载燕王朱棣（明成祖）率兵入京师，夺得大权后命方孝孺替他起草即位诏书。
方孝孺不听，被杀害。
当时受株连而遇害的达847人，就是灭九族的。
灭九族时，对已死去的要劈棺鞭尸。
（2）指异姓亲族，即父族四（自己本族四代），母族三（母亲同族三代），妻族二代），这样合起来共九族。
[教学反思]
2、走向“大一统”的秦汉政治
一、课程标准
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代政治制度的特点。
二、教学目标
知识与能力
1、通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性。
2、剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建
专制皇权的作用。
3、了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强
盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。
过程与方法
1、提出问题，设置历史情景，引导学生探究问题。
2、利用辩论的形式，引导学生体验历史发展过程。
3、利用历史资料和示意图，引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息。
情感态度与价值观
1、认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。
2、认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展产生的深远影响。
三、教材分析
秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然因暴政短命而亡，但极具开创性，特别是通过建立皇帝制度、三公九卿制度和郡县制度，形成了专制主义中央集权制度，并通过政治、经济、军事和文化等方面的措施巩固了国家的统一，促进了以华夏族为主体的中华民族的形成，影响深远。
重点：
皇帝制度的建立，郡县制的全面推行
难点：
秦朝建立中央集权制度的作用和影响
四、教学方式
1、依据课程标准，依托教材，对教材内容进行适当的增、取、舍和整合。
2、对教材比较明晰叙述内容，可以略讲，以学生讲授为主。
3、培养学生研习和运用历史材料。
材料包括老师根据主题的需要增加的史实资料和时
事资料，还包括各种图片资料。
期望学生在研习历史资料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析材料。
4、在辩论中不断锻炼学生的历史思维。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程
[新课导入]
[课件显示]（利用诗歌，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣）
《古风》李白
秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾雄才。
收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，聘望琅琊台。
刑徒七十万，起土郦山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。
连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。
徐市载秦女，楼船几时回。
但见三泉下，金棺葬寒灰。
思考：
①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
”是指什么历史事件？
②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。
”的下场？
③诗人对他的叙述评价是否客观？
为什么？
[讲授新课]
思考：
在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？
根本原因：
经济发展，统一是历史发展趋势。
一、秦的统一原因
主要原因：
商鞅变法，国力强大。
思考：
专制主义和中央集权是什么意思？
专制主义：
中央的决策方式即皇帝个人专断独裁。
中央集权：
全国军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理、控制。
请一位同学归纳一下秦始皇建立了统一的封建国家秦之后的措施？
措施：
确立至高无上的皇权、建立了一套较为完备的中央官制，全面推行郡县制。
（一）皇帝制度
请一位同学当秦始皇，说说他怎么样确立“皇帝”的称号？
古人都以“王”作为最高统治者的称号，但朕觉得寡人完成了统一大业，完成了前无古人的事业，功高盖世，如果还以“王”来作为称呼，不足以显示朕的权势以及地位。
朕曾让群臣商议过，但他们上的“泰皇”朕也不满意，所以朕决定去掉“泰”字，加上“皇”字，
篇二：
历史必修一第一课教案
一、夏商社会的政治制度
1.基础知识：
约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。
我国开始有了早期国家政治制度。
其死后，其子启即位。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
2.夏商的政治制度如何？
已有一套从中央到地方的行政管理制度。
中央设有相、卿士等官职。
地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，
并奉命征伐。
二、商的政治制度：
政治制度：
内外服制度；
1、商王的权利是有限的；
2、附属国的自主权相对大；
3、政治制度的特点：
神权高于皇权，利用神权，强化王权。
三、西周的政治制度
1.分封制
①定义：
又称封邦建国。
②目的：
巩固统治
③对象：
王族、功臣、先代贵族
④内容：
一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列.
⑤影响：
积极：
A.加强了周天子对地方的统治；
B.开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：
C.受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。
D.随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
⑥分封制的破坏（春秋战国时期）
A.原因：
在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。
B.表现;a.楚王问鼎；
b.诸侯争霸。
2.宗法制
一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，
于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？
小儿子。
①定义：
是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
②目的：
加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
③最大的特点（核心）：
嫡长子继承制。
④内容：
１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；
⑤作用：
１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；
２、有利于统治集团内部的稳定和团结。
⑥宗法制与分封制的关系：
是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。
宗法制史分封制的基础。
3、礼乐制度
为了巩固统治，西周统治者实行了分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制，为了维护宗法分封制，制定了礼乐制度。
（表示等级制度的规定，即周礼。
九鼎）
夏商西周的政治制度
一、夏商的政治制度世袭制代替禅让制
夏商的政治制度中央、地方
二、西周的政治制度
1、分封制定义2、宗法制定义
目的目的
对象核心
内容内容
影响作用
破坏分封与宗法
篇三：
必修一历史教案
必修一教案
第1课夏、商、西周的政治制度
★教学目标：
1、知识与能力：
（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点；
（2）理解夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；
（3）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法：
分析图表、史料解读、问题探究、历史比较。
3、情感态度与价值观：
（1）中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国；
（2）中国古代的早期国家政治制度带来浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（3）宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
★教学方式：
（1）教学方法：
主要采取讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。
（2）辅助手段：
注意充分利用教材中提供的图片、文献资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；同时，利用多媒体技术，加深学生对所学知识的直观印象。
★教学重点和难点：
重点：
王位世袭制、分封制、宗法制；
难点：
分封制与宗法制的关系；中国早期政治制度的特点及宗法制。
★教学过程及要点：
导入新课：
大家知道“大禹治水”的故事吗？
相传尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。
尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。
他征求四方部落首领的意见：
派谁去治理洪水呢？
首领们都推荐鲧（音ｇǔｎ）。
尧对鲧不大信任。
首领们说：
“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧！
”尧才勉强同意。
鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。
因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。
舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。
他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。
禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。
他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。
他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。
经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。
禹新婚不久，为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。
有一次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。
舜年老以后，也像尧一样，物色继承人。
因为禹治水有功，大家都推选禹。
到舜一死，禹就继任了部落联盟首领。
这种民主推选部落首领的制度就叫禅让制。
由此导入新课。
一、从禅让制到王位世袭制：
1、禅让制：
（1）概念：
原始社会传说时期，部落联盟民主推选首领的制度。
【备课资料】禅让制时代
相传尧帝为部落联盟的首领时，四岳推举舜为继承人，尧对舜进行三年考核后，使帮助办事。
尧死后，舜继位，用同样推举方式，经过治水考验，以禹为继承人。
禹继位后，又举皋陶为继承人，皋陶早死，又以伯益为继承人。
这种古代部落联盟推选领袖的制度，史称“禅让”。
尧、舜、禹都是中国古代著名的明君，合称为“尧舜禹”，成为历朝历代帝王们学习的榜样。
帝王死后，儿子继承皇位，这好像是天经地义的事情，但舜并不是尧的儿子，尧为什么要传位给舜呢？
尧德行高洁，胸怀博大，爱民如子，富有天下而不骄横，贵为天子而不傲慢。
因此，各部落的百姓们都像冬天需要太阳那样依恋他，像旱天盼望甘霖那样仰仗他，大家互相亲近团结，各尽其职，过着安定幸福的生活。
尧老了的时候，觉得自己已经难以应付繁杂的政务，于是召集大臣讨论即位的人选。
一个大臣说：
“您的儿子丹朱天性聪慧，为人开通明理，可以继承您的王位。
”
尧叹了一口气说：
“唉！
我熟悉他的为人，他太喜欢跟人斗气，不能用。
”
另一个大臣说：
“共工能团结群众开展各项工作，而且业绩卓著，可以担任治理天下的重任。
”
尧说：
“共工为人不正派，只会讲漂亮话；他外表很老实，内心却很傲慢，甚至连上天都不放在眼里，也不能用。
”于是，尧对他最亲近的四个大臣说：
“唉！
我在位已经７０年了，你们都能廉洁奉公，就由你们来接替我的位置吧！
”四位大臣都谦让说：
“我们的品德和才能都差得远，哪里敢担当天子的重任啊！
”
尧想了想，对四位大臣说：
“那就请你们继续推举吧！
不论是亲近的贵戚，还是疏远的族人，甚至隐居的圣人，只要德才兼备就可以。
”
四位大臣议论了一会儿后，对尧说：
“民间有个叫舜的单身汉，我们觉得他能够担当重任。
”
尧点了点头，说：
“我也曾经听说过这个人。
他究竟怎么样呢？
”
四大臣说：
“他是个盲人的儿子，父亲不讲道德，后母爱说坏话，弟弟骄纵凶狠，但他能够凭借自己的孝道跟他们和睦相处，并能使他们上进，不干坏事。
”
尧说：
“那好，让我考验一下他吧。
”
于是，尧把自己的两个女儿嫁给舜，以观察他怎样治家；又叫九个儿子和舜一起生活，以观察他怎样待人接物。
舜把他们接到家里后，更加注意自己的品德修养，并让他们
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