高中化学教学案例分析文档格式.doc

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2、了解学情底码

已有基础：

对原电池原理有初步认识；

具有一定的实验探究能力。

局限认识：

氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。

发展方向：

通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。

3、明确教学目标

知识与技能：

深入了解原电池的工作原理。

对原电池的形成条件有更完整的认识。

学会书写电极反应式和电池总反应。

能根据反应设计简单的原电池。

过程与方法：

通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。

情感态度与价值观：

通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。

4、研究教学重点和难点

教学重点：

原电池工作原理和形成条件

教学难点：

氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。

5、确定教学方式与教学手段

以“教师启发引导，学生实验探究，自主分析设计”的学习方式学习。

在教师引导下，通过学生不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。

6、教学设计过程和意图

（1）情境导课：

让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。

联系生活，吸引学生注意力，唤起学生学习欲望。

（2）回顾原电池：

复习基本概念，温故而知新。

学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准备。

板书（便于学生直观记忆、理解掌握）：

1．概念

2．电极名称

3．构成条件

4．原电池工作原理（课件展示微观过程）

（3）设计原电池：

（板书）

活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。

纸上谈兵重温原电池原理。

活动二、学生分组实验探究此原电池反应。

实践出真知，培养学生实验动手操作能力。

活动三、成果展示：

学生写出有关电极反应方程式，进行练习。

活动四、学生总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式。

活动五、学生评价原电池：

电流不稳，引出新发明。

（4）改良原电池：

（板书）启发分析电流不稳定的原因，引导双池原电池的设计思路，学习课本知识，按实验小组发放盐桥，重新实验。

探讨盐桥的作用。

能力提升到一个新的层次。

（5）盐桥的作用：

（板书）教师启发引导学生理解掌握。

1．补充电荷。

2．使装置形成闭合回路。

3．提高了能量转化率。

（6）结尾的设计：

学生谈谈学习本节的感受，情感表达及分享。

总体设计思想：

在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价。

在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价。