水滴石穿教学设计Word格式文档下载.docx
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并更根据学生的回答板书。
之后引导学生体会语气，用各自不同的角色语气读好这篇课文。
然后提醒同学们听我读课文的最后两个自然段从而解答问题1、2。
我这样的设计是因为：
提高同学们的自主学习的能力与动力。
四、启发思考，明白寓意
根据学生的特点，本环节我设计了让同学们用脑思考的教学。
它就是让同学们思考本课给我们讲了一个什么道理。
我之后就用文章中的水滴比喻同学们，让同学们以后再生活和学习中要像水滴一样坚持不懈。
我这样是为了让同学全面发展、愉快的学习的目的。
五、说板书设计
接下来，我将继续说一说我的板书设计：
本课的板书我用文字表述，加之图片，达到图文并茂的效果。
《水滴石穿》教案
教学目标：
1、认识本课生字，并能正确书写这些字。
2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”这两个成语的意思。
3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演这个故事。
理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。
理解课文讲的道理。
教学准备：
1、准备与故事有关的资料，或多媒体课件。
2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。
教学时间：
一课时
教学过程：
（一）激趣引入新课
1.同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？
抽生说。
今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：
（板书：
寓言水滴石穿）。
师：
成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，（师板书课文题目：
水滴石穿）
生齐读课题:
水滴石穿
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？
（二）初读课文，练习朗读
1、学习前给大家提出两点要求：
第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。
第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？
请同学打开书，自由朗读课文。
等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。
现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。
2、生自由小声朗读课文。
3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？
其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？
抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶jiē”、“嫌xiá
n”，指导书写。
4、请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？
5、师评：
读得太好了。
谁读得最好呢？
生评。
6、师：
两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。
老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。
（三）再读课文，质疑问难
1、学生自由朗读，师巡视指导。
2、学生小组内讨论。
3、各组派代表提出不懂的问题。
能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：
（1）“水滴石穿”是什么意思？
（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？
4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。
自己再读，找答案。
5、师引导：
有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？
请见过的同学来描术一下。
6、小组内讨论：
“小滴真能滴穿石阶吗？
”抽生说相信或不相信的原因。
并根据学生的回答板书。
引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。
另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。
7、男、女生分角色朗读课文。
师评：
两边的同学都读得很好，都可以画红旗。
8、出示多媒体课件，生认真看画面：
“水滴一滴一滴不停地落在石阶上……，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。
”你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？
抽生说，师补充。
你能用这个成语说一句话吗？
9、师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：
（1）水滴和石阶谁的说法对？
（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？
（四）启发思考，明白寓意。
1师小结：
上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？
2生自由发言，师给予肯定，表扬。
3师总结：
同学说得真好。
水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。
老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。
（五）拓展延伸你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？
（不屈不挠积少成多锲而不舍……）：
“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。
意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。
后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
《水滴石穿》教学反思：
水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。
让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。
在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。
水火箭模型制作教学设计
诸城繁华中学李家国
【教材分析】
（1）与教材相关的课程目标与内容目标
确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
例 根据实际可选择：
室内照明系统的设计水火箭模型设计抽水马桶模型设计
[解读]系统的设计也是设计，离不开设计的六个环节。
本节内容是在学习系统概念、性质和系统分析等理论的基础上把理论应用于实践的过程。
体现了在“学中做，做中学”的通用技术学习理论，可根据学生的实际情况选择“水火箭”或“抽水马桶水箱”的制作。
通过体验系统的设计过程总结和归纳简单的系统设计的基本方法。
同时让学生掌握系统的分析和设计是建立在对该事件的内部规律、外部环境（条件）、实现功能等的充分研究的基础之上的，它是一个不断完善、不断改进、不断优化的过程。
（2）本节在教材中的地位
通过实践来培养学生的技术素养，把知识内容贯穿于学生体验活动中，是通用技术“学中做、做中学”教学理念的体现。
学生亲历技能学习的实践过程，从中可以体验和领悟技术操作的要领和方法。
它对学生掌握技术设计的过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。
《水火箭模型的制作》一节是在设计方案制定的基础上进行的，通过动手制作把抽象的纸介设计实体化的过程，是极大激发学生兴趣、和创造力的过程，其过程不仅包含着技术及其设计的重要思想和方法，还蕴藏着能迁移到学生日常生活、学习等广泛领域的思想和方法，让学生在亲切自然的氛围中获得知识。
本节课虽然是系统设计的内容，但它以结构与流程的知识为基础，同时又为控制内容打下了基础，形成知识的前勾后连。
【学情分析】
[学生经验及知识背景分析：
]
在对系统的结构、系统的分析、系统的设计有了初步的了解，对系统设计应考虑的问题和简单系统的设计步骤有了一定的了解，但是他们对设计一个完整的系统还缺乏信心，部分学生对系统的知识掌握还不够，一定程度上对系统的设计综合实践造成障碍。
但是高一、二的各种方案制作和模型的具体制作，学生的动手能力有很大提高，小组合作学习、探究学习、自主学习的学习方式比较习惯，小组捆绑式作业的方式对学生创造力的发挥和作品的完善都有很大帮助。
[学生学习和发展分析:
通过小组合作制作系统模型，把对系统的理论理解转化为实际制作，使学生进一步理解和运用系统设计的基本思想和方法，对系统理论的整体把握在实践得以锻炼而升华
【教学目标】
初步掌握系统设计应考虑的主要因素及系统设计的一般过程和方法。
学生亲历技能学习的实践和交流过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法，培养运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
3、情感目标
（1）通过模型与原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。
（2）培养学生的协作精神与团队精神。
【重点难点】
1.1.
教学重点：
运用系统设计的知识进行简单的系统设计，提高实践能力，培养学生技术素养。
2.教学难点：
系统设计的实践操作，运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力
【教学资源】工具材料配备表：
工具：
剪刀、壁纸刀、钢直尺、橡皮、圆珠笔、水桶、钳子、水火瓶发射架、喷嘴
材料：
大胶带、硬纸板4张，两个同型号饮料瓶（2.5L雪碧瓶）、答题卡一张
共用材料：
沙
[教法与学法]
在教学实践中让学生分成学习小组进行设计并给出设计方案，让学生在技术实践中学会系统设计的方法，教师引导学生进行总结和提升。
通过对简单系统进行设计，把系统的思想贯穿于整个设计当中，初步学会简单的系统设计的基本方法，学习如何进行系统设计。
以竞赛的方式组织教学，实行任务驱动进行组内合作和组间竞争。
在制作过程中明确分工进行流程优化，对流程优化的小组进行奖励以提高制作效率。
在测试评价的过程中组织学生对作品存在的问题及原因从结构和系统的观点进行分析以达到知识的学以致用。
【教学资源】课前准备
1、工具材料分组
剪刀、壁纸刀、钢直尺、铅笔、橡皮（各12套）
大胶带、硬纸板4张，两个饮料瓶、线、答题卡一张（各12套）
公共材料：
沙（1桶）
2、方案
各组上交的方案
3、试验场地
发射架、卷尺、头盈、打气筒、一桶水、钳子
【教学过程】
教学环节
教学内容设计
设计意图
导入新课
点评方案
对上节方案设计比赛结果进行总结（草图清晰、装配图、尺寸标明确，可操作性强，细节考虑周全），表扬方案设计最好的小组和纪律、小组合作最好的小组。
见附表1，附表2
从方案设计和小组纪律、小组合作两个方面对学生作评价，宣布比赛结果及鼓励成绩好的小组，以激发学生的竞争意识和小组合作精神。
明确任务
重申本节课的制作任务和要求：
小组合作制作一个水火箭模型，要求射程最少10米。
宣布本节课比赛方式和记分办法。
见附表3
明确制作任务和要求，引导学生以竞争方式提高制作效率和制作质量。
实施制作
分发工具
小组长领取工具，对照工具材料配备表进行检查。
让学生形成工具使用管理意识，爱护工具，节约材料。
对照方案
明确分工
各组对照本组方案明确分工，快速完善装配图和尺寸标注
明确分工，优化制作流程，提高制作效率。
小组合作
15分钟时间，各小组按分工进行水火箭模型制作。
提示：
最早完成的小组奖励3分，第二名奖2分，第三名奖1分，最后一名不奖分。
教师巡回指导，发现其中一些提高制作效率的小技巧。
教师记录学生合作表现情况和小组课堂纪律并进行相应的扣分。
对合作和课堂纪律不好的小组进行提醒。
教师安排班长在试验过程中维持课堂纪律
教师安排好测试员进行测试和使用卷尺的方法。
教师安排好实验记录员进行测试结果的记录并发给附表3
教师对制作流程进行简要的评价。
如制作快的小组是因为分工合作达到流程优化。
一些小组出现的一些快速提高制作效率的技巧。
强化时间和竞争意识，有利于加强小组合作，提高制作效率。
模型制作让学生体验从技术图样到模型这个把图纸加工成实物的操作过程，体会技术交流和重要作用。
在想和做之间存在着冲突时，在操作过程中学生能够创造性的解决问题。
培养学生在实践中完善方案的能力。
测试
测试准备
分发原因及分析表：
附表4
各小组带好作品到指定发射地点集合。
班长帮助教师整理队伍，以小组为单位站队和纪律。
优化发射流程，让学生测试过程达到有条不紊。
通过比赛和测试让学生体验成功的快乐。
通过测验证模型制作的合理性。
测试过程
一组测试，二组准备（如装水、安装瓶塞等）。
其他组同学观察发射过程和发射效果，发现存在问题并分析问题原因。
小组交流问题原因，准备评价发言。
测量员测量，记录员记录成绩，班长对纪律不好的小组进行扣分。
测量员取回一组的水火箭模型，给相应评价组，对照模型实物分析问题原因。
测试继续……
评价完善
找评价小组评价一组模型制作中存在的问题，并分析原因。
教师总结水火箭模型制作的优缺点。
并从结构和系统的观点来解释问题原因。
各小组根据其他组点评和教师的分析讨论修改意见。
测试过程中找出问题原因并运用所学的知识进行分析，达到学以致用。
运用试验得到的结果对模型进行改进，使得修改完善过程更有针对性。
知识拓展
对发射架存在的喷出的水溅到学生身上的问题进行分析，对不同的发射架进行对比，让学生对控制的内容进行初步认识。
有没有更好的控制方式，学生课下可以探究。
通过发射过程中存在的问题入手，进行不同发射架的对比，让学生对控制的作用有个初步了解。
从而引起学生学习控制的兴趣。
附表1：
水火箭方案制定表
班级：
组别：
组长：
组员：
草
图
说明
效果图
装配图及尺寸标注
箭头
箭翼
载人仓
水火箭发射人
问题
1、箭头应设计成什么形状才能减少飞行时的空气阻力？
2、箭头是否越轻或越重越好？
3、水火箭为什么要装上箭翼？
箭翼形状和大小是否可以随意设计？
4、动力仓中是否加水越多动力越大？
你认为应该多少合适？
5、发射架的夹角是否越大越好？
你认为合适角度应该是多少？
6、打气时频率快一点还是慢一点射程更远
方案制定细化要求
方案说明
要求
在纸板上画出尺寸
确定装多少沙子
箭头和载人仓的连接如何达到稳固
纸板如何防水
制作人：
箭翼由几块组成
箭翼形状如何确定才能最大限度的减少阻力？
箭翼粘放位置以起到最佳平衡作用？
在纸板画出尺寸
箭翼和箭体如何连接才能稳定
认真思考后在饮料瓶上画好剪切线
箭头、载人仓和动力仓的连接牢固
动力仓中是否加水越多动力越大？
发射架的夹角是否越大越好？
打气时频率快一点还是慢一点射程更远，
附表2：
方案制定评分表
班级
组别
组成员
方案详实可行（20）
课堂纪律（10）
小组合作（10）
方案总得分
1组
2组
3组
4组
5组
6组
7组
8组
附表3：
模型制作评分表
制作纪律评分：
测试纪律评分：
射程测试：
测试纪律5分
结构得分5分
小组合作表现10分
测试成绩40分
总成绩
射程（米）
折合成绩
注：
测试成绩计算办法，根据射程第1名为40分，每降低一个名次减5分。
附表4：
水火箭原因分析表
要求：
1、请各小组组长维持好本小组的纪律，站好队，队型不要乱
2、每位同学从其他各组水火箭的发射过程和发射效果中找出至少两个问题，并从结构和系统的知识来分析问题原因。
姓名
存在问题
原因分析
系统的设计
——水火箭模型制作教学反思
模型制作课是一种系列课,需要有方案的设计、模型的制作、测试评价、修改优化、反思总结等环节，本节课是一节模型制作课和测试评价课，它是建立方案制定基础之上，同时又为下节的修改完善作准备。
本节课的设计思路主要有以下三个环节：
环节一：
根据方案小组合作制作模型
环节二：
对水火箭模型进行测试
环节三：
评价总结，联系课本知识进行知识素养的拔高。
在整个课程中我努力以培养学生的技术素养为目标，强调了学生动手参与制作，在制作中体验课本知识的应用，把知识贯穿在操作过程中，让学生学以致用。
如利用结构的两个性质稳定性和强度指导水火箭的制作；
利用方案上的草图、装配图和尺寸标注来加强分工和辅助制作，以提高同学们的读图交流能力。
利用流程的知识来解决小组合作分工，以提高制作效率。
利用系统的整体性和相关性解决水量的多少、和装沙量的多少问题。
本节课克服了制作课那种为了制作而制作的套路，让学生的技术素养在最后测试和评价中得到升华，即让学生通过测试和评价发现制作中存在的问题，利用学过的结构和系统的知识来进行问题分析。
优点主要表现在以下两点：
一是采用比赛的方式来控制课堂，让学生优化流程来加强小组合作，小组合作中提高效率，培养学生既合作又竞争的意识，也有利于组织课堂。
二是最后让同学们从结构和系统的知识来分析存在的问题。
使学生真正明白学了知识是来用的，通过发现问题、分析问题和解决问题三个环节使技术素养的培养得以实现。
同时本节课的三个不足
对于制作课常遇到的一个难题即课堂纪律的控制问题上处理乏力。
测试过程中的流程没有很好的控制，虽然我采取把纪律纳入了成绩总分和让班长控制纪律这两个努力，但测试水火箭发射的过程中纪律还是太乱。
没有预想到同学们测射时操作速度太慢，大部分时间耽搁在用来调节喷嘴、发射架等工作上，而不是用于发现问题、分析问题和解决问题这个重要内容上来。
导致这个重要环节草草收场。
最后是本节课最能提高学生技术素养的评价阶段教师包揽过多，没让学生深入思考，通过现象分析出问题本质原因效果会更好。
——水火箭模型制作教学流程
课前准备：
教师早安排好小组号码牌，以小组为单位坐在一起。
教师分好仪器和材料：
按组来分配
水火箭方案、剪刀、壁纸刀、钢直尺、大胶带、硬纸板4张、两个饮料瓶、铅笔、圆珠笔。
上节课我们每个小组都制定了自己比较满意的详实的方案。
那么这个方案到底可行不可行，本节课我们就动手制作模型进行检验。
现在宣布一下各小组方案制定成绩。
在制定方案环节中，X组定制的方案最详实（图纸清晰，可操作性强、细节考虑周全），请X组同学起立，请同学们为他们鼓掌。
好请坐。
X组同学纪律和小组合作成绩最高，请X组同学全体起立，同学们为他们鼓掌，好请坐。
本节课我们还是采用比赛的形式来进行。
现在宣布一下比赛记分办法。
本节课的比赛成绩还是分为三部分，总分60分。
即模型测试成绩占40分、结构得分5分，纪律成绩5分，小组合作成绩10分。
希望同学们维持好课堂纪律，加强小组合作制作出最好作品。
制作准备
重申一次制作要求：
小组长上来领取材料和工具（要把方案一起交给小组长）。
工具材料配备表：
剪刀、壁纸刀、钢直尺、铅笔、圆珠笔
大胶带、硬纸板4张，两个饮料瓶
沙桶
给每个小组2分钟的时间看一下方案中的图纸和装配图。
组长再明确一下任务分工以提高制作效率。
第一个做完的小组加3分，第二名加2分，第三名加1分，最后一名不加分。
给同学们15分钟时间按分工制作模型。
计时开始（看表记录时间）。
教师巡回指导并进行计分、计时
教师找班长分配好任务，管理记录。
如一组进行测试时，你让二组做好准备。
在测试环节帮助控制一下各小组的纪律。
小组同学到组号牌站住时帮助整理一下队伍，让同学们快速站好队伍，每小组竖排成队。
教师找测量员和记录员分配好任务。
教测量员怎样用米尺谁在这边，谁在那边，在那边的同学测量完后捡回水火
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